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1 第五章人力資本投資 一 人力資本投資理論與基本模型二 教育投資的分析三 在職培訓(xùn)四 中國(guó)的人力資本投資 2 一 人力資本投資理論與基本模型 一 人力資本投資問(wèn)題的提出 二 人力資本的涵義與特征 三 人力資本投資的涵義與內(nèi)容 四 人力資本理論形成簡(jiǎn)史 五 人力資本投資的基本模型 3 一 人力資本投資問(wèn)題的提出 1 為什么要研究人力資本投資勞動(dòng)力供給分析強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者是否參加工作以及如何進(jìn)行工作選擇方面的決策 理論暗含的前提是 勞動(dòng)力是同質(zhì)的 這與現(xiàn)實(shí)不附 勞動(dòng)力的同質(zhì)性假設(shè) 無(wú)法解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 索洛 殘值 庫(kù)茲涅茨之迷 貝克爾的解釋 丹尼森的研究結(jié)論 29 57 在現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì) 特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代 勞動(dòng)具有異質(zhì)性的特點(diǎn) 而且 大量的勞動(dòng)力供給形成前 都要進(jìn)行較大的初始投資 4 二 人力資本的涵義與特征 1 人力資本是一種非物質(zhì)資本 它體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上并能為其帶來(lái)永久收入的能力 它主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí) 技能 勞動(dòng)熟練程度和健康狀況 2 人力資本的特征無(wú)形資本 時(shí)效性 收益遞增性 累積性 無(wú)限的潛在創(chuàng)造性 5 二 人力資本的涵義與特征 3 人力資本與人力資源觀點(diǎn)一 人力資本往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān) 能力 收入流 故描為人力資本投資 而人力資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系 即人力資源管理 觀點(diǎn)二 人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)提出的一個(gè)范疇 而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的一個(gè)概念 6 三 人力資本投資的涵義與內(nèi)容 1 人力資本投資的涵義 通過(guò)增加人的資源而影響未來(lái)的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動(dòng) 貝克爾2 人力資本投資的內(nèi)容 1 各級(jí)正規(guī)教育 2 在職培訓(xùn)活動(dòng) 3 健康水平的提高 4 對(duì)孩子的培養(yǎng) 5 尋找工作的活動(dòng) 6 勞動(dòng)力遷移 7 四 人力資本理論形成簡(jiǎn)史 1 亞當(dāng) 斯密最早在 國(guó)富論 提出這個(gè)概念 他認(rèn)為人力資本投資 勞動(dòng)者的技能影響個(gè)人收入 2 奧多 舒爾茨 1 代表作 論人力資本投資 2 主要觀點(diǎn) 人力資本存在于人的身上 表現(xiàn)為知識(shí) 技能 體力 健康狀況 價(jià)值的總和 一個(gè)國(guó)家的人力資本可以通過(guò)勞動(dòng)者的數(shù)量 質(zhì)量以及勞動(dòng)時(shí)間來(lái)度量 人力資本是投資形成的 人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉 人力資本投資是效益最佳的投資 人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的 8 四 人力資本理論形成簡(jiǎn)史 3 加里 貝克爾 1 代表作 人力資本 家庭經(jīng)濟(jì)分析 2 觀點(diǎn)如下 人力資本投資的目的既要考慮到將來(lái)的收益 也要考慮到現(xiàn)在的收益在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容 提出了人力資本投資收益率計(jì)算公式 提出了年齡 收入曲線 說(shuō)明了高等教育收益率 同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別 信息的收集也是人力資本的內(nèi)容 同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值 9 四 人力資本理論形成簡(jiǎn)史 4 雅各布 明塞爾 1 代表作 人力資本投資與個(gè)人收入分配 2 其貢獻(xiàn)如下 他最早建立了人力資本投資收益率模型 最先提出了人力資本掙得函數(shù)將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動(dòng)市場(chǎng)行為與家庭決策提出了 追趕 時(shí)期的概念 并用于分析在職培訓(xùn)對(duì)終生收入模式的影響 10 五 人力資本投資 基本模型 1 人力資本投資凈現(xiàn)值法所謂凈現(xiàn)值法就是把未來(lái)收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后 比較兩者的差額 如果差額為非負(fù)值 那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體而言 就有繼續(xù)投資的意愿 如果差額為負(fù)值 則投資中止 Q 0為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值 11 五 人力資本投資 基本模型 2 人力資本投資內(nèi)部收益率法內(nèi)部收益率 個(gè)人所能接受的最低利息率 在實(shí)際中 人們?cè)谟?jì)算內(nèi)部收益率時(shí) 首先是通過(guò)使收益的現(xiàn)值與成本現(xiàn)值相等 根據(jù) 求出內(nèi)部收益率r 