如何做好初中英語音標(biāo)教學(xué).doc

如何做好初中英語音標(biāo)教學(xué)教育大觀 謝慶青 約2930 字 摘要:學(xué)過語文的人都知道漢語拼音的重要性,它是讀書、認(rèn)字的基礎(chǔ),也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標(biāo)在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣, 學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)和掌握好音標(biāo)是初中英語教學(xué)的一個重點。 關(guān)鍵詞:初中英語 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)方法 新課程肩負(fù)著時代的使命,帶著新的教育理念走進(jìn)我們的校園。隨著它的進(jìn)一步改革,“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”的英語教學(xué)思路已得到廣泛應(yīng)用,口頭操練已成為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。但在我們的實際教學(xué)中,往往出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心,越學(xué)越不感興趣的現(xiàn)象。分析其中的原因,筆者認(rèn)為是音標(biāo)教學(xué)這一環(huán)節(jié)出了差錯。 初中沒有解決好國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)所帶來的是個比較嚴(yán)峻的問題。全國各地請英語家教者為最多,英語家教面臨最多的問題是學(xué)習(xí)者對英語無興趣。主要原因是不會拼讀單詞。市級以至省級示范校的高中學(xué)生,甚至高三學(xué)生仍然要求教師領(lǐng)讀單詞。 語言有三個方面:語音、語法、詞匯,語音是根本的、首要的,語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)外語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂人家的話,也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說,外語就學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,我們才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對語言的感受, 最有效地掌握語法和詞匯,提高交際能力。不認(rèn)真學(xué)好發(fā)音,不僅交際能力得不到提高,連朗讀也會有困難。我們知道,語言學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主說的能力,也就是要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),自己拼讀單詞。學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,就能產(chǎn)生成功的體驗,這樣就會激勵學(xué)生大膽地、努力地開口講英語。相反,若沒有扎實的音標(biāo)知識,學(xué)生口頭能力和自學(xué)能力的發(fā)展與提高將無從落實。 在入門階段,英語教師往往要對學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26 個字母進(jìn)行回首。這時候應(yīng)該從歸納字母讀音著手,開始逐步接觸音標(biāo),采納相對集中,難點分散的音標(biāo)教學(xué)方案,把部分音標(biāo)教學(xué)擺設(shè)在字母教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來,同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比力,講清字母和音標(biāo)的區(qū)別,解說一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞,對其音標(biāo)進(jìn)行分化,或者單音素拼讀,或者留頭去尾,讓學(xué)生嘗試拼讀,使學(xué)生開端分清開、閉音節(jié)和長、短音。不僅可以完成對26 個字母進(jìn)行鞏固的教學(xué)任務(wù),而且基本 完成了48 個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。 但是,國際音標(biāo)與漢語拼音在音、形方面都相似,在模仿句子與單詞時,由于無法納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者自然聯(lián)想到漢語拼音,并用漢語拼音給英語句子與單詞注音。國際音標(biāo)零星出現(xiàn)時,老師又怕兩種音標(biāo)相互干擾,即所謂負(fù)遷移,避免涉及漢語拼音,其結(jié)果造成兩種音標(biāo)在拼寫形式和讀音上的更加模糊,以至有的學(xué)生高中畢業(yè)也分不清漢語聲母中的 j 與英語字母表中的j 以及音素/j/。只要新舊知識有相互聯(lián)系的地方,遷移便自然發(fā)生,不是因為老師避而不談而從學(xué)生的大腦中抹去的。正確的方法是教師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識之間產(chǎn)生積極遷移的作用,同時又注意糾正和防止新舊知識之間產(chǎn)生消極干擾的作用。 其次,我們可以利用圖片和實物教學(xué)單詞。用圖片、實物教單詞,既形象又生動。節(jié)約時間的同時又能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次,我們可在游戲中學(xué)單詞。英語游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種有效輔助方法,是實現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)中掌握一些較難的單詞。例如:在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后,可做的游戲。用學(xué)過的句子給學(xué)生下指令,請學(xué)生表演。然后每次從句子中補充新單詞。教師邊說邊做,讓學(xué)生明白這句話的意思。然后教師再發(fā)出新的指令讓學(xué)生表演。經(jīng)過幾次反復(fù)的練習(xí)后,學(xué)生就可以在這有趣的游戲中學(xué)會新單詞了。另外,我們還可以通過語境教單詞。單詞教學(xué)不能脫離句和文,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背單詞表。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張在語境中解釋英語,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,力求生動形象,以幫助學(xué)生記憶單詞。我們還要讓學(xué)生在解決實際生活問題中學(xué)習(xí)單詞。要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力,用英語解決生活中可能遇到的問題,在運用中記單詞。 