蘇教版必修二 流浪人 你若到斯巴 教案2.doc

流浪人，你若到斯巴學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭與人的關(guān)系、戰(zhàn)爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害。2引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考，激發(fā)珍愛和平、熱愛祖國、勵(lì)志圖強(qiáng)的情感。3認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫對于作者表現(xiàn)主題的作用。4分析心理活動(dòng)展現(xiàn)人物復(fù)雜的個(gè)性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫對于作者表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn):分析心理活動(dòng)展現(xiàn)人物復(fù)雜的個(gè)性。教學(xué)步驟:一.導(dǎo)入“二戰(zhàn)”后期，德國曾經(jīng)出現(xiàn)過一支震驚世界的陸軍少年師?！坝⑿蹓簟奔由先找嬖鲩L的納粹狂熱使這只部隊(duì)的求戰(zhàn)情緒極為高漲。其作戰(zhàn)勇猛、傷亡之慘重、結(jié)局之凄涼，在孩子兵參與戰(zhàn)爭的歷史上絕無僅有。提起那場戰(zhàn)爭，我們心中總有永遠(yuǎn)抹不去的傷痛甚至是仇恨，因?yàn)槲覀兪鞘芎Ψ健＝裉煳覀儊碓囍纯词┖Ψ?，他們在?zhàn)爭中有怎樣的精神世界，面臨的是什么境況。如果我們能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，或許對這場戰(zhàn)爭就有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二.作者介紹:海因里希伯爾（19171985），二戰(zhàn)爆發(fā)，伯爾被征入法西斯軍隊(duì)服役。1947年開始發(fā)表短篇小說，1951年開始成為專業(yè)作家，他希望通過小說使人們從恐怖的戰(zhàn)爭中認(rèn)識(shí)過去，清算歷史，在痛苦的回憶中重新開始新的生活。他的作品另有短篇小說集流浪人，你若到斯巴（1950年），長篇小說亞當(dāng)，你到哪里去了？等。它們揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭，以被迫充當(dāng)炮灰的普遍德國士兵的遭遇，反映了德國人民的苦難。這些作品的基調(diào)灰暗、抑郁，把戰(zhàn)爭渲染成一場抽象的人與命運(yùn)的搏斗，結(jié)果是人的毀滅。三.文本研習(xí):(一)關(guān)于情節(jié):請復(fù)述故事情節(jié)，填充下面的空格：（投影）時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個(gè)夜晚。地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院。場景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)：“我”是一名十七歲的，受了傷，但“我”始終想知道“?？”最終由“我”所寫的銘文得以確認(rèn):。傷口的包扎被解開，“我”才意識(shí)到：。此時(shí)的“我”“驚駭萬狀”、“失聲呼叫”。明確時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個(gè)夜晚。地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院。場景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)：“我”是一名德國士兵，受了戰(zhàn)傷，但“我”始終想知道“我在哪里?我到底受的什么傷？”最終由“我”所寫的銘文得以確認(rèn):這里是“我”三個(gè)月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校。傷口的包扎被解開，“我”才意識(shí)到：“我”失去了雙臂和右腿。此時(shí)的“驚駭萬狀”、“失聲呼叫”。(二)關(guān)于環(huán)境:（1）小說有三要素,那么在這篇小說中哪一個(gè)要素作者花的筆墨最多?環(huán)境。（2）作品給我們展現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境?提示:哪個(gè)國家?國家狀態(tài)如何?哪個(gè)城市?這個(gè)城市發(fā)生了什么事情?哪個(gè)位置?(德國,戰(zhàn)爭已經(jīng)進(jìn)入末期,盟軍已經(jīng)攻入德國。)（本多夫，整個(gè)城市燒成一片火海。）（一所文科學(xué)校臨時(shí)改成的戰(zhàn)地醫(yī)院。）（3）這所學(xué)校的布置有什么特別之處,哪些細(xì)節(jié)可以看出來?（p45第十九節(jié)）（4）作者為什么要反復(fù)描述？（反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。）“我”進(jìn)入自己學(xué)習(xí)生活過八年的學(xué)校為什么還不斷的懷疑?(所有學(xué)校的布置都一樣，說明法西斯對學(xué)生思想的控制)（5）這個(gè)環(huán)境對主人公有什么樣的影響?作者為什么以“流浪人，你若到斯巴”為題？（英雄夢,把主人公由一個(gè)學(xué)生變成了一個(gè)麻木的軍人。）（“流浪人，你若到斯巴”銘文原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終成為殘廢人。小說已此為題，揭示了納粹德國軍國主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭炮灰的根源。奠定了整篇小說的批判和反思基調(diào)。）(三)關(guān)于人物:（1）主人公對戰(zhàn)爭的態(tài)度是什么?哪些細(xì)節(jié)可以看出?（p47第35節(jié)）（2）“我”最后失去雙臂和一條腿已經(jīng)很慘了，但是人物悲劇性僅限于此嗎?這是一個(gè)人的悲劇還是一個(gè)國家的悲劇?作者通過樹造這個(gè)人物形象表達(dá)了對戰(zhàn)爭的什么看法?(四)走出文本:“我”從進(jìn)入學(xué)校開始就懷疑自己的學(xué)校,為什么他會(huì)如此的排斥拒絕承認(rèn)這是自己的學(xué)校?“我”是否潛意識(shí)里對戰(zhàn)爭有所排斥?（五）拓展延伸：1.二戰(zhàn)時(shí)各國的損失第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。直接參戰(zhàn)的反法西斯國家和人民付出了巨大的人力和財(cái)力方面的代價(jià)。戰(zhàn)爭期間，蘇聯(lián)、美國、英國軍隊(duì)傷亡總?cè)藬?shù)達(dá)1860萬人，蘇聯(lián)軍民傷亡達(dá)2000萬人，中國軍民傷亡達(dá)2000萬人以上；美國財(cái)產(chǎn)損失3500億美元，蘇聯(lián)財(cái)產(chǎn)損失2000億美元，英國財(cái)產(chǎn)損失1500億美元，中國財(cái)產(chǎn)損失1000億美元以上。法西斯國家本身在大戰(zhàn)中也遭受重創(chuàng)。戰(zhàn)爭期間，德國動(dòng)員的總兵力為1700萬人，占全國總?cè)丝诘?1.5%，軍隊(duì)傷亡總數(shù)達(dá)1170萬人，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)3000億美元；日本動(dòng)員的最大兵力為970萬人，占全國總?cè)丝诘?2.8%軍隊(duì)傷亡總數(shù)達(dá)216.1萬人，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。2.“我”是一個(gè)學(xué)生，在座的各位也是學(xué)生，作品中的“我”認(rèn)為報(bào)效祖國是通過戰(zhàn)爭，請大家談?wù)勛约旱目捶ǎ覀儜?yīng)該怎樣報(bào)效祖國。3.意識(shí)流小說意識(shí)流小說打破傳統(tǒng)小說按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的邏輯聯(lián)系而形成的的結(jié)構(gòu)，意識(shí)流小說的故事敘隨著人的意識(shí)活動(dòng)來組織。故事的安排一般不受時(shí)間、空間或邏輯、因果關(guān)系的制約。時(shí)間上常常是過去、現(xiàn)