語文人教版二年級上冊識字八第一課時教學(xué)反思.doc

識字8第一課時教學(xué)反思上宜完小李曉清我執(zhí)教的是人教版語文二年級上冊的識字8第一課時。下面談?wù)勎业脑O(shè)計思路。本課是一篇識字寫字教學(xué)，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。第一課時主要是識字寫字教學(xué)，分析了教材后我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫6個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。一、導(dǎo)入。愛聽故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，我在課上讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽故事導(dǎo)入新課，再學(xué)習(xí)新詞語，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引出要學(xué)習(xí)的課題。我結(jié)合配樂，借助圖片和折紙教具用較為生動的語言講故事，孩子們聽得很認(rèn)真，我想他們對課文已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。二、自主學(xué)習(xí)和探討。導(dǎo)入后接著是出示自學(xué)提示，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的，在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會主動給生字標(biāo)上拼音，讓他們讀課文也是快速地一遍帶過?；蛟S自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級的學(xué)生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好課堂會很亂。三、初讀課文。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯。我先說明要求讓他們認(rèn)真聽老師讀課文，既是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。但是有些學(xué)生可能是條件反射竟然跟著老師讀起來了，后面再重復(fù)了一遍他們才聽清。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學(xué)讀課文挑戰(zhàn)自己，站起來讀的學(xué)生課上預(yù)習(xí)的比較好，所以我讓學(xué)生讀完了，只是稍微帶了過去，并沒有進(jìn)行細(xì)心的對他指導(dǎo)。在教學(xué)生讀生字的時候，我先是出示課文生字圖片帶學(xué)生讀，一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音，后面再讓小組比賽讀，然后再去掉拼音讓贏的小組玩“摘樹葉”的游戲，鞏固識字，但另一個小組似乎也很想讀，而我只是讓贏的一邊讀了，這可能會挫傷他們的積極性。而在下一個環(huán)節(jié)用記憶方法“摘蘋果”識字的時候，學(xué)生的積極性很高，但他們似乎都不明白我在問什么，一個勁的說“這個字是老師教的，我在心里讀的，我用拼音拼的”然后我就告訴他們用這個字是什么加什么，引出加一加，減一減，換一換的識字方法，但還是有很多同學(xué)一個勁舉手說“這個字是老師教的，我在心里讀的，我用拼音拼的”，只有一個同學(xué)能熟練地說出用什么方法記住哪些字，我心里急了，本來想用激光筆指著幻燈片，但心里一緊張又換到了下一張，然后不停倒退，“蘋果”摘完又不停地摘，也一直在跟學(xué)生說用黑板上板書出來的方法識字，卻忽略了他們沒有學(xué)過這些方法，記憶不深刻，在這個環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了比較長的時間，下面聽課的專家老師都為我捏了以一把汗，課后他們告訴我應(yīng)該要及時關(guān)注課堂的變化，在引導(dǎo)學(xué)生理解識字方法的時候，設(shè)計思路要迎合學(xué)生的需求，靈活變通。比如填，它是什么結(jié)構(gòu)，左邊是什么偏旁，右邊是什么部首，左邊加右邊是什么，然后再引出方法。四、組詞，再讀課文。在交流識字方法之后，接著我讓學(xué)生開火車讀了課文的詞語，然后再讓他們充當(dāng)后羿射天上的“太陽”快速齊讀鞏固詞語，這時候他們的積極性達(dá)到了高潮。然后出示課文讓學(xué)生讀，讓學(xué)生指正，再帶讀，然后讓男女生賽讀，這個地方他們讀的比較亂，各讀各的，課堂有點(diǎn)亂，應(yīng)該讓他們齊讀的。但后面的時間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時間，這一環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束了。五、寫字。首先我出示了本課要寫的生字，讓一個學(xué)生讀，檢測識字情況，顯然他們還是有點(diǎn)吃力，于是我又讓他們齊讀了一遍。接著讓他們觀察并說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但他們總把衛(wèi)字當(dāng)成半包圍記憶，我只好反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)是獨(dú)體字，再讓他們交流自己覺得比較難寫的字，自己再出示課文要重點(diǎn)指導(dǎo)的“宙”和“艦”的偏旁的寫法，并且讓學(xué)生伸出小手書空跟老師邊念筆畫邊寫字，因為時間的原因我只給了一點(diǎn)點(diǎn)時間來讓他們練習(xí)寫字，在和下面的同學(xué)糾正上臺學(xué)生的倒筆畫時再讓他們書寫一遍鞏固筆順，在結(jié)構(gòu)上面也沒有怎么指導(dǎo)，最后趕在40分鐘之內(nèi)匆忙結(jié)束了新課?？偠灾?，這是我第一次用多媒體上的一節(jié)完完整整的語文公開課！而且內(nèi)容有些多，細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，思路也是比較清晰的，但我作為自己剛剛畢業(yè)的青年教師，身上還存在很多不足和困惑，比如：許多的細(xì)節(jié)處理得不好、還有語言較為缺乏，特別是贊揚(yáng)學(xué)生的時候語言不夠簡練投入，專業(yè)知識有待進(jìn)一步提高、對教材挖掘深度不夠、沒有關(guān)注到學(xué)生的需求、課堂駕馭能力和面對突發(fā)情況的應(yīng)變能力不強(qiáng)，還有點(diǎn)小緊張，在交流識字方法的過程中拖的時間較久，今后我將把時間分配的再合理些，語言再多多錘煉一下，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，多