但是,有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容,僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了 48 個音標(biāo),時間短了,學(xué)生操練就無法保證,實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法,對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以,音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細(xì)計劃, 使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程,教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃:如初一達(dá)到什么目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容有哪些;初二需要如何鞏固和提高;初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞等等。 所以,音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則,避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后,后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識,一些學(xué)生還不能完全掌握,有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進(jìn)入初二,教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題,不斷糾正,查漏補缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段,引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧,早日突破語音關(guān),為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 同時,教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音,不讓語音退化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素,防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時,及時提示學(xué)生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語音才會越來越好。 另外,教學(xué)過程中教師要及時反饋,給予學(xué)生積極的評價。音標(biāo)教學(xué)中,及時反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后,教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異,隨時糾正不正確的發(fā)音,將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。除了必要的練習(xí),教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動,為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的機(jī)會,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高,一段時期后就有點松懈了,很容易放松自己,這種時候,教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為:“評價最重要的意圖不是為了證明(prove),而是為了改進(jìn)(improve)”。積極評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段,也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學(xué)方式和手段,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識的愿望。教師在教學(xué)過程中要善于做一個有心人,認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步,及時鼓勵學(xué)生。很多時候,教師的一個動作甚至是一個眼神,都對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用。 總之,在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué),注意音標(biāo)教學(xué)的多樣性和趣味性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。使他們能在英語的世界里展翅翱翔。 一、音標(biāo)教學(xué)的重要性 1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見的啞巴英語，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。 3.音標(biāo)教學(xué)可以幫助提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂是學(xué)習(xí)者面臨的最大問題，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的途徑。 4.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，是因為不會讀，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。 二、初中生音標(biāo)掌握情況的現(xiàn)狀 進(jìn)入初中的學(xué)生大多具有六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但音標(biāo)的掌握卻普遍偏差。雖然在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的教學(xué)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等的限制，教學(xué)效果往往不盡如人意。 三、音標(biāo)教學(xué)的最佳時機(jī) 初中階段無論是從課程設(shè)置還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機(jī)。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。 四、音標(biāo)教學(xué)的方法 1.通過字母學(xué)音標(biāo) 現(xiàn)在的初中生對英語字母非常熟悉，會讀會寫，字母不是教學(xué)的難點。所以我嘗試通過字母學(xué)音標(biāo)。先學(xué)習(xí)24個字母的音標(biāo)。 Aa/ei/、Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Ff/ef/、Gg/d？