九年級期末語文試卷分析.doc

常州市初三語文期初教研活動講稿 2/6/09九年級期末語文試卷分析常州市翠竹中學(xué) 薛 韜接到了開學(xué)初要試卷分析的任務(wù)后，我再次批閱了學(xué)生的考卷，今天我的發(fā)言的依據(jù)就是我所教授的兩個(gè)班級學(xué)生的答題情況、得失分情況、以及他們對于這張?jiān)嚲淼脑u價(jià)。如有偏頗之處，敬請見諒。此次初三期末考試首次采用網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。且不說它最大限度地控制了評卷可能產(chǎn)生的誤差，也不說它極大地提高了工作效率和安全保密系數(shù)，單從學(xué)生答題的態(tài)度來講，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生因?yàn)橹匾暎跃砻娓诱麧嵙?，答題的量明顯增加了。就閱讀理解來看幾乎所有的學(xué)生答題的數(shù)量都在兩行以上。當(dāng)然，這也帶來了一個(gè)新的問題來不及，我的兩個(gè)班的學(xué)生中有4位閱讀理解少做一題，有3位同學(xué)有一個(gè)題目字跡明顯比答其他題時(shí)潦草。原因可想而知，答其他題時(shí)耗時(shí)過多。整張卷子除了12題對學(xué)生答題字?jǐn)?shù)提出要求之外（50字左右），其他題目并無字?jǐn)?shù)規(guī)定，學(xué)生一看答題紙有34條橫線，于是也就竭盡所能地去答題。我舉兩個(gè)典型的例子，這兩個(gè)學(xué)生的語文成績都不錯(cuò)，一位學(xué)生字很小每行大約寫了35個(gè)字，514題她一共答題30行，答題1000字以上，平均每題100字。另一個(gè)學(xué)生在回答第6題時(shí)，理由一共寫了6行，每行30字。我先要為這兩個(gè)學(xué)生答題不簡練給相應(yīng)閱卷老師帶來的不便表示抱歉，更要希望各位老師向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)，雖然答題紙上的橫線比以往多了一些，不過答題時(shí)語言的簡練不可忽視。答題的精煉來可以避免這樣一個(gè)問題，我還是先舉個(gè)例子，在監(jiān)考時(shí)，只見一位學(xué)生奮筆疾書，忽然他停住了筆，滿臉通紅，抓耳撓腮，終于他舉手了，“老師，我把13題答道了14題的位置上了，怎么辦？” 我一看他的卷子14題的四條橫線寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，可惜是13題的答案。擦吧，怕把答題紙弄破，不擦吧，14題沒有可以落腳的地方。我想如果他能比較簡練地回答13題，他也許只要吧寫錯(cuò)的答案劃掉，再寫14題就可以了。答題紙上的橫線為考生體貼地留下了回旋的余地，可一不小心成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，我們應(yīng)提醒學(xué)生答題時(shí)對號入座才是王道，但如果粗心不可避免，那也要學(xué)會合理利用答題橫線。網(wǎng)上閱卷是一項(xiàng)革命性的舉措，在初中剛剛實(shí)行，對于每一位老師和學(xué)生都是一個(gè)新生事物，都有適應(yīng)的過程，以上的內(nèi)容是我在閱卷和監(jiān)考過程中遇到的一些問題，并不涉及試題內(nèi)容，與大家分享，希望我們的學(xué)生早日適應(yīng)新的閱卷方式。一、學(xué)生的失分情況學(xué)生得分率較高的題目依次是1、5、4、14、16、9、2。第1題根據(jù)拼音寫漢字考查的是學(xué)生識記能力，得分率是95%第5題廣告，得分率93%第4題對聯(lián)，得分率90%第14題遠(yuǎn)去的歌聲中的探究，得分率88%第16題文言文閱讀，理解句意，得分率87%第9題一雙手中理解點(diǎn)評賞析句子，得分率85%第2題默寫，得分率85%得分率在85%以上的題目有7題，積累運(yùn)用占4題，閱讀理解每篇1題，本試卷比較容易的題占30%。