杭嘉湖麗高三政治復(fù)習(xí)研討會資料六：楊志敏老師發(fā)言.ppt

題記 新課改帶給我們的也許是幾分期待 也許是幾分迷茫 也許是幾分改變 也許還有許多 也許 但 一切的未知需要我們共同去經(jīng)歷 談新課程背景下政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)導(dǎo)向 杭州市普通教育研究室楊志敏 導(dǎo)探究 強(qiáng)能力 寬知識 自主學(xué)習(xí) 幾點說明 立足教研 普通中求新意著眼零八 放眼未來高考拋磚引玉 意在引發(fā)爭鳴 一 新老課程高考試題的比較研究 一 新課改的理念導(dǎo)向突出學(xué)生主體 特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐突出現(xiàn)實情境 特別是對生活的體驗反思強(qiáng)調(diào)開放綜合 特別是知識的拓展和整合強(qiáng)調(diào)評價導(dǎo)向 特別是過程能力情感價值 二 典型例題賞析北京卷39題 老課程新理念的典例江蘇卷39題 求開放導(dǎo)探究的典例海南卷25題 體現(xiàn)人文導(dǎo)向的典例山東卷29題 體現(xiàn)地方特色專業(yè)素養(yǎng) 成績格局的重新布局 三 新課程試題的主要特點第一 知識為載體 能力為主導(dǎo)整體印象 立足生活經(jīng)驗 突出靈活運用具體表現(xiàn) 能力考查立意 突出知識的遷移和運用注重知識呈現(xiàn) 設(shè)置新情境重在現(xiàn)過程注重人文延伸 專業(yè)及邊緣知識有體現(xiàn)結(jié)論 基礎(chǔ)知識仍舊是命題的主要載體 而能力考核同樣是新課程試題的落腳點 例 廣東卷16題 第二 突出試題的開放性和探究性主要表現(xiàn) 開放性 探究性的問題情境 廣東卷第40題多元化 多樣性的試題與答案 海南卷第23題評價 吻合課改導(dǎo)向 整合模塊內(nèi)容 突出學(xué)習(xí)能力的考查 第三 關(guān)注社會 關(guān)注生活 關(guān)注民生 體現(xiàn)人文大量運用現(xiàn)實素材 營造體驗情境充分探討現(xiàn)實問題 引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思體現(xiàn)民生核心理念 體現(xiàn)價值導(dǎo)向評價 體現(xiàn)課改導(dǎo)向和課程的性質(zhì) 體現(xiàn)學(xué)科價值 第四 選用地方素材 體現(xiàn)區(qū)域特色選用地方素材 引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展突出可持續(xù)發(fā)展 引導(dǎo)考生深化對大政方針的認(rèn)識素材具體微觀 突出專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)實感悟 此外 新課程政治試題仍運用了大量的熱點素材 反映了時代的主流與大趨勢 命題仍強(qiáng)調(diào)試題的綜合導(dǎo)向 這與近年來文科綜合政治試題的命題導(dǎo)向也完全一致 四 反思教與學(xué)的現(xiàn)狀 學(xué)生的主要問題 教學(xué)的主要方向基礎(chǔ)不實 夯實基礎(chǔ)是永恒的話題能力不高 提高能力是教學(xué)的關(guān)鍵思維不活 思維是靈活應(yīng)對的捷徑綜合無序 話題是引導(dǎo)綜合的載體套路不對 掌握方法是得分的保證表述不清 良好表述功在日常規(guī)范 高三復(fù)習(xí)教學(xué)存在的主要問題 夯實基礎(chǔ)有導(dǎo)向缺實效能力培養(yǎng)缺過程欠效果主觀題訓(xùn)練及反饋不實課程資源開發(fā)利用不夠有效歸納指導(dǎo)訓(xùn)練不足有效自主學(xué)習(xí)思考不多原因 對學(xué)生學(xué)情分析把握不夠?qū)Ω呖荚噷?dǎo)向理解不夠?qū)W(xué)科特點分析不夠?qū)π抡n程理念利用不夠 結(jié)論 寬知識 重方向 求實效強(qiáng)能力 重過程 求思維導(dǎo)探究 重引導(dǎo) 求綜合應(yīng)是未來 包括2008年 高考復(fù)習(xí)的主要導(dǎo)向 二 寬知識 強(qiáng)能力 導(dǎo)探究 的學(xué)科解讀 一 關(guān)于 寬知識 知識的一般意義 知識是通過實踐 研究 聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實和狀態(tài)的認(rèn)識 是對科學(xué) 藝術(shù)或技術(shù)的理解 是人類獲得的關(guān)于真理和原理的認(rèn)識的總和 webster 詞典經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 oecd 將廣義的知識按內(nèi)容分為如下四種 關(guān)于 知道是什么 的知識 關(guān)于 知道為什么 的知識 關(guān)于 知道怎樣做 的知識 關(guān)于 知道是誰 的知識 寬知識的學(xué)科解讀 考試目標(biāo) 文科綜合能力測試更強(qiáng)調(diào)考查考生對文科各學(xué)科知識整體把握 綜合分析問題 解決問題的思維能力 文科綜合能力測試內(nèi)容是以學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科知識內(nèi)容作為載體或背景 或是在提供新情境的條件下 分別用各學(xué)科的知識解決問題 以期在知識的交融 各種思想方法的碰撞的過程中 