初一年級視導小結.doc

初一年級視導小結按照學校的總體要求，結合我校過去校本視導的成功做法和我校的實際情況，11月23日我們對初一年級進行了視導，本次視導進一步強化了領導力量，明確了視導內容和重點，通過一聽（聽課）：抽聽部分老師的課；二查（查資料）：查教師備課筆記，查備課組長工作記載，查學生作業(yè)等；三問（問卷）：設計有關表式向學生和家長調查對班主任工作和教師教學的反映和意見；四談：召開學生和教師座談會等形式；本次視導我們共聽課36節(jié)，查閱了所有老師的備課，作業(yè)批改情況，檢查了集體備課情況，每班五人，召開了學生座談會真正摸清了教情、學情，既發(fā)現了教育教學中成功的經驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現簡要小結匯報如下：一、放手使用，充分發(fā)揮備課組長的工作職能 備課組長是教學管理工作的第一責任人和最直接的管理者，在原有的備課組長考核機制的基礎上進一步放手使用，加強備課組建設，使其真正成為教學管理的中堅力量，本學期初一備課組在認真落實“四規(guī)范”“四統(tǒng)一”的基礎上重點抓了以下幾方面的工作。1.規(guī)范出卷和考試，注重考后分析每次組織的單元測試都明確考卷責任人，把控制試題難度（0.65），題量分值（適當提高中檔題，基礎題的數量和分值）；一定數量的錯題、變式題；及格人數（）等作為評價一份試卷質量的依據。如達不到規(guī)定要求的，則要求出卷人作反思總結，并予戒勉教育。備課組長采用分題型命題的方法，一人專攻一種題型，一個知識點的考查，最后合卷。這樣既防止了內容的重復和遺漏，又減輕了教師的工作量。每次考后備課組都要進行認真的分析，備課組印制了統(tǒng)一閱卷分析記錄表，閱卷記錄分為得失分情況、原因分析、補救措施、評講要求等具體項目，要求老師認真如實填寫，作為今后改進教學的依據。初一年級還要求備課組對本組個別老師教學成績不理想的情況，要求他們寫出教學改進措施，要求他們認真分析考試暴露出來的教學問題，并拿出切實可行的改進措施。例如有一個初一數學教師在期中考試考后分析中這樣寫道：“學生會做，但一做就錯，這方面有學生粗心大意的原因，也有我平時基礎部分強調太少，甚至有些細節(jié)沒有講到的原因，今后要著力訓練一看就懂，一做就錯的題目，改變以前始終讓學生做難題的習慣”。2.認真組織集體備課，形成各具學科特色的教案。備課組充分利用本組力量，依靠集體智慧，形成整體合力，資源共享，優(yōu)勢互補。備課定地點（一般在辦公室）；定時間（每周星期一星期四等）；定人員（一人主講，主備）；定內容（本周或下周授課內容）。備課內容主要包括形成四個方面的統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學難點重點，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一作業(yè)、測試，部分學科組還有預習思考題統(tǒng)一，題目解法的統(tǒng)一。統(tǒng)一教案：在集體討論意見的基礎上，一人主筆，按照各科特點，形成較為固定的教案樣式：如語文組，英語組。教案就包括單元總覽、知識結構、重點難點、典型題例、跟蹤訓練這五個部分，數學組備課內容包括備進度；備考綱備要求；配復習目標；備學生；備典型例題的講解、分析方法；備每次考試（命題、閱卷、評講）等六個方面的內容。集體備課的形式一般采取“沙龍式研究”的方式，中心發(fā)言人作主要發(fā)言后，大家暢所欲言，各抒己見。聽課、評課、總結反思通過隨機點課的形式，本組成員一起聽課，聽課后進行認真評議，先自評，要求上課的老師按照集體備課的內容、要求是否達到。是否有拓展創(chuàng)新等自評，然后由同組老師共同評議，從課的結構安排是否合理，重點難點是否突破，板書是否工整，詳略是否得當，課堂氣氛是否活躍，學生的主動性、參與性如何等方面進行集體評議，既肯定優(yōu)點，也真誠指出不足，這樣通過聽課、評課，促進了備課組老師業(yè)務水平的共同提高。本學期我們推行了“三課一評”“一課三議”課堂教學研究活動。通過查閱資料，聽課座談等形式，我們也發(fā)現備課組工作中也有一些不足，主要表現在這幾個方面：一，一些備課組長的本身業(yè)務素質有待提高。二是課堂意識，效率意識還不盡如人意。