得分率較低的題目依次是11、18、8、12、13、15、17。11根據(jù)遠(yuǎn)去的歌聲這一標(biāo)題，整體感知文章45%18課外文言文理解47%8理解文章的寫法、作者選材的特色47%12遠(yuǎn)去的歌聲中的創(chuàng)造性閱讀，描繪作者所想象到的情景56%13遠(yuǎn)去的歌聲中理解關(guān)鍵詞句在文中的含義和作用56%15文言文閱讀理解詞意57%17課內(nèi)文言文理解文意59%得分率在60%以下的題共7個(gè)，主要出現(xiàn)在課外閱讀理解和文言文中，這些題目比較難，但并未出現(xiàn)難度系數(shù)在0.4以下的題目。綜合我班學(xué)生得失分的情況，我認(rèn)為本張?jiān)嚲黼y度系數(shù)比較合理，區(qū)分度也比較明顯，這是一張具有信度又兼顧效度的試卷。二、學(xué)生對試卷的評價(jià)。試卷是用來檢驗(yàn)學(xué)生一階段學(xué)習(xí)情況的，學(xué)生無疑是考試的主體，他們同樣具有評價(jià)試卷的權(quán)力。考完后我也讓我的學(xué)生議論了以下幾個(gè)簡單的問題。1你是否喜歡這張考卷？結(jié)果是35%的學(xué)生喜歡，58%的學(xué)生比較喜歡。2你喜歡的題和你不喜歡的題。1、2、4、7題是學(xué)生最喜歡的題；3、6、19是他們最不喜歡的題。3你有把握的題和你無把握的題。1、2、7是學(xué)生最有把握的題；6、19是學(xué)生最無把握的題。4你認(rèn)為有水平的題和無水平的題。4、5、6、10是學(xué)生認(rèn)為有水平的題；6、17學(xué)生并不認(rèn)可。在這一調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生喜歡的題是自己有把握的題，學(xué)生不喜歡的題是自己沒把握的題。（2）學(xué)生其實(shí)渴望創(chuàng)造，渴望激發(fā)自己才情，渴望思維的挑戰(zhàn)。（3）對于探究題學(xué)生有愛有恨，對于文言文學(xué)生很少提及。三、試題點(diǎn)評基于學(xué)生對于本張?jiān)嚲淼膼酆耷槌?，我根?jù)學(xué)生的答題情況點(diǎn)評以下幾類題目：（一）、學(xué)生的最愛積累本張考卷中積累一共占8分，第一題“把文中拼音所表示的漢字和加點(diǎn)字的拼音依次寫在文后方格內(nèi)”。（寫對2個(gè)給1分），其中三個(gè)漢字學(xué)生基本是兵不血刃地拿下了，兩個(gè)拼音大多學(xué)生能寫對“婀”的注音。因此，學(xué)生得分率高達(dá)95%，然而在這表面繁華的得分率前，我發(fā)現(xiàn)“娜”的注音許多學(xué)生錯(cuò)了，錯(cuò)誤層出不窮，有注no、有注ne、還有注na的，拋開學(xué)生在韻母上犯的種種錯(cuò)誤，還有幾個(gè)學(xué)生聲調(diào)的位置標(biāo)錯(cuò)。第二題默寫共6分，其中有4分是理解性默寫，學(xué)生得分率85%。學(xué)生易寫錯(cuò)的字有“侯”“闌干”“銷”這三個(gè)。第一個(gè)寫錯(cuò)是因?yàn)閷懥隋e(cuò)別字寫成時(shí)候的“候”；第二個(gè)“闌干”錯(cuò)是因?yàn)楸痴b的時(shí)候囫圇吞棗，沒有理解“闌干”意思，寫成了“欄桿”；第三個(gè)錯(cuò)是因?yàn)椴涣私狻芭e杯銷愁愁更愁”的“銷”是個(gè)通假字同“消”。這三個(gè)字錯(cuò)誤的原因各不相同，對我們教學(xué)的啟發(fā)不言而喻。本題學(xué)生更多的失分出現(xiàn)在第（4）小題，寫出兩句含有“愁”的古詩詞名句。