產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵 解讀 整體把握就要有機(jī)重組 在新的層面上實現(xiàn)有機(jī)融合綜合要求就要有機(jī)拓展 觸類旁通 融會貫通 寬知識的學(xué)科意義 第一 豐厚的學(xué)科知識 寬闊的學(xué)科視野 一定的人文修養(yǎng) 第二 具有主動學(xué)習(xí)的精神和動力 對學(xué)科及涉及的內(nèi)容有較高的敏感性落實要求 了解生活現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展過程復(fù)述教材知識 理解其主要內(nèi)容 能界定主干知識的相互關(guān)系涉獵與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)理論知識熟悉本年度備考熱點素材的主要內(nèi)容其他人文知識 特別是社會政治 經(jīng)濟(jì) 文化的一些常識 二 關(guān)于 強(qiáng)能力 能力的一般意義 能力就是指順利完成某一活動所必需的心理條件 一般能力是指觀察 記憶 思維 想象等能力 通常也叫智力 它是人們完成任何活動所不可缺少的 是能力中最主要最一般的部分 特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力 例如音樂中所需要的聽覺表象能力 強(qiáng)能力的學(xué)科解讀 考試要求 獲取和解讀信息 調(diào)動和運用知識 描述和闡釋事物 論證和探討問題 閱讀歸納能力 文字 數(shù)據(jù) 圖表 信息提取能力 選擇 分析 歸納 有效遷移能力 信息 信道 遷移 靈活思維能力 方向 邏輯 效能 審題解題解題 題型 套路 表述 強(qiáng)能力 的學(xué)科要求 通過閱讀能歸納出文字的學(xué)科內(nèi)涵能理解問題的學(xué)科指向及具體要求能順利提取所學(xué)知識判斷分析問題能運用所學(xué)知識分析探討現(xiàn)實問題能準(zhǔn)確運用學(xué)科知識術(shù)語表達(dá)思想 三 關(guān)于 導(dǎo)探究 探究的一般意義 探究是多層面的活動 包括觀察 提出問題 通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論 制定調(diào)查研究計劃 根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價 用工具收集 分析 解釋數(shù)據(jù) 提出解答 解釋和預(yù)測 以及交流結(jié)果 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 自主探究就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗 用自己的思維方式自由地 開放地去探究 去發(fā)現(xiàn) 導(dǎo)探究 的學(xué)科意義在探究過程中體驗學(xué)習(xí)與實踐在探究過程中整合知識與技能 達(dá)成綜合測試目標(biāo)的重要手段 導(dǎo)探究 的學(xué)科要求熟悉本學(xué)科自主探究的常規(guī)過程 設(shè)計主題 制定計劃 假設(shè)和推理 獲取事實或證據(jù) 觀察與實驗 評價與交流 懂得自主探究的主要方法 理論探究與論證法觀察與實驗法 調(diào)查研究與分析 懂得探究過程的學(xué)科價值 政治 經(jīng)濟(jì) 哲學(xué) 文化 三 寬知識 強(qiáng)能力 導(dǎo)探究 的教與學(xué) 一 關(guān)于寬知識的教學(xué)導(dǎo)向總體思路 依托學(xué)科知識 突出生活主題 拓展教學(xué)空間 拓寬學(xué)生視野 豐厚學(xué)生積淀 開拓學(xué)習(xí)資源 構(gòu)建自主個性課程具體路徑 熟知教材知識了解生活常識研究熱點知識積淀人文常識發(fā)展專業(yè)知識 例析 熟知教材知識總體要求 熟知內(nèi)容 熟悉結(jié)構(gòu) 把握關(guān)系合理存儲 即時提取 靈活運用教材知識是最基本的教學(xué)內(nèi)容 是學(xué)生解決具體問題基本的依據(jù) 對于教材知識的復(fù)習(xí)要達(dá)成以下三個層面的目標(biāo) 識記主干知識 復(fù)述 解讀內(nèi)在關(guān)系 理解 把握結(jié)構(gòu)體系 儲存 微觀識記主干知識 精于復(fù)述教材內(nèi)容 夯實基礎(chǔ)知識的內(nèi)容 近年來常考的主干知識與今年的重點知識 政治常識 有關(guān)國家 政府 的知識 關(guān)于政黨的知識 關(guān)于外交的知識 性質(zhì) 職能 原則 中國特色民主政治內(nèi)容 新一輪政府機(jī)構(gòu)改革 一國兩制對臺主張 外交政策 經(jīng)濟(jì)常識 社會主義市場經(jīng)濟(jì) 價值規(guī)律與宏觀調(diào)控 財政貨幣 稅收政策 三大產(chǎn)業(yè) 節(jié)能減排 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級 一號文件 科學(xué)發(fā)展 對外開放 人民幣升值 貿(mào)易摩擦 經(jīng)濟(jì)全球化 建設(shè)和諧市場 市場秩序 消費者權(quán)利 經(jīng)營者素質(zhì)等 勞動者的權(quán)利義務(wù)以及社會保障問題 改善民生 和諧發(fā)展 哲學(xué)常識 世界觀和方法論的統(tǒng)一 主要是唯物論和辯證法的原理及方法論 中國特色社會主義理論體系 改革主線 解放思想 實事求是 