人教版必修二 基因突變和基因重組 教案.doc

基因突變和基因重組 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、課標(biāo)分析新課程教材的變化有以下幾個(gè)方面：教材內(nèi)容的深度和廣度加大，注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)科之間的整合，學(xué)生活動(dòng)增加，課前章末都增加了知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖獲取信息的能力。知識(shí)目標(biāo)：舉例說明基因突變的概念和原因。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀資料和識(shí)圖獲取信息的能力。情感目標(biāo)：通過基因突變的原因，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護(hù)生命。二、教材分析本模塊的第1章至第4章，從分子水平闡述了基因的本質(zhì)、基因在細(xì)胞中存在的位置、基因的結(jié)構(gòu)和作用等基本問題；第5章則從生物變異入手，叢基因和染色體變化的角度來認(rèn)識(shí)生物發(fā)生變異的原因，是第4章的延續(xù)和拓展。本節(jié)教學(xué)用2課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是基因突變。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是基因突變的概念、突變的基因?qū)ζ渌刂频牡鞍踪|(zhì)和性狀的影響和基因突變的原因。本課時(shí)在教學(xué)上采取以下思路：1、 從實(shí)際生活中的基因突變實(shí)例切入，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。關(guān)于基因突變，教材選用了鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是dna分子的堿基對(duì)發(fā)生了變化。本課時(shí)又補(bǔ)充了兩個(gè)相關(guān)資料，并結(jié)合“思考討論”中的問題，讓學(xué)生首先獨(dú)立思考然后自主進(jìn)行討論和探究。通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基因突變的本質(zhì)是dna分子的堿基對(duì)發(fā)生了替換、增添和缺失三種方式的改變，并進(jìn)一步深入理解“基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的”這一基本的生物學(xué)原理。2、 用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型。怎樣全面理解dna分子堿基對(duì)發(fā)生改變可能導(dǎo)致的結(jié)果呢？是不是dna分子的堿基對(duì)發(fā)生改變就一定會(huì)導(dǎo)致生物體性狀的改變呢？為了說明這個(gè)問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”，討論英文句子中個(gè)別字母 發(fā)生改變后，對(duì)全句所表達(dá)的意思的影響情況。通過分析可看出，英語句子中的一個(gè)字母的改變，可能導(dǎo)致句子的意思不變、變化不大和完全改變?nèi)N情況。然后學(xué)生通過聯(lián)想和類比合作討論推測(cè)基因突變與蛋白質(zhì)的關(guān)系、與生物體性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會(huì)導(dǎo)致生物體性狀的改變。所以基因突變對(duì)生物體來說，有的有利，有的有害，有的既無利也無害。三、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1. 充分理解基因突變的概念。2. 舉例說明基因中堿基對(duì)的改變對(duì)其決定的蛋白質(zhì)的影響。3. 理解基因突變對(duì)生物性狀的影響。4. 舉例說明基因突變的原因。能力目標(biāo)： 1通過對(duì)本課時(shí)中資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析歸納總結(jié)的能力。2通過學(xué)生之間合作探究，提高學(xué)生交流合作的能力。情感目標(biāo)： 通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)：1基因突變的概念2基因突變的原因五、教學(xué)難點(diǎn)：基因突變對(duì)生物性狀的影響六、教學(xué)方法：1利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍。2通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作-探究學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖七、教學(xué)過程：【情境導(dǎo)入】鐮刀型細(xì)胞貧血癥：一種遺傳病。紅細(xì)胞由正常的中央微凹的圓餅狀，變?yōu)閺澢溺牭稜??；颊呒t細(xì)胞易破裂，紅細(xì)胞數(shù)量減少，使人患溶血性貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。