初一年級(jí)視導(dǎo)小結(jié).doc

初一年級(jí)視導(dǎo)小結(jié)按照學(xué)校的總體要求，結(jié)合我校過去校本視導(dǎo)的成功做法和我校的實(shí)際情況，11月23日我們對(duì)初一年級(jí)進(jìn)行了視導(dǎo)，本次視導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)力量，明確了視導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，通過一聽（聽課）：抽聽部分老師的課；二查（查資料）：查教師備課筆記，查備課組長(zhǎng)工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三問（問卷）：設(shè)計(jì)有關(guān)表式向?qū)W生和家長(zhǎng)調(diào)查對(duì)班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見；四談：召開學(xué)生和教師座談會(huì)等形式；本次視導(dǎo)我們共聽課36節(jié)，查閱了所有老師的備課，作業(yè)批改情況，檢查了集體備課情況，每班五人，召開了學(xué)生座談會(huì)真正摸清了教情、學(xué)情，既發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)匯報(bào)如下：一、放手使用，充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的工作職能 備課組長(zhǎng)是教學(xué)管理工作的第一責(zé)任人和最直接的管理者，在原有的備課組長(zhǎng)考核機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放手使用，加強(qiáng)備課組建設(shè)，使其真正成為教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，本學(xué)期初一備課組在認(rèn)真落實(shí)“四規(guī)范”“四統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓了以下幾方面的工作。1.規(guī)范出卷和考試，注重考后分析每次組織的單元測(cè)試都明確考卷責(zé)任人，把控制試題難度（0.65），題量分值（適當(dāng)提高中檔題，基礎(chǔ)題的數(shù)量和分值）；一定數(shù)量的錯(cuò)題、變式題；及格人數(shù)（）等作為評(píng)價(jià)一份試卷質(zhì)量的依據(jù)。如達(dá)不到規(guī)定要求的，則要求出卷人作反思總結(jié)，并予戒勉教育。備課組長(zhǎng)采用分題型命題的方法，一人專攻一種題型，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，最后合卷。這樣既防止了內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，又減輕了教師的工作量。每次考后備課組都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，備課組印制了統(tǒng)一閱卷分析記錄表，閱卷記錄分為得失分情況、原因分析、補(bǔ)救措施、評(píng)講要求等具體項(xiàng)目，要求老師認(rèn)真如實(shí)填寫，作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。初一年級(jí)還要求備課組對(duì)本組個(gè)別老師教學(xué)成績(jī)不理想的情況，要求他們寫出教學(xué)改進(jìn)措施，要求他們認(rèn)真分析考試暴露出來的教學(xué)問題，并拿出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。例如有一個(gè)初一數(shù)學(xué)教師在期中考試考后分析中這樣寫道：“學(xué)生會(huì)做，但一做就錯(cuò)，這方面有學(xué)生粗心大意的原因，也有我平時(shí)基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)太少，甚至有些細(xì)節(jié)沒有講到的原因，今后要著力訓(xùn)練一看就懂，一做就錯(cuò)的題目，改變以前始終讓學(xué)生做難題的習(xí)慣”。2.認(rèn)真組織集體備課，形成各具學(xué)科特色的教案。備課組充分利用本組力量，依靠集體智慧，形成整體合力，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。備課定地點(diǎn)（一般在辦公室）；定時(shí)間（每周星期一星期四等）；定人員（一人主講，主備）；定內(nèi)容（本周或下周授課內(nèi)容）。