i：/、Hh/ei？/、Ii/ai/、Jj/d？ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/？u/、Pp/pi：/、Qq/kju：/、Rr/B：/、Ss/es/、Tt/ti：/、Uu/ju：/、Vv/vi：/、Ww/d？blju：/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/ 即/i：/、/e/、/B：/、/u：/、/？/、/ei/、/ai/、/？u/、/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/t？/、/d？/、/w/、/j/。 在對字母非常熟悉的情況下，利用字母中的音標(biāo)來教學(xué)音標(biāo)要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的認(rèn)、讀、寫。這樣，既能理解音標(biāo)的作用也能以熟悉的字母作參照，學(xué)習(xí)音標(biāo)就容易多了。在學(xué)完字母中包含的24個音標(biāo)后，再學(xué)其余音標(biāo)，即剩下的24個音標(biāo)：/i/、/？/、/？/、/？：/、/u/、/？/、/？：/、/？i/、/au/、/i？/、/？/、/u？/、/g/、/？/、/？/、/r/、/h/、/N/、/、/e/、/ts/、/dz/、/tr/、/dr/，并對所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。使用這種方法教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很輕松，也很有興趣。 2.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣 游戲是學(xué)生非常喜歡的課堂組織形式，在英語教學(xué)中尤為重要。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠集中注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此在音標(biāo)教學(xué)中設(shè)置合理的音標(biāo)游戲，有利于學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的音標(biāo)。如：教師先給每個學(xué)生都發(fā)一張音標(biāo)卡，然后老師隨意說一個音標(biāo)，拿到相應(yīng)音標(biāo)卡的學(xué)生就站起來并大聲復(fù)讀一遍。此外還有聽辨音游戲，拼讀游戲等。 3.以詩歌、繞口令等的形式練習(xí)所學(xué)音標(biāo) 針對音標(biāo)的操練，單一的讀音標(biāo)卡片是枯燥的。而讀詩歌、繞口令等卻是一個非常好的方式。學(xué)生從中不僅可以復(fù)習(xí)到所學(xué)的音標(biāo)，還可以進(jìn)行語音的訓(xùn)練，提高了英語的發(fā)音能力，學(xué)生也因為詩歌、繞口令等的特殊形式而興奮。 如：Daughter， daughter， she is four， She lives on the fourth floor， What is more， mother for her opens a store， Morning， morning， open the door， Night， night， shut the door 教師可以先讓學(xué)生慢慢地把每個發(fā)音讀準(zhǔn)，然后在讀準(zhǔn)語音的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生逐漸加快速度，最后再以最快的速度讀出來，看誰讀得又快又好。 五、音標(biāo)教學(xué)中要注意的問題 1.要有計劃，有步驟，循序漸進(jìn) 音標(biāo)學(xué)習(xí)不是一個簡單的內(nèi)容，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細(xì)計劃，使教學(xué)具有實效性。初中階段的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，制定一個長期的教學(xué)計劃。音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識。要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.要進(jìn)行音標(biāo)常識的教學(xué) 經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的音標(biāo)常識，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，首先要講解起碼的音標(biāo)知識，樹立正確的音標(biāo)概念。如引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)，單音節(jié)和多音節(jié)，掌握元音和輔音的發(fā)音等。對于初中生來說，講解音標(biāo)知識很有必要。了解了音標(biāo)知識，可以幫助學(xué)生建立音標(biāo)學(xué)習(xí)的框架?？蚣芙⒘耍院蟮膶W(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。 身為一名初中英語教師，如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端？從教十八年來，每次接手七年級新生時，我總是先教會他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時，才開始上新課。英語單詞“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。這樣單詞關(guān)過了，不再需要大傷腦筋。于是就能真正教學(xué)相長了。根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，我終于探索出了一條切實可行的音標(biāo)教學(xué)方法。一、 先教音標(biāo)，字母跟上首先，教學(xué)生認(rèn)讀26個字母的音標(biāo)，讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識。然后把字母的音標(biāo)拆開, 認(rèn)讀單個的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么，并能很容易記住26個字母的音標(biāo)。“良好的開始乃成功的一半”。二、音素教學(xué)緊緊跟上七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)?！皶卟浑y，難者不會?！睂W(xué)生在開了個好頭后，趁熱打鐵。緊接著要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。三、正確劃分音節(jié)，鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。