1949年，美國鮑林博士首先意識(shí)到，紅細(xì)胞中血紅蛋白分子的異常引起紅細(xì)胞變形。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？總結(jié)：ppt展示直接原因：氨基酸替換引起血紅蛋白結(jié)構(gòu)改變。根本原因：dna堿基對(duì)替換。（導(dǎo)致氨基酸替換，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變。）過渡：我們把dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做 “基因突變”。（板書：“5.1 基因突變”）【新課】一、基因突變的概念dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。找出概念中的關(guān)鍵詞？（板書）替換、增添、缺失概念基因結(jié)構(gòu)改變分析概念：（講解分析）注意1：基因結(jié)構(gòu)改變：dna分子中堿基對(duì)替換、增添和缺失。實(shí)質(zhì)是什么改變了？（引導(dǎo)學(xué)生讀前四個(gè)堿基對(duì)）注意2：dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失一定引起基因突變嗎？（dna和基因的關(guān)系）板畫講解替換、增添、缺失概念基因結(jié)構(gòu)改變強(qiáng)調(diào)必須引起基因改變。過渡:那么基因結(jié)構(gòu)改變必出現(xiàn)新基因。二、基因突變的結(jié)果：產(chǎn)生新基因，一般是突變?yōu)樵摶虻牡任换?。板畫講解過渡：產(chǎn)生的新基因一定會(huì)改變生物的蛋白質(zhì)和性狀嗎？三、基因突變對(duì)生物體蛋白質(zhì)和性狀的影響2. 思考、中一對(duì)堿基對(duì)替換會(huì)使其對(duì)應(yīng)的密碼子和氨基酸產(chǎn)生怎樣的改變？會(huì)導(dǎo)致該基因決定的蛋白質(zhì)發(fā)生什么變化？（參照密碼子表）（類比問題探討） 3. 基因突變一定會(huì)改變生物的性狀嗎？為什么？（2）發(fā)生隱性突變，產(chǎn)生一個(gè)隱性基因，傳遞給子代，子代為雜合子，則該性狀不會(huì)出現(xiàn)。（aa中控制正常性狀的a基因突變?yōu)閍基因，突變后個(gè)體基因型為aa，不表現(xiàn)a控制的性狀。）過渡：那么基因突變是如何產(chǎn)生的？四、基因突變的原因（1）癌癥就是由于基因突變引起的，請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際，討論總結(jié)哪些人容易患癌癥？（2）誘發(fā)突變與自發(fā)突變哪種基因突變的頻率高？（3）結(jié)合對(duì)dna的結(jié)構(gòu)知識(shí)，思考在什么過程中基因易發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失？（4）結(jié)合上述內(nèi)容思考基因突變通常發(fā)生在什么時(shí)期？【總結(jié)收獲】【課堂發(fā)饋】首先獨(dú)立思考3min，然后小組討論，合作完成導(dǎo)學(xué)案【合作探究】1.基因突變的概念。（5min）兩名學(xué)生展示、交流；其余同學(xué)補(bǔ)充糾正。學(xué)生1：讀出概念。學(xué)生2：dna分子、堿基對(duì)替換、增添和缺失、基因結(jié)構(gòu)改變。學(xué)生：基因的堿基數(shù)目和排列順序的改變。學(xué)生3：不一定。必須引起基因結(jié)構(gòu)變化。（dna中有基因片段和非基因片段）小組討論、合作完成導(dǎo)學(xué)案【合作探究】2和3（1）堿基對(duì)變，密碼子變，氨基酸變，蛋白質(zhì)異常；（2）堿基對(duì)變，密碼子變，氨基酸不變，蛋白質(zhì)正常；（3）堿基對(duì)變，密碼子變?yōu)榻K止密碼子，不編碼氨基酸，肽鏈合成提前終止。（舉例說明）（1）蛋白質(zhì)不一定變；【合作探究】4.基因突變發(fā)生的原因和時(shí)期。（1）檢測(cè)自學(xué)物理因素、化學(xué)因素和生物因素。（2）誘發(fā)突變提高基因突變頻率。（3）dna復(fù)制（4）細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂前的間期。通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情，并引入變異的概念。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行問題的探究、創(chuàng)造討論與交流機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。理解紅細(xì)胞形態(tài)不同是因?yàn)檠t蛋白質(zhì)分子不同，而血紅蛋白不同是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類也不同，而氨基酸的種類是由密碼子來決定的。密碼子的排列是由dna分子決定的。密碼子發(fā)生改變是因?yàn)閐na分子發(fā)生了改變。從而加深學(xué)生對(duì)基因控制生物形狀的相關(guān)知識(shí)的理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納和概括，以把握基因突變的實(shí)質(zhì)在于基因結(jié)構(gòu)的改變，領(lǐng)會(huì)基因突變方式包括堿基對(duì)