二下第一單元集體備課.doc

第一單元集體備課單元教學分析：語文二年級下冊第一單元包括找春天古詩兩首筍芽兒和小鹿的玫瑰花四篇講讀課文和一篇自讀課文春的消息，以及語文園地一和口語交際、展示臺幾部分內容。本單元除小鹿的玫瑰花之外，其余都課文內容都以發(fā)現(xiàn)春天、感受春天為主。這是一組以走進春天為主題串起來的課文。本單元算選課文主題相類似，但每篇課文又有其特點：找春天側重凸顯孩子眼中的初春景色；古詩兩首向學生呈現(xiàn)出的是古人對春天的記憶與印象：筍芽兒則是以竹筍這一春天的典型事物折射春日萬物復蘇、生機勃勃的景象；小鹿的玫瑰花是一則關于春天里玫瑰花的故事，課文主題是贈人玫瑰、手有余香在給他人創(chuàng)造幸福的時候，自己也收獲著快樂。下面逐一對課文進行分析：1.找春天教材說明： 課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教學中可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。學習目標： 1會認9個生字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學建議 1本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是不是)。2寫字指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。3.朗讀感悟朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。2.古詩兩首學習目標： 1會認7個生字，會寫9個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3有背誦古詩的興趣。 教材說明：本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。草是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中教學建議： 低年級的古詩教學要避免逐字逐句講解。教學這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學生大概了解詩意。 1通過學生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡單介紹)，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩小池。 2學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。 3教師范讀或配樂誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。 4學會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。5朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。6利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。3筍芽兒學習目標：1會認14個生字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教材說明： 這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍皮是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。教學建議1.教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導學生用自己喜歡的方式識記。2.這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生，設計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。4.小鹿的玫瑰花學習目標：1會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教材說明：這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。教學建議：1.本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒澆，躲躺，由抽，射謝，歌哥，別拐，青、爭靜，纟、冬終。 下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。 2.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。 結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!” 3展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。語文園地一我的發(fā)現(xiàn)：教學中可先讓學生根據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)現(xiàn)，并按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，以調動他們發(fā)現(xiàn)的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。 做完教材上的練習后，還可進行擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢?如：“河水像一面鏡子?！弊寣W生大膽地想象，自由地表達。 日積月累： 這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。 “讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法(熟字加偏旁)，自讀自認生字新詞“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。教學時可先讓學生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復朗讀、吟誦的基礎上背下來 “我會說”：教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。 口語交際：本次語文園地里安排了以春天里的發(fā)現(xiàn)為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來?！罢f”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。可設計以下環(huán)節(jié)。 1以小鳥小鳥歌曲導入，或以展示老師的一個關于春天的“新發(fā)現(xiàn)”導入。2學生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。3讓個別學生在全班匯報“新發(fā)現(xiàn)”。 4寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣 展示臺： 本次展示臺的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應該豐富多彩，教師可通過引導，使學生的展示具有更多的語文因素。 寬帶網(wǎng)： 這是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目