四、 強(qiáng)化讀寫，訓(xùn)練到位在初級階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對比中教學(xué)音標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標(biāo)寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀寫并進(jìn)有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo)，聽到音標(biāo)也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標(biāo)。五、“曲不離口，拳不離手?！睂W(xué)生練習(xí)機(jī)會少，這是初中英語語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音，使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。集體和個別活動相結(jié)合，強(qiáng)行入軌，完成活動指標(biāo)。同時要求學(xué)生必須大聲朗讀與背誦，讓學(xué)生克服害羞心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。在教授音標(biāo)后，必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí)。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)?？傊?，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點，掌握其學(xué)習(xí)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時間，達(dá)到事半功倍之目的。功夫不負(fù)有心人，只要堅持就一定會有好的收獲! 搞好音標(biāo)教學(xué),趕走初中英語學(xué)習(xí)“攔路虎” 搞好音標(biāo)教學(xué),趕走初中英語學(xué)習(xí)“攔路虎” 一、問題的提出 筆者通過多年的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個“攔路虎”。在2007 年接手七年級時，筆者試著進(jìn)行音標(biāo)的專題教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們拼讀和拼寫單詞的能力有所增強(qiáng)，英語成績也有了很大的提升。所以，“學(xué)好音標(biāo)”就是趕走單詞學(xué)習(xí)這一“攔路虎”的有力武器。 二、音標(biāo)教學(xué)的必要性 發(fā)不好音，就聽不懂、讀不好、寫不起、說不出，直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。英語學(xué)習(xí)上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會下降，甚至可能對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)對于初學(xué)英語的初中生來說，是至關(guān)重要的。 三、省時、高效地開展音標(biāo)教學(xué) （一）開展多種活動，激發(fā)興趣 1在進(jìn)行單個音素的認(rèn)讀時，可進(jìn)行各種游戲活動。如快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片計時賽，節(jié)奏朗讀法（如教學(xué)輔音音素時，清輔音和濁輔音對應(yīng)著讀，每個兩遍，讀輔音時，有些小組學(xué)生原創(chuàng)邊讀邊拍手，有些小組邊讀邊跺腳，有些小組邊讀邊敲桌子等）。還可引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口型，大方的肢體語言朗讀音素。 2要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的?？勺寣W(xué)生在課前制作音素卡，課堂上可由老師發(fā)口令，也可以由學(xué)生發(fā)口令，讀到哪個音素，讓學(xué)生快速地舉起對應(yīng)的音素卡。還可以讓學(xué)生進(jìn) 行“做一做、聽一聽、連一連、圈一圈”的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度，以及模仿地道的語音語調(diào)。 3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的拼讀。老師在黑板上這樣板書（/ d/-/ ei/-/ t/ d ei t/），然后先引導(dǎo)學(xué)生如何拼讀，老師示范幾個后，就展開小組拼讀和展示，待學(xué)生展示完后，老師再針對學(xué)生中存在的問題引導(dǎo)拼讀。還可讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。 4通過簡單的chant 和輕快的歌曲，讓學(xué)生在愉快、積極的氣氛中記憶、學(xué)習(xí)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。比如：hello kate,hello mary. they are playing by the lake. david,david.you are so late. come on,david. lets make a birthday cake.這則chant 就可以練習(xí)部分元音字母的發(fā)音。 （二）小組合作學(xué)習(xí)，激勵探究，提高效率 采用小組合作的方式，即全面依靠學(xué)生。在教學(xué)單個的音素時，教師先教讀，然后展開小組朗讀比賽，看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)，還有節(jié)奏感。單個音素教學(xué)完后，列出相應(yīng)音素的音標(biāo)。 根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞。老師先做好示范，再展開小組合作，小組自行拼讀單詞，比比哪個小組拼讀得最快，最準(zhǔn)確，并且能快速而有節(jié)奏地朗讀出來。展開擂臺賽，小組展示完后，教師只進(jìn)行針對性的教讀，同時同學(xué)們評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師鼓勵學(xué)生們下一節(jié)課挑戰(zhàn)上節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師的評價機(jī)制再及時跟上。采用合作學(xué)習(xí)，將個人間的學(xué)習(xí)競爭變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競爭，以小組總 成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。這樣，對弱勢學(xué)生有很大的幫助。 （三）重點突出，提高效率 1在接手七年級新生時，應(yīng)該在教完預(yù)備篇3 個單元后（在預(yù)備篇教學(xué)時可結(jié)合字母進(jìn)行簡單的音素的教學(xué)），用6 個課時進(jìn)行專題的音標(biāo)教學(xué)，等學(xué)生能夠認(rèn)讀音標(biāo)、基本會寫音標(biāo)、會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)有規(guī)律的音標(biāo)寫單詞時，才開始進(jìn)入正式篇的學(xué)習(xí)。