三是備課組教學成員之間教學成績尚有差距。四是教案的個性化、層次性不夠。尤其是復備問題還沒有真正引起重視。具體措施是：由校長室牽頭成立由各個部門負責人、優(yōu)秀備課組長組成的備課組工作領導小組，具體負責業(yè)務培訓、過程管理、工作考核。每學期進行優(yōu)秀備課組長，優(yōu)秀備課組的評選，在工作中樹立備課組長的威信，獎優(yōu)懲劣，拉開備課組長的工作津貼差距。由優(yōu)秀備課組長和教學骨干或邀請教研室、兄弟學校的專家來校對備課組長進行定期培訓或開設講座，以提高備課組長的工作水平和業(yè)務能力。每個備課組長每年都要針對本組實際情況進行12個校本課題的研究，要求切合實際，為教學所用。實行結對幫扶、捆綁考核，加強年輕教師和教學水平相對較差的教師培養(yǎng)， 尤其是教學基本功的訓練，包括作圖、板書、作業(yè)批改，寫教后感，教學心得等，以達到本組教師教學水平整體提高。要求教師在集體備課形成教案的基礎上要備學生、要聯系所教班級學生實際，既充分利用集體形成的教案資源，又要關注學生差異，對教案作進一步的拓展補充或刪改，以提高課堂效率。二、教學資料校本化，學生學習科學化。為了使教學資料不至太濫、太多，脫離學生實際，為了使學生學習更加科學、高效、得法，經過師生長期的努力，已經初步形成了教學資料的校本化，學生初步掌握了的學習的有效手段正誤筆記。1.在編制校本化資料方面，各備課組群策群力，分工合作，貼近學生實際， 各有特色：備課組首先帶領本組教師研究教材，研究學生，研究大綱考綱，要求幾方面都做到“了然于胸”。保證資料的科學性、實用性。廣采博覽?！安杉倩ㄡ劤擅邸保〗M成員廣泛收集相關資料，要求教師手頭的資料要多一些，編印的資料才能少一些、精一些，這些資料有參考書上，有教師個人資料庫。有些組還派專人到網上、到圖書館下載收集相關資料，教師手頭每人有資料510之多。要求年輕教師對每次考試的試卷都要認真做一遍，以便教師在編寫資料時及早瞄準高考，并且有相關的考核使這項制度得到保證。及時計劃、分工編寫：備課組及時規(guī)劃，然后分工，一人一個專題，提前編寫，最后合成，數學還將教學資料的編寫制定成表格，落實到人，教學進度和要求也制定成表格，兩個表格上墻，時時提醒教師，不誤“農時”。校本資料各具特色：校本資料發(fā)揮備課組成員集體智慧，體現了學科特色，每個備課組基本形成了規(guī)范化的資料：例如政治組校本資料有這幾方面組成：考點回顧；熱點點撥；典型例題；習題訓練等。語文組資料還做到初備、復備、精編知識點講義，精選習題，尤其是糾錯的訓練題編印及時。英語組校本化資料每一單元都有重點詞語講解，難句分析及例句強化，學生反映這樣的資料及時、新穎、有效、針對性強。2.正誤筆記的使用為學生打牢了學習基礎，初步掌握了科學的學習方法，為了使學生學習不至于盲目重復一些無效勞動，學習困難不至于累積成堆，在年級倡導推廣使用正誤筆記，收到了較好的效果：要求每個學生對主要學科、每周都要有典型錯題的筆記記載。典型題既有教師在作業(yè)、考卷中發(fā)現的共性問題精心挑選推薦的，也有學生按照各自的學習情況自己挑選的。典型題要求少而精，不求大而全，解決一兩道題目，掌握一兩種解題方法即可。正誤筆記有專門的表式，其中最關鍵的是有學生思考分析和教師的點撥與指正。首先要求學生對典型題要做認真的分析，找出錯誤原因，找準正確方法，并分析知識疏漏點。學生訂正錯誤的過程實際反映的是一個思維過程，以培養(yǎng)學生獨立思維能力和細心分析的能力。另外，教師還要對學生的正誤筆記進行批閱，指出其分析方法是否正確，錯誤原因是否找準，最后的答案是否正確，因此這同樣也為教師更好地了解學生，為以后有針對性的教學提供了第一手資料。但在檢查學生的正誤筆記和校本資料的使用過程中，我們也發(fā)現了一些帶有傾向性的問題，主要體現在以下幾方面：校本資料在編寫方面缺乏系統(tǒng)性，校本資料的“含金量”尚不高，一些老師拼湊剪輯的成分還較多。正誤筆記的使用：教師的認識還有差距，一些教師的批改還不夠及時。分析其原因，客觀上由于教師的工作量都較大，整天忙于備課、出練習、批改作業(yè)，可以用來從容編寫校本資料、批閱正誤筆記的時間較小，主觀上由于教師受“本位”意識影響高一、高二忙聯考，高三忙高考，每個人只管自己的“自留地”。另外，勤于動腦、勤于勞動的熱情還不夠高，因為無論是編印校本資料，還是批改正誤筆記都需要教師付出大量的辛勤勞動；再則，教師對正