備課內(nèi)容主要包括形成四個(gè)方面的統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一作業(yè)、測(cè)試，部分學(xué)科組還有預(yù)習(xí)思考題統(tǒng)一，題目解法的統(tǒng)一。統(tǒng)一教案：在集體討論意見的基礎(chǔ)上，一人主筆，按照各科特點(diǎn)，形成較為固定的教案樣式：如語(yǔ)文組，英語(yǔ)組。教案就包括單元總覽、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型題例、跟蹤訓(xùn)練這五個(gè)部分，數(shù)學(xué)組備課內(nèi)容包括備進(jìn)度；備考綱備要求；配復(fù)習(xí)目標(biāo)；備學(xué)生；備典型例題的講解、分析方法；備每次考試（命題、閱卷、評(píng)講）等六個(gè)方面的內(nèi)容。集體備課的形式一般采取“沙龍式研究”的方式，中心發(fā)言人作主要發(fā)言后，大家暢所欲言，各抒己見。聽課、評(píng)課、總結(jié)反思通過隨機(jī)點(diǎn)課的形式，本組成員一起聽課，聽課后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，先自評(píng)，要求上課的老師按照集體備課的內(nèi)容、要求是否達(dá)到。是否有拓展創(chuàng)新等自評(píng)，然后由同組老師共同評(píng)議，從課的結(jié)構(gòu)安排是否合理，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破，板書是否工整，詳略是否得當(dāng)，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性如何等方面進(jìn)行集體評(píng)議，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也真誠(chéng)指出不足，這樣通過聽課、評(píng)課，促進(jìn)了備課組老師業(yè)務(wù)水平的共同提高。本學(xué)期我們推行了“三課一評(píng)”“一課三議”課堂教學(xué)研究活動(dòng)。通過查閱資料，聽課座談等形式，我們也發(fā)現(xiàn)備課組工作中也有一些不足，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一，一些備課組長(zhǎng)的本身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。二是課堂意識(shí)，效率意識(shí)還不盡如人意。三是備課組教學(xué)成員之間教學(xué)成績(jī)尚有差距。四是教案的個(gè)性化、層次性不夠。尤其是復(fù)備問題還沒有真正引起重視。具體措施是：由校長(zhǎng)室牽頭成立由各個(gè)部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀備課組長(zhǎng)組成的備課組工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、過程管理、工作考核。每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，優(yōu)秀備課組的評(píng)選，在工作中樹立備課組長(zhǎng)的威信，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，拉開備課組長(zhǎng)的工作津貼差距。由優(yōu)秀備課組長(zhǎng)和教學(xué)骨干或邀請(qǐng)教研室、兄弟學(xué)校的專家來校對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)或開設(shè)講座，以提高備課組長(zhǎng)的工作水平和業(yè)務(wù)能力。每個(gè)備課組長(zhǎng)每年都要針對(duì)本組實(shí)際情況進(jìn)行12個(gè)校本課題的研究，要求切合實(shí)際，為教學(xué)所用。實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶、捆綁考核，加強(qiáng)年輕教師和教學(xué)水平相對(duì)較差的教師培養(yǎng)， 尤其是教學(xué)基本功的訓(xùn)練，包括作圖、板書、作業(yè)批改，寫教后感，教學(xué)心得等，以達(dá)到本組教師教學(xué)水平整體提高。要求教師在集體備課形成教案的基礎(chǔ)上要備學(xué)生、要聯(lián)系所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，既充分利用集體形成的教案資源，又要關(guān)注學(xué)生差異，對(duì)教案作進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充或刪改，以提高課堂效率。二、教學(xué)資料校本化，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化。