初中病句最全面的知識點.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考病句最全知識點、最巧的方法病句的類型及判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：青年擔負著在本世紀內(nèi)把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。緊縮法運用應注意以下幾點：緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。（二)類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。(四) 邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。（一）對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。（二)盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。我們還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?，要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配、不照應的）三、辨析病句的原因（一）用詞不當。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞“節(jié)省”。也有虛詞使用不當?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不當。主語和謂語搭配不當；動詞和賓語搭配不當；定語、狀語、補語與中心語搭配不當；主語和賓語意義上不能搭配；關聯(lián)詞語搭配不當。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?，但不能配“規(guī)?！?，這是動賓搭配不當。（三）成分殘缺。主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。定語、狀語缺少或者不完整。缺少關聯(lián)詞語。例如：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。（這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應補上賓語“的大型企業(yè)”。）（四）成分贅余主語有多余成分；謂語有多余成分；賓語有多余成分；定語多余；狀語多余；補語多余。例如：A.人民日報社論見諸于各大報刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：B.歡迎領導到我校光臨指導?！暗轿倚！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復。（五）結構混亂詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應先將其特點說明“是的奴仆”，再言其“是的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設著落，交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設有酒吧等”，另一種是：“客房內(nèi)閉路電視應有盡有”。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重于廣大讀者，因此，應先說“科學界人士”的反應，再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強烈的反應”屬于抽象性語言，應先說，然后再說具體的。（六）表意不明。指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場一看，這里有很多同學在打球?！斑@里”指代不明，應改為“那里”意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑斎豢梢杂?，因為今天我們用的是現(xiàn)代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個問題：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個更好。歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個廠超額完成了全年計劃的百30%，受到上級表揚。此句兩種理解：一種，比全年計劃多出30%；另一種，只超出全年計劃的30%.（七）不合邏輯。強拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。此句強拉因果，“游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。自相矛盾。例如：他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學作品，如語文知識指南教師語文大全辭海等。文學作品與語文教學用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學用書”。主客倒置。例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。該句應改為：“我與報紙接觸”，“我”為主動，“報紙”為被動。否定不當。例如：全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認”前的“不”字。前后失衡，缺乏照應。例如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個條件，兩面失衡，應在“能成活”前加“是否”二字。下面給大家整理了做好病句題必備的23看，希望各位同學能對照下，看看自己哪些“看”沒過關。病句題不丟分，就靠這23看考試說明指出主要考查六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。一、看關聯(lián)詞語語病題大多是復句形式，關聯(lián)詞語應該是最先關注的。關聯(lián)詞語上易出現(xiàn)的病點主要是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語1無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制?！盁o論都”是表無條件的關聯(lián)詞語，“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語，而不能帶并列短語，“干部和群眾”應改為“干部還是群眾”。2專家說，親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相，也“鑒”出了血肉親情?！安粌H也”是表遞進的關聯(lián)詞語該句兩個分句內(nèi)容不合邏輯，應先說“血肉親情”，后說“社會世相”。二、看句子主干緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。3用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。緊縮后的主干是“白藜蘆醇提高含量”，謂語和賓語不搭配，“提高”應改為“增加”。4以網(wǎng)絡技術為重要支撐的知識經(jīng)濟革命，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。緊縮后的主干是“知識經(jīng)濟革命加速社會文明”，缺少賓語，應在“社會文明”后補上“建設”。三、看修飾成分解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的病點是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重復多余。5鑒于她的優(yōu)異成績，畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。多層定語的一般次序是：表示領屬性的或時間、處所的；指稱或數(shù)量詞；動詞或動詞性短語；形容詞或形容詞性短語；名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。該句定語“最年輕”和“生物系”語序不當，“生物系”應該在前。多層定語的次序：（記句子誰的多少怎樣的屬性）例：她是國家隊的（a.表領屬性的表“誰的”）一位（b.表數(shù)量的表“多少”）有20多年教學經(jīng)驗的（c.動詞性短語表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d.形容詞性短語）籃球（e.名詞）女（f.名詞）教練。6我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。多層多層狀語的一般次序是：表目的或原因的(介賓短語)；表時間或處所的（名詞）；表語氣(副詞)或對象的(介賓短語)；表情態(tài)或程度的(副詞)。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的，一般放在“數(shù)詞+動量詞”的后面。該句“順利地”應移至“簡圖”后。多層狀語的次序。（記句子何時何地何范圍何種情態(tài)，“怎樣”表對象“同誰”）。例： 許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。四、看并列短語句子中并列短語上易出現(xiàn)的病點主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。7黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路的信心和勇氣?！皥远ā敝荒芎唾e語中的“信心”搭配，和“勇氣”搭配不當。8人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。修飾成分中的“圖片”和“宣傳畫”有交叉關系卻并列，不合邏輯。五、看數(shù)量短語在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的病點主要是產(chǎn)生歧義、位置不當、倍數(shù)用錯、表約數(shù)的詞語重復。