然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報(bào)酬率s加以比較 如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過(guò)了其他投資的報(bào)酬率s 則人力資本投資計(jì)劃就是有利可圖的 12 五 人力資本投資 基本模型 3 個(gè)人人力資本投資兩種不同的情況 13 A 直線MC 代表的是具有較高邊際成本的人 他們對(duì)人力資本的需求要少一些 B 那些預(yù)計(jì)自己從追加的人力資本投資中獲得未來(lái)收益較少的人 MB 代表 也需要較少的人力資本投資 14 二 教育投資分析 一 教育投資的成本與收益 二 教育投資分析 15 一 教育投資的成本與收益 1 教育投資的成本 1 構(gòu)成 貨幣成本與非貨幣成本 2 貨幣成本包括直接成本和間接成本 直接成本與間接成本或機(jī)會(huì)成本 直接成本是學(xué)雜費(fèi) 書本費(fèi)等 是接受大學(xué)教育直接發(fā)生的費(fèi)用 間接成本 也稱為機(jī)會(huì)成本 是由于上學(xué)而無(wú)法去工作而放棄的收入 3 非貨幣成本指由于上大學(xué)所承受的心理成本 16 一 教育投資的成本與收益 2 教育投資的收益 1 構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益就是從終生收入來(lái)看 由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒(méi)有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分 2 經(jīng)濟(jì)收益 3 非經(jīng)濟(jì)收益因上大學(xué)而得到的社會(huì)地位的提高 知識(shí)面的擴(kuò)展所帶來(lái)的生活興趣的廣泛等 17 一 教育投資的成本與收益 3 成本與收益的模型分析 1 收入流收入流A反映了未上大學(xué)的終生收入流 也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué) 立即工作 收入流B反映了18歲上大學(xué)的人到65歲退休的終生收入流 教育程度不同人的收入流 18 一 教育投資的成本與收益 2 成本與收益的模型分析結(jié)論其它條件不變 上大學(xué)的總成本降低 對(duì)上大學(xué)的需求將增加 反之 總成本上升 對(duì)大學(xué)教育的需求下降 其它條件不變 大學(xué)畢業(yè)生與無(wú)大學(xué)學(xué)歷勞動(dòng)者的收入差別擴(kuò)大 則要求上大學(xué)的人數(shù)增加 即收入流的規(guī)模會(huì)對(duì)教育決策產(chǎn)生影響 年齡是影響決策的因素之一 19 二 教育投資的分析 1 影響評(píng)估個(gè)人教育投資收益的因素 1 現(xiàn)實(shí)生活中 能力與學(xué)校教育在獲取高報(bào)酬時(shí)都能發(fā)揮作用 2 人們時(shí)常忽略了構(gòu)成報(bào)酬的福利部份 或者沒(méi)有考慮某些工作的心理收益 而這些工作往往能給人愉悅的感受 3 個(gè)人的職業(yè)選擇問(wèn)題 20 二 教育投資的分析 2 文憑的兩種功能 1 第一種功能 高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率 因此高學(xué)歷的人能獲得高報(bào)酬 2 第二種功能 學(xué)歷是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段 即信號(hào)功能 文憑的信號(hào)功能 如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí) 能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員 也是在工作中更有效率的人員 那么員工受教育年限可以起到甄別作用 21 教育信息的收益和成本 三 教育投資的分析 3 信號(hào)功能的圖形解釋圖中 員工選擇的原則是 工資報(bào)酬的貼現(xiàn)值與其教育成本之間的差距最大時(shí)為最佳 對(duì)于教育成本為C 工資率為1的員工來(lái)講 教育年限為0的差距最大 對(duì)于教育成本為C 2 工資率為2的員工來(lái)講 教育年限為e 的時(shí)候差距最大 所以 只有教育成本為C 2的人才會(huì)選擇接受e 的教育 22 三 在職培訓(xùn) 一 在職培訓(xùn)的必要性 二 在職培訓(xùn)的成本和收益 三 在職培訓(xùn)投資的主要模式 四 普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 五 有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié) 23 一 當(dāng)前在職培訓(xùn)越來(lái)越受到重視的原因 1 在職培訓(xùn)成為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段 2 技術(shù)的快速變化導(dǎo)致了大規(guī)模的在職培訓(xùn) 3 員工在各類崗位間的輪換變得普遍使得在職培訓(xùn)成為必要 24 二 在職培訓(xùn)的成本和收益 1 在職培訓(xùn)的成本 1 構(gòu)成 直接成本和機(jī)會(huì)成本 2 直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉辦培訓(xùn)活動(dòng)所需要的費(fèi)用 3 機(jī)會(huì)成本有兩部分組成 一部分是受訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)要花一定的時(shí)間和精力所形成的成本 另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動(dòng)的成本 25 二 在職培訓(xùn)的成本和收益 2 在職培訓(xùn)的收益最終收益是企業(yè)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高 26 三 在職培訓(xùn)投資的主要模式 1 德國(guó)模式表現(xiàn)為所謂的雙重學(xué)徒制 即由企業(yè)和員工個(gè)人共同投資 共同做出投資決策和個(gè)人取得培訓(xùn)證明 2 