（可以是相連的完整句。如果兩句不是出自同一首詩詞，則必須都帶有“愁”字）。學(xué)生接觸古詩詞中有許多帶有愁字：我寄愁心與明月；浩蕩離愁白日斜；剪不斷，理還亂，是離愁；舉杯銷愁愁更愁；愁云慘淡萬里凝。有些學(xué)生積累過有關(guān)“愁”的詩句，然而并沒有加以整理，考試后紛紛表示后悔，遺憾的是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。機(jī)靈一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)第2小題中出現(xiàn)了一句“愁云慘淡萬里凝”，于是紛紛愁云上考卷，造成了嚴(yán)重的失分。（二）學(xué)生喜歡卻做不好的題試卷第7題，課內(nèi)閱讀理解：張迎善的“天下第一奇手”“奇”在哪兩個(gè)方面？請結(jié)合選文內(nèi)容簡要回答。（4分）得分率65%，這個(gè)題考查的是學(xué)生對文章內(nèi)容整體感知的能力?？此坪唵?，其實(shí)不然。我列舉幾個(gè)答案進(jìn)行分析：A生：粗大肥圓，就像老甘蔗一樣硬。左手大拇指沒有指甲，纏著線治手裂，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，非常大，手十分硬，顏色與常人不同。B生：1奇在手十分粗糙，從第2小節(jié)“我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！”運(yùn)用比喻手法，體現(xiàn)手的粗糙。2奇在手大。從文中15小節(jié)，一系列數(shù)據(jù)體現(xiàn)手大。C生：1手很大，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。2他的手一天得往土里插三四千次，連續(xù)幾年下來，他的手沒有被磨光磨透，反而愈加結(jié)實(shí)。這幾個(gè)答案共同之處在于沒有能整體把握文章內(nèi)容，只從外形角度片面作答，沒能考慮到貢獻(xiàn)之奇。根本來說，我認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)識到一雙手對于表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，作者用大量的篇幅寫手外形之奇目的在于引出這雙手的貢獻(xiàn)之奇，表面寫手之奇，實(shí)則寫人之奇。正是因?yàn)榇祟}學(xué)生沒有領(lǐng)會外形與貢獻(xiàn)的關(guān)系；手與人的關(guān)系，于是有進(jìn)一步導(dǎo)致第8題的失分（文章為什么不直接介紹張迎善的工作實(shí)績來表現(xiàn)他的崇高精神，而要把寫作重點(diǎn)放到他的一雙手上呢？請談?wù)勀愕睦斫?。）可謂一錯(cuò)再錯(cuò)。（三）有愛有恨的探究題第6題探究題同時(shí)被學(xué)生評為最不喜歡的題、最無把握的題、最有水平的題和最無水平的題，由此來看學(xué)生對這個(gè)題有愛有恨?？陀^一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為題不錯(cuò)，可惜我無把握；意氣用事點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為我不會，題不好。我們先來看看這個(gè)探究題。6閱讀下面三則材料，回答后面的問題。（4分）材料一：目前，由于升學(xué)壓力，寫字課在不少中小學(xué)已被其他課程占據(jù)。此外，盡管城市里有一些書法特色學(xué)校，但往往只關(guān)注特長生的培養(yǎng)與競賽，未必能讓全體學(xué)生都受益。所以中學(xué)生寫不好字、寫不出字、寫錯(cuò)字、認(rèn)不得繁體字已經(jīng)變得十分普遍。