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_網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利與弊網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的課程資源,具有海量、交互、共享等特性,現(xiàn)已走進(jìn)了課堂,但作為一種新的教學(xué)手段,且處于初期發(fā)展階段,對于開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該說是利弊共存。利: 首先,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是將學(xué)生置于一種主動、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下,引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會主動學(xué)習(xí)。通過前一階段的自主性學(xué)習(xí),很多學(xué)生意識到,“主動學(xué)習(xí)”“主動探求”應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的一種重要方法。以前的被動學(xué)習(xí)、被動接受將不再適應(yīng)今后的需求。 其次,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。自主性學(xué)習(xí)不以現(xiàn)成的結(jié)論性知識為結(jié)果,而是讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地研究,逐步掌握研究問題的科學(xué)方法,提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。 第三,鍛煉了學(xué)生的交往能力和合作能力。自主性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣泛的人際交往空間,學(xué)生將走出自己的個人世界,學(xué)會與他人交往,與社會交往,在交往中了解真實(shí)的社會,了解真實(shí)的人生。同時,在交往中學(xué)會與他人合作,由獨(dú)立走向合作,培養(yǎng)自己的合作意識。 第四,豐富了學(xué)生的知識儲備。在自主性學(xué)習(xí)中,學(xué)生所涉獵的知識領(lǐng)域已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的學(xué)科范疇,它使學(xué)生在了解到本課題的相關(guān)知識的同時,也了解到大量的其它學(xué)科、其它內(nèi)容的知識。這樣,學(xué)生所擁有的知識將比原來更豐富、更全面、更廣闊。弊:一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性與課堂教學(xué)任務(wù)的矛盾急需解決。由于網(wǎng)上資源異常豐富,加上學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊,往往在學(xué)習(xí)過程中忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,盲目地在網(wǎng)上亂轉(zhuǎn),白白浪費(fèi)時間,在規(guī)定教學(xué)課時內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。也有部分學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向,簡單下載照抄,忽略了大腦知識庫的積累和思考,使學(xué)習(xí)浮于表面,掌握知識不牢靠。二是部分學(xué)生不能熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合應(yīng)用能力目前還存在一定的不足,這樣影響到學(xué)習(xí)的效果。也有部分學(xué)生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響、高一歷史學(xué)科的地位等因素綜合影響,學(xué)生的自我探究、發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力還存在一定的缺陷,還有一小部分學(xué)生的自控力較差,瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁,甚至還有人玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。三是部分教師的信息素養(yǎng)有待提高,仍有個別教師不會自己制作網(wǎng)絡(luò)課件,許多工作都請其他老師幫忙,所制作的課件呈現(xiàn)方式簡單,不符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還要進(jìn)一步豐富。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,如網(wǎng)絡(luò)課件庫,習(xí)題試題庫,教案素材庫等,而且要與新課程改革同步,這就需要在一線課堂教學(xué)的教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè),但這些工作對教學(xué)一線教師來說,不論在時間或技術(shù)上都存在一定的
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