為了使教學(xué)資料不至太濫、太多，脫離學(xué)生實(shí)際，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更加科學(xué)、高效、得法，經(jīng)過師生長(zhǎng)期的努力，已經(jīng)初步形成了教學(xué)資料的校本化，學(xué)生初步掌握了的學(xué)習(xí)的有效手段正誤筆記。1.在編制校本化資料方面，各備課組群策群力，分工合作，貼近學(xué)生實(shí)際， 各有特色：備課組首先帶領(lǐng)本組教師研究教材，研究學(xué)生，研究大綱考綱，要求幾方面都做到“了然于胸”。保證資料的科學(xué)性、實(shí)用性。廣采博覽。“采集百花釀成蜜”，小組成員廣泛收集相關(guān)資料，要求教師手頭的資料要多一些，編印的資料才能少一些、精一些，這些資料有參考書上，有教師個(gè)人資料庫(kù)。有些組還派專人到網(wǎng)上、到圖書館下載收集相關(guān)資料，教師手頭每人有資料510之多。要求年輕教師對(duì)每次考試的試卷都要認(rèn)真做一遍，以便教師在編寫資料時(shí)及早瞄準(zhǔn)高考，并且有相關(guān)的考核使這項(xiàng)制度得到保證。及時(shí)計(jì)劃、分工編寫：備課組及時(shí)規(guī)劃，然后分工，一人一個(gè)專題，提前編寫，最后合成，數(shù)學(xué)還將教學(xué)資料的編寫制定成表格，落實(shí)到人，教學(xué)進(jìn)度和要求也制定成表格，兩個(gè)表格上墻，時(shí)時(shí)提醒教師，不誤“農(nóng)時(shí)”。校本資料各具特色：校本資料發(fā)揮備課組成員集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)科特色，每個(gè)備課組基本形成了規(guī)范化的資料：例如政治組校本資料有這幾方面組成：考點(diǎn)回顧；熱點(diǎn)點(diǎn)撥；典型例題；習(xí)題訓(xùn)練等。語(yǔ)文組資料還做到初備、復(fù)備、精編知識(shí)點(diǎn)講義，精選習(xí)題，尤其是糾錯(cuò)的訓(xùn)練題編印及時(shí)。英語(yǔ)組校本化資料每一單元都有重點(diǎn)詞語(yǔ)講解，難句分析及例句強(qiáng)化，學(xué)生反映這樣的資料及時(shí)、新穎、有效、針對(duì)性強(qiáng)。2.正誤筆記的使用為學(xué)生打牢了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)不至于盲目重復(fù)一些無效勞動(dòng)，學(xué)習(xí)困難不至于累積成堆，在年級(jí)倡導(dǎo)推廣使用正誤筆記，收到了較好的效果：要求每個(gè)學(xué)生對(duì)主要學(xué)科、每周都要有典型錯(cuò)題的筆記記載。典型題既有教師在作業(yè)、考卷中發(fā)現(xiàn)的共性問題精心挑選推薦的，也有學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)情況自己挑選的。典型題要求少而精，不求大而全，解決一兩道題目，掌握一兩種解題方法即可。正誤筆記有專門的表式，其中最關(guān)鍵的是有學(xué)生思考分析和教師的點(diǎn)撥與指正。首先要求學(xué)生對(duì)典型題要做認(rèn)真的分析，找出錯(cuò)誤原因，找準(zhǔn)正確方法，并分析知識(shí)疏漏點(diǎn)。學(xué)生訂正錯(cuò)誤的過程實(shí)際反映的是一個(gè)思維過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和細(xì)心分析的能力。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的正誤筆記進(jìn)行批閱，指出其分析方法是否正確，錯(cuò)誤原因是否找準(zhǔn)，最后的答案是否正確，因此這同樣也為教師更好地了解學(xué)生，為以后有針對(duì)性的教學(xué)提供了第一手資料。但在檢查學(xué)生的正誤筆記和校本資料的使用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些帶有傾向性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：校本資料在編寫方面缺乏系統(tǒng)性，校本資料的“含金量”尚不高，一些老師拼湊剪輯的成分還較多。正誤筆記的使用：教師的認(rèn)識(shí)還有差距，一些教師的批改還不夠及時(shí)。分析其原因，客觀上由于教師的工作量都較大，整天忙于備課、出練習(xí)、批改作業(yè)，可以用來從容編寫校本資料、批閱正誤筆記的時(shí)間較小，主觀上由于教師受“本位”意識(shí)影響高一、高二忙聯(lián)考，高三忙高考，每個(gè)人只管自己的“自留地”。另外，勤于動(dòng)腦、勤于勞動(dòng)的熱情還不夠高，因?yàn)闊o論是編印校本資料，還是批改正誤筆記都需要教師付出大量的辛勤勞動(dòng)；再則，教師對(duì)正