小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分 (4).doc

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)九江縣沙河開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 陳潔一、教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)平均分（一）是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)除法的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)教材第8頁的例1,以及做一做的12題。二、教材分析： 本節(jié)課教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。教材由分物品的具體情境引入“平均分”之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺一擺、分一分、看一看、圈一圈等平均分的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念。三、學(xué)情分析：平均分的第一課時(shí)教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義,并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從分糖的情境引入，讓學(xué)生幫老師分糖，并展示小朋友分的情況，比較怎樣比較公平，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。四、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn) 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。 3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)：通過操作，讓學(xué)生體會(huì)按每幾個(gè)一份分的平均分過程。六、教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義.七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圓片、小棒若干。八、教學(xué)過程： 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分；體驗(yàn)成功，回味平均分；全課小結(jié)，拓展平均分。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。1、情境導(dǎo)入。老師遇到了分糖的問題。2、教學(xué)例1老師帶來6顆糖，要分給3個(gè)小朋友，可以怎么分呢？師：請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替糖，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生口述。（展示課件）同學(xué)們分得真不錯(cuò)，想想出了這么多不同的分法，假如你是老師你會(huì)選擇哪種分法？學(xué)生說出自己的想法,為什么？生自由發(fā)言，學(xué)生可能更多會(huì)喜歡平均分的分法，因?yàn)橛X得很公平。（二）實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分。1、師：這樣分每份都是2顆糖，三份同樣多。追問：6顆糖，我們還可以怎樣分，每份也是同樣多？動(dòng)手分一分，小組交流匯報(bào)，指名在白板上邊分邊說分法。觀察，比較，小結(jié)：是呀，像這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。板書：每份分得同樣多，叫做平均分。揭示課題?！菊f明：分6顆糖有多種分法，在對(duì)多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分?！?、進(jìn)一步加深平均分的概念猴子?jì)寢層?個(gè)桃子，想分給2只小猴子，怎么分呢？師：請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替，分小組討論。請(qǐng)小組代表發(fā)言，說說你們小組是怎么分的呢？（展示課件）同學(xué)們，你們喜歡那種分法呢？學(xué)生應(yīng)該更多的喜歡平均分的分法，因?yàn)楹芄健?、再次體驗(yàn)平均分的含義媽媽有8個(gè)蘋果，現(xiàn)在要放在2個(gè)盤子里，怎么放呢？同學(xué)們來分一分吧！請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替，男生女生分組討論。展示課件）（三）體驗(yàn)成功，回味平均分。進(jìn)入智力闖關(guān)游戲。1、第一關(guān)：挑戰(zhàn)自己先讓學(xué)生看桃子圖，讀題目要求，指名在白板上完成。其余兩小題也是如此，先讀題，再判斷。2、第二關(guān)：完成書本做一做。比一比，誰做的又對(duì)又快，再說一說，沒有平均分的請(qǐng)同學(xué)們說出理由?！菊f明：先獨(dú)立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動(dòng)作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動(dòng)作，向抽象思維過渡，為認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)埋下伏筆?！?、第三關(guān):綜合題感知平時(shí)生活中的平均分現(xiàn)象?！菊f明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生感知生活中平均分的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)?！浚ㄋ模┤n小結(jié)，拓展平均分。今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家?guī)湍憬鉀Q。其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只