自主創(chuàng)新 價值觀問題 核心價值體系 文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè) 中觀把握知識的內(nèi)在聯(lián)系 探究知識遷移的途徑例 關(guān)于三大產(chǎn)業(yè)的知識 我們可以分解為 主要觀點 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ) 工業(yè)是主導(dǎo) 第三產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)一個重要特征 內(nèi)在關(guān)系 農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ) 是支撐國民經(jīng)濟(jì)的保障 工業(yè)是動力 是棟梁 第三產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的主要標(biāo)志之一 并能有效地推進(jìn)工業(yè)化和現(xiàn)代化 三產(chǎn)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展 現(xiàn)實主線 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級 科學(xué)發(fā)展 節(jié)能減排等 包括三產(chǎn)之間比率的優(yōu)化調(diào)整 各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的優(yōu)化升級等 例 2 結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識 談?wù)勗鯓訉崿F(xiàn)國務(wù)院節(jié)能減排的目標(biāo) 6分 答案 走發(fā)展高產(chǎn) 優(yōu)質(zhì) 高效農(nóng)業(yè)的道路 走科技含量高 經(jīng)濟(jì)效益好 資源消耗低 環(huán)境污染少的新型工業(yè)化道路 積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè) 推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級 形成以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo) 基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐 服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局 每點2分 共6分 宏觀把握結(jié)構(gòu) 以主線串聯(lián)知識 優(yōu)化知識存儲結(jié)構(gòu) 便于提煉和運用經(jīng)濟(jì)常識 以市場經(jīng)濟(jì)運行為主線 包括基礎(chǔ)理論 市場經(jīng)濟(jì)活動 市場主體 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 市場環(huán)境等 哲學(xué)常識 以世界觀和方法論為主線 包括辯證唯物主義和歷史唯物主義 政治常識 以國家的政治生活為主線 包括政治制度 決策過程 政治環(huán)境等 從新課程導(dǎo)向看 要更側(cè)重于生活常識的理解和考查 如何落實教材知識 有機(jī)選擇 重難突破 切忌面面俱到注意層次 螺旋提升 切忌單調(diào)重復(fù)巧借動力 激發(fā)興趣 重在自主學(xué)習(xí)化整為零 分項落實 注意減輕負(fù)擔(dān)及時反饋 強(qiáng)化落實 注意循序漸進(jìn) 指導(dǎo)學(xué)法 落實效果 記 思 用三結(jié)合系統(tǒng)粗讀 把握宏觀知識體系提綱挈領(lǐng) 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖式重點精讀 精確理解記憶要點適度拓展 聯(lián)系鮮活生活內(nèi)容有效訓(xùn)練 遷移落實所學(xué)知識及時反思 彌補(bǔ)學(xué)科知識弱點 二 關(guān)于 強(qiáng)能力 的教學(xué)導(dǎo)向 總體思路 日常養(yǎng)成和專題突破相結(jié)合常規(guī)能力 閱讀 思維 遷移 專項能力 表達(dá) 思維 解題 例析 海南卷23題 如何引導(dǎo)辨證思維 如何拓展多層次思維 如何審題解題等都是很好的例證 常規(guī)教學(xué)導(dǎo)向 設(shè)計現(xiàn)實情境 模擬命題過程 巧妙設(shè)疑引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生思考 組織學(xué)習(xí)探究 強(qiáng)化全員參與 即時反饋總結(jié) 提煉有效方法 拓寬意境反思 實現(xiàn)舉一反三講練結(jié)合復(fù)習(xí)法仍是行之有效的復(fù)習(xí)方法 注意問題 情境營造要鮮活生動講解內(nèi)容要有效選擇重點問題要重復(fù)敲打論證推導(dǎo)要合理有序歸納演繹要交錯運用 專題課的一般設(shè)計 以歸納型主觀題為例 呈現(xiàn)典型例證分析學(xué)生問題總結(jié)題型特點解剖正確答案提煉一般方法拓展訓(xùn)練驗證反饋總結(jié)提高 三 關(guān)于 導(dǎo)探究 的教學(xué)導(dǎo)向 總體思路 課堂模擬探究和日常實踐探究相結(jié)合小組合作探究