9局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。數(shù)量短語和“的”同時出現(xiàn)，常會產(chǎn)生歧義，該句中的“幾個”可以修飾“學校”，也可以修飾“領導”。10考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究?！皟筛啥嗄昵啊蔽恢貌划?，應放在“出土的”之后。六、看否定詞在否定詞方面易出現(xiàn)的病點主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。11其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環(huán)節(jié)而造成不必要的資金消耗。多重否定不當，應去掉其中一重否定，可將“不因為”的“不”字去掉。11雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?反問句、否定詞“否認”和“不”同時出現(xiàn)使表意相反，應去掉一層否定，可將“否認”改為“說”。七、看兩面詞兩面詞指的是句子中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞上易出現(xiàn)的病點主要是兩面對一面或一面對兩面的不照應。12我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務?！澳懿荒堋北韮擅?，后面陳述的只表一面，不能照應，該句犯了兩面對一面的錯誤。13、照片拍得好，詩歌寫得有味，是由一個人的思想認識、藝術修養(yǎng)的高低所決定的?！昂谩薄坝形丁焙汀案叩汀辈徽諔摼浞噶艘幻鎸擅娴腻e誤。八、看介詞在介詞上易出現(xiàn)的病點主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用、造成歧義。14經(jīng)過老師耐心的教育，終于使我醒悟過來，我真的錯了?！敖?jīng)過”使主語殘缺，應去掉。介詞開頭的句子，要特別注意是否湮沒了主語，造成了主語殘缺的毛病。出現(xiàn)在句首的介詞常見的有：“通過”、“經(jīng)過”、“由于”、“對于”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現(xiàn)。九、看代詞使用代詞易出現(xiàn)的病點主要是指代不明造成歧義。15這支采訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。“他們”指代不明，可指“外國球隊”，也可指“我們的青年隊員”。16.原中國書法協(xié)會主席啟功先生看過她的作品后，稱贊其“深得神韻，獨有所長”?！捌洹敝复幻?，可指“她”，也可指“作品”。十、副詞一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與后面的中心語是否有語意重復毛病。17.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務之急。（“目前”與“當務之急”語意重復，應刪去“目前”）18.“雪蓮”牌襯衫無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（“可以”與“堪稱”語意重復，應刪去“可以”）這類短語常見的有：真知灼見的意見、常常屢見不鮮、來自于、國際間、這其中、此個中、令人堪憂、被應邀、過分溺愛、過分苛求、過高奢望、多年夙愿、過分溢美之詞、隨便茍同、好像如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強調、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵測、倆個、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、基本上根除、壞毛病、目的是為了、原因是因為、不透明的暗箱操作、從來沒有過的空前盛況十一、看助詞常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現(xiàn)的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。19這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內(nèi)正在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用?！傲恕北硪讶徽Z氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。20大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤?！敖野l(fā)”后漏用“的”字，導致句意不明確。十二、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當例23為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。解析：賓語中心語殘缺，應加“的經(jīng)驗”。十三、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語例24這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。解析：搭配不當，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。十四、出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當例25雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？解析：疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。十五、出現(xiàn)了固定結構、下定義，可能是結構混亂例26消費者權益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。解析：有“為所”和“被所”的結構，沒有“受所”的結構，要將“所”字去掉。十六、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是語意重復例27語文大辭典編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。解析：“躬耕修典”即“編纂”，重復，類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。十七、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當例28天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。解析：語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。十八、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)例29為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。解析：“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應去掉“不”。十九、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當例30經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。解析：主語殘缺，使動詞的主語是“老主任”，應去掉“經(jīng)過”，或者去掉“使”，將“才”調至“他”后。二十、出現(xiàn)了判斷詞“是”當句中出現(xiàn)判斷詞“是”時，則應考慮主賓搭配是否恰當。如：中等教育是開發(fā)人的能力的最好時期。（“中等教育”后應加“時期”）當句中出現(xiàn)判斷詞“是”時，這樣的句子常常是對某事物進行解說，這種句式可能會出現(xiàn)句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。有判斷詞“是”的句子，常常有判斷不明確的毛病。如：張長福今年22歲，是應屆畢業(yè)生。兩個句式雜糅在一起，應選其一來表達。究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學畢業(yè)？判斷不明確。二十一、謙敬詞漢語言極為豐富，許多詞語都具有一定的傾向性，謙敬詞就是其中最容易誤用的一種。所以當句中出現(xiàn)謙敬詞時，應仔細分析這些謙敬詞的含義及使用對象，看是否用錯。常見的敬詞有：“令”（“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，稱人家的父母子女），“貴”（“貴庚”，稱別人的年齡），“高”（“高見”稱對方的見解），“拜”（“拜托”，托人辦事），“賜”（“賜教”，請別人給予指教），“惠”（“惠顧”，稱對方到自己這里來），“光”（“光臨”，稱賓客來到）等。常見的謙詞有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，對別人稱自己的父母兄弟），“拙”（“拙見”，稱自己的見解），“寒”（“寒舍”稱自己的家），“愚”（“愚見”稱自己的意見）等。使用時應準確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。如：我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（“令尊”，敬詞，用于稱別人的父親）校長拋磚引玉的演講，博得了全場的熱烈掌聲。（“拋磚引玉”，謙詞，稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，不能用于他人）像這樣的詞常見的還有：“蓬蓽生輝”：謙詞，常用于稱謝別人到自己家里來或稱謝別人送來題贈的字畫?！安磺橹垺保褐t詞，不合情理的請求。多用于向人求助的客氣話?！靶殴P涂鴉”：多用作謙詞，形容字寫得很壞或書畫拙劣?！叭行摇保褐t詞，形容極其幸運?！跋炊牎保簩Ｐ牡芈?。用于請人講話時說的客氣話?！叭R之勞”：謙詞，比喻甘愿受驅使，為之效勞?！安攀鑼W淺”：謙詞，才識不廣，學問不深?！捌c蕘之言”：謙詞，稱自己的言論?！岸αο嘀保壕丛~，常常在表示請托或感謝作用?！案吲鬂M座”：敬詞，形容賓朋很多?！案咛зF手”：敬詞，懇求別人