材料二：在日本，中小學(xué)普遍將書法列為必修課。而韓國，正準(zhǔn)備申報(bào)“書藝”為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并用這個(gè)名稱取代“中國書法”和“日本書道”。今年年初，這條消息引發(fā)眾多熱議，全國政協(xié)委員、作家趙麗宏在全國“兩會”上提交了名為建議向聯(lián)合國申報(bào)中國書法為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的提案，得到了不少代表委員的響應(yīng)。材料三：書法包含筆墨線條、結(jié)構(gòu)、布局等審美形式，書寫者必須做到心、眼、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有意志力的參與，是很難將書法練習(xí)堅(jiān)持下去的。因此，練書法有益于青少年的心理成長和人格完善。此外，寫毛筆字對大腦皮層有激活或覺醒作用，具有益智功能。問題：請為這三則材料擬一個(gè)總標(biāo)題，并結(jié)合材料簡要分析這樣擬題的理由。我認(rèn)為這個(gè)題很有水平，作為一個(gè)探究題它考查了學(xué)生理解（基礎(chǔ)）、分析綜合（思維過程）、運(yùn)用（體現(xiàn)思維的結(jié)果）。不僅關(guān)注學(xué)生思維的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生思維的過程。就思維的結(jié)果擬題來看，參考答案十分凝練：書法課應(yīng)列入中小學(xué)的必修課。與之相比下面的幾個(gè)答案就略有不足：書法不能被忽略；中國寫字課何去何從；精妙絕倫的書法被人遺忘，但被另一些人重視；中國書法，我們必須發(fā)揚(yáng)廣大；中國書法的窘迫。這些答案或者片面、或者不夠明確、或者語言啰嗦，單從思維結(jié)果的角度去評判，這些答案很難得分。這道探究題的水平就體現(xiàn)給了學(xué)生言語的空間，他們能把自己的思維過程寫上。也請各位老師再來看一下剛才幾個(gè)題目的理由中國寫字課何去何從？三則材料從書法在中國、日本、韓國的現(xiàn)狀以及書法的益處入手，充分體現(xiàn)了練習(xí)書法的重要性，日韓對書法及其重視，我國眾多作家也十分重視書法，而中小學(xué)的書法課卻被其他科目占據(jù)，這不得不發(fā)人深?。褐袊鴮懽终n何去何從？一個(gè)本不算明確的標(biāo)題，在學(xué)生闡述完理由后，成了一個(gè)發(fā)人深省的標(biāo)題。精妙絕倫的書法被人遺忘，但被另一些人重視。理由1書法是一種富有情趣的課程，同時(shí)練好書法不但可以寫得一手好字，而且有益于青少年心理成長，所以是精妙絕倫的；2被人遺忘值得是中國普遍輕視書法，所以“遺忘”。3而日韓兩國普遍關(guān)注，所以又說重視書法。這個(gè)標(biāo)題本身讓人感覺到啰嗦地近乎荒唐，但當(dāng)學(xué)生擁有話語權(quán)之后，他把自己的思維過程和盤托出之后，我們也不得不承認(rèn)，這個(gè)學(xué)生他的擬題是關(guān)照到3則材料的，只是沒能很好地加以綜合。（四）學(xué)生比較認(rèn)可的題4根據(jù)下面提供的材料，為已擬好的上聯(lián)對出下聯(lián)。（2分）北京奧運(yùn)會開幕式上，汶川映秀小學(xué)的抗震救災(zāi)“小英雄”林浩出人意料地跟隨在姚明身邊，引領(lǐng)著中國代表團(tuán)進(jìn)入鳥巢。小林浩在災(zāi)難面前勇救兩名同齡人，同樣彰顯著奧運(yùn)所倡導(dǎo)的“與自己競爭、與自然斗爭”的頑強(qiáng)精神。