當(dāng)然進(jìn)入正式篇學(xué)習(xí)后還要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)。 2音標(biāo)學(xué)習(xí)分為6 個課時教學(xué)。第一課時教五個元音字母的發(fā)音，同時舉大量的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察出五個元音字母的發(fā)音規(guī)律。 第二、三課時進(jìn)行輔音音素的教學(xué)。首先教單個的輔音音素，再教輔音因素所對應(yīng)的字母（/p/pp /b/bb），最后將輔音音素與五個元音字母發(fā)音音素的結(jié)合，再舉大量的例子。 第四、五課時，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀和拼寫單詞。這兩個課時的重心都是圍繞五個元音字母的發(fā)音規(guī)律而設(shè)計的。第四、五課時圍繞剩下的單元音音素和雙元音音素，重點突出單個的音素的讀音及相對應(yīng)的字母組合。有些音素有幾個字母組合，應(yīng)舉常見字母組合，如：（/?蘅：/or or），引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀音素及其對應(yīng)的字母組合。最后舉大量的例子讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。 第六課時為復(fù)習(xí)課，圍繞五個元音字母的發(fā)音規(guī)律和字母組合這兩條線索進(jìn)行，為學(xué)生提供大量的音標(biāo)，讓學(xué)生展開小組合作，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，然后再為學(xué)生提供大量單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自由拼 讀。 3口形教學(xué)非常重要。在學(xué)習(xí)音標(biāo)過程中，不能光用耳朵聽，因為音標(biāo)都是從口腔里發(fā)出來的，有的很不明顯，所以在講授時要讓自己的口型變得盡量夸張些，讓學(xué)生看得更清楚、更明白，模仿才能更準(zhǔn)確。比如，單詞“cat”，字母a 的發(fā)音一定要夸張，讓學(xué)生看自己的口型、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。 4無論哪個階段的英語，都務(wù)必讓學(xué)生能大聲朗讀。因此起始階段的音標(biāo)教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，最好進(jìn)行有節(jié)奏的發(fā)音口形都到位的準(zhǔn)確朗讀。 試論初中英語音標(biāo)教學(xué)的思路與途徑 摘 要：任何一門語言的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷了從音標(biāo)到單詞到短語再 到句子的過程， 音標(biāo)是一門語言最基礎(chǔ)的部分， 也是最重要的部分， 因為語言發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到單詞的學(xué)習(xí)，以及日后的口語 交際。要想學(xué)好一門語言必須從基礎(chǔ)階段抓起，初中英語是英語學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教師要加強(qiáng)對音標(biāo)的教學(xué)，為學(xué)生日 后的語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本文全面分析一下初中英語音標(biāo)教學(xué)的思 路與途徑。 關(guān)鍵詞：初中英語 音標(biāo)教學(xué) 思路 途徑 傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往忽視了音標(biāo)的重要作用，直接向?qū)W生講解單 詞，教師用自己的語音向?qū)W生展示單詞的發(fā)音，學(xué)生模仿式地跟隨 老師讀單詞，表面上讀出了這個單詞，實質(zhì)上口形或者舌位并不正 確，學(xué)生并沒有準(zhǔn)確地發(fā)音， 沒有對音位有一個準(zhǔn)確的掌握，這樣， 會嚴(yán)重影響下面更深層次的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不 斷進(jìn)取，一定要做好音標(biāo)教學(xué)工作。 一、 英語音標(biāo)教學(xué)的思路和途徑 第一、先學(xué)字母，引入音標(biāo)。初中英語一般都是從二十六個字母 開始的，教師在向?qū)W生教授字母發(fā)音的同時，要注意將音標(biāo)引入教 學(xué)，例如： aa 的發(fā)音為ei， pp 的發(fā)音為pi：， 在這里教師 可以將元音ei， 或者輔音p單獨列出來，讓學(xué)生理解掌握，用 這樣的引導(dǎo)的方式，學(xué)生就會很自然地明白什么是音標(biāo)，音標(biāo)是如 何用在字母或者單詞中的，讓學(xué)生對音標(biāo)留下一個初步的印象。 在學(xué)生對音標(biāo)有一個初步的印象之后，教師要借此機(jī)會，向他們 一一講述輔音音素與元音音素的區(qū)別，以及簡單地向他們介紹用 法，在向?qū)W生講述音標(biāo)的讀法時，教師要明確地講出每個音標(biāo)的音 位，舌頭的位置，最好讓每一位學(xué)生自備一面小鏡子，讓他們模仿 教師的舌位，準(zhǔn)確地掌握具體的發(fā)音位置后再對應(yīng)發(fā)這個音，這樣 學(xué)生才會真正明白英語語音是怎么準(zhǔn)確地發(fā)出的，掌握發(fā)音的常識 要比盲目、被動地模仿更重要。 掌握了基本的發(fā)音口形后，要進(jìn)一步上升到音節(jié)的學(xué)習(xí)。眾所周 知，音節(jié)是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由 一個個音節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了音標(biāo)的基本知識，可以借 助單詞的讀音來劃分音節(jié)。例如： teati：， beabi：， 是 單音節(jié)詞，由一個輔音和一個元音構(gòu)成的，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律， 怎么判斷一個單詞里面的音節(jié)個數(shù)，教師可以在現(xiàn)場從簡單的、學(xué) 生熟悉的單詞入手進(jìn)行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節(jié)。 其次，讀寫配合，科學(xué)訓(xùn)練。每一個單詞的發(fā)音都是由音標(biāo)構(gòu)成 的，在音標(biāo)的輔助下，學(xué)生才會寫出對應(yīng)的單詞，例如：字母 aa 在單詞中，大多數(shù)的發(fā)音就是兩種，一個是ei， 另一個就是梅 花音?， 注意總結(jié)這些規(guī)律， 讓學(xué)生對英語的發(fā)音形成一種感覺， 然后鍛煉他們通過發(fā)音寫單詞，或者通過寫單詞鍛煉發(fā)音，讀寫結(jié) 合的方法有利于學(xué)生更好地記憶單詞，看到音標(biāo)便對單詞的發(fā)音脫 口而出，以及看到單詞就能大體猜測出它的發(fā)音，學(xué)生在背誦單詞 的過程中，打破傳統(tǒng)的