日本模式根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部 并在員工加入本企業(yè)后進(jìn)行 3 北歐模式政府提供技能培訓(xùn) 4 自由市場(chǎng)模式政府培訓(xùn)項(xiàng)目涉及人數(shù)極少 主要目的在于幫助最困難的勞動(dòng)力就業(yè) 其他項(xiàng)目都是由私營(yíng)部門提供的 27 四 普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 1 普通培訓(xùn)培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用 例如教授基本閱讀技能 指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等 企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn) 這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成 如果企業(yè)提供普通培訓(xùn) 一般是員工在培訓(xùn)期間接受一個(gè)低于本來(lái)能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資 28 四 普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 2 特殊培訓(xùn)培訓(xùn)所獲得的技能只對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有用 或者說(shuō)能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)更高 企業(yè)員工一般不愿為特殊培訓(xùn)支付費(fèi)用 培訓(xùn)的費(fèi)用一般由企業(yè)支付 接受特殊培訓(xùn)的員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)員工的辭職率 因?yàn)?受訓(xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本 而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受 同樣 企業(yè)也不愿解聘員工 此類員工的離去會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失 雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益 29 五 有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié) 1 在職培訓(xùn)涉及成本和收益 普通培訓(xùn) 一個(gè)人既負(fù)擔(dān)成本又在以后獲得收益 特殊培訓(xùn) 成本和收益由提供訓(xùn)練的企業(yè)和接受訓(xùn)練的工人分享 2 在兩種情況下 人們對(duì)培訓(xùn)支付的成本 都是通過(guò)在培訓(xùn)期間接受一個(gè)比市場(chǎng)均衡工資率低的工資進(jìn)行的 這種成本是接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本 3 在有特殊訓(xùn)練的工作中 在訓(xùn)練期間 人們的所得大于其VMP 此后則少于VMP 在一般訓(xùn)練中 工人的所得總是等于VMP 但其VMP隨著訓(xùn)練時(shí)間增加而上升 4 有風(fēng)險(xiǎn)存在 人力資本投資的收益存在不確定性 各種因素可能會(huì)降低人力資本投資收益 30 四 中國(guó)的人力資本投資 一 中國(guó)教育投資的現(xiàn)狀及問(wèn)題1 總量問(wèn)題我國(guó)勞動(dòng)力接受教育的整體水平和國(guó)家教育投資數(shù)量的偏低 2002年 GDP的2 5 進(jìn)行教育投資 同期 美國(guó)教育投資占GDP的5 4 韓國(guó)是3 7 2002年 平等受教育年限 我國(guó)8年 中等發(fā)達(dá)國(guó)家平均為12 26年 其中 加拿大17年 美國(guó) 德國(guó) 法國(guó)15年 2002年 高等教育的毛入學(xué)率為15 1996年 發(fā)達(dá)國(guó)家的平均高等教育的入學(xué)率54 75 其中 加拿大為90 美國(guó)81 澳大利亞76 法國(guó)54 德國(guó)45 2008年 GDP的3 進(jìn)行教育投資 人均受教育年限8 6年 高等教育毛入學(xué)率23 3 31 四 中國(guó)的人力資本投資 2 結(jié)構(gòu)問(wèn)題職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展滯后 1998年到2002年 職業(yè)學(xué)校在校生逐漸減少 從1467萬(wàn)人減少到1196萬(wàn)人 地區(qū)教育投資水平的不平衡 2000年 人均教育投資 上海1064年 貴州133元 上海是貴州的8倍 教育所提供的勞動(dòng)力供給與實(shí)際的勞動(dòng)力需求發(fā)生脫節(jié) 大學(xué)生就業(yè)難與民工荒 32 四 中國(guó)的人力資本投資 二 我國(guó)企業(yè)人力資本投資的現(xiàn)狀及問(wèn)題1 企業(yè)職工培訓(xùn)在我國(guó)很不普及2 企業(yè)職工培訓(xùn)在不同產(chǎn)業(yè)間發(fā)展不平衡3 企業(yè)職工培訓(xùn)在不同經(jīng)濟(jì)類型企業(yè)間存在顯著的差異4 企業(yè)職工培訓(xùn)在地區(qū)間存在顯著的差異 33 四 中國(guó)的人力資本投資 三 中國(guó)人力資本狀況的總結(jié)1 人力資本現(xiàn)狀 1 中國(guó)的人力資本結(jié)構(gòu)失衡 2 人力資本存量不足 3 人力資本發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在重大差距 4 人力資本利用效率低下 34 四 中國(guó)的人力資本投資 2 人力資本現(xiàn)狀形成的原因 1 認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) 沒(méi)有充分發(fā)揮市場(chǎng)在與人力資本有關(guān)的資源配置中的積極作用 2 資金的限制 3 體制上的障礙 4 外部因素的影響 主要是 智力外流