姚明與林浩，雖然身高懸殊，但是他們的精神同樣偉大，一位是在賽場上永不言棄的運(yùn)動員楷模，一位是代表著中國人頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)、生生不息精神的學(xué)生小英雄。上聯(lián)：籃球明星姚明賽場上永不言棄超越自我 下聯(lián)： 5近年來一些廠商為了推銷產(chǎn)品，在廣告宣傳上可謂煞費(fèi)苦心，于是大量的“成語廣告”鋪天而來，如，某海鮮廣告：領(lǐng)“鮮”一步；某快餐店廣告：“燒”勝一籌；某電熨斗廣告：百“衣”百順；某洗衣機(jī)廣告：“閑”妻良母。對這些“成語廣告”，某班展開了激烈的辯論。下面是正方的一段辯詞，請你替反方寫一段辯詞。（2分）正方：我贊成運(yùn)用“成語廣告”，它們諧音雙關(guān)，好記有趣，增強(qiáng)了廣告宣傳的效果。反方： 。10請你模仿示例，聯(lián)系選文內(nèi)容，為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。（4分）示例：感動中國2006年度獲獎(jiǎng)人物林秀貞的頒獎(jiǎng)詞用30載愛心讓一村之中老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。富人做這等事是慈善，窮人做這等事是圣賢，官員做這等事是本分，農(nóng)民做這等事是偉人。這位農(nóng)婦讓九州動容。（1）試題在背景材料的選取上注意時(shí)代性、文學(xué)性、知識性、教育性，較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本性質(zhì)。其內(nèi)容聯(lián)系生活、聯(lián)系社會學(xué)生感覺到了真實(shí)性和趣味性。（2）關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供思考、探索和發(fā)表獨(dú)立見解發(fā)揮才情的空間。（3）難度適中。以往學(xué)生總會為仿句絞盡腦汁，第4題對聯(lián)學(xué)生的得分率是90%，我們可想當(dāng)時(shí)學(xué)生寫出對聯(lián)時(shí)的得意，第10題仿寫“頒獎(jiǎng)詞”得分率69%，因?yàn)轭C獎(jiǎng)詞這種形式學(xué)生曾經(jīng)接觸過，因此并不陌生，提高了學(xué)生的得分率。（六）學(xué)生很少評價(jià)的題：課外文言文可樓記明 高攀龍水居一室耳，高其左偏為樓。樓可方丈，窗疏四辟。其南則湖山，北則田舍，東則九陸，西則九龍峙焉。樓成，高子登而望之曰：“可矣！吾于山有穆然之思焉，于水有悠然之旨焉，可以被風(fēng)之爽，可以負(fù)日之暄，可以賓月之來而餞其往，優(yōu)哉游哉，可以卒歲矣！”于是名之曰“可樓”，謂吾意之所可也。 （這不過是）水邊上一個(gè)小小的居室罷了，把居室左房間加高為一間小樓。樓大約一丈見方，四面的窗戶打開。南邊（有）湖（有）山，北面（有）農(nóng)田茅舍，東面是平原，西面（有）九龍山聳立在那里。小樓筑成，我（高子）登臨縱目四望，說道：“合意??！我對山有和順舒暢的感覺，對水有悠遠(yuǎn)閑靜的情意，可以享受清風(fēng)的爽快，可以得到冬日的溫暖，可以像對待賓客一樣迎接皓月的來臨，又歡送它的歸去，多么悠閑，多么自在呀！可以終老此地了！”于是起名叫“可樓”，意即（它）是我心中認(rèn)為很適宜的處所了。第15題學(xué)生的得分率為57%，學(xué)生對“窗疏四辟”的解釋五花八門，列舉幾個(gè)：四壁沒有窗子，都是開著的。四周的墻上都有稀疏的窗戶。窗戶稀少，四周空曠。不難發(fā)現(xiàn)失分的原因是學(xué)生對疏和辟兩個(gè)字不理解。疏意思是窗，名詞；辟意思是開。表面看來學(xué)生是字義不解，其實(shí)是沒有聯(lián)系語境，這是一個(gè)很好的題目，在語境中考查學(xué)生對詞意的理解。“樓可方丈，窗疏四辟。其南則湖山，北