2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂林山水》教案 魯教版.doc

2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桂林山水教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。4、通過看圖和理解課文，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。課前準(zhǔn)備：課件重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。 2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第1課時(shí)溫馨提示：備課力求做到精煉課中提問，精巧過渡導(dǎo)語(yǔ)（包括激趣導(dǎo)入、課堂小結(jié)和各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言），精心設(shè)計(jì)習(xí)題（包括課中練習(xí)和課后作業(yè)）。研備、補(bǔ)備或設(shè)計(jì)意圖一、整體感知，提出問題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)不但地大物博，而且名勝古跡眾多，我們學(xué)過許多描寫祖國(guó)大好河山的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。2、今天，就讓我們?cè)谧骷谊愴档膸ьI(lǐng)來(lái)一起來(lái)細(xì)細(xì)地欣賞桂林山水。（板書課題，齊讀課題）（播放桂林山水視頻，含課文朗讀）同學(xué)們，觀賞了桂林的山水，能談?wù)勀愕母惺軉?？學(xué)生談想要了解的問題，教師梳理：為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”? “甲天下”是什么意思?桂林山水有什么特點(diǎn)？文中怎樣描寫桂林山水的？二、自主學(xué)習(xí)，解決問題。 1、學(xué)生根據(jù)以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點(diǎn)，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學(xué)生讀書情況，對(duì)重點(diǎn)問題，典型學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥。三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲檢查預(yù)習(xí)1、詞語(yǔ)直通車，讀詞，讀出畫面，讀出情感。讀準(zhǔn)啊的變調(diào)。大海、西湖、泰山、香山紅葉似火、 水平如鏡、峰巒雄偉、波瀾壯闊真靜啊、真清啊、真綠啊真秀啊、真奇啊、真險(xiǎn)啊2、練習(xí)，詞語(yǔ)搭配。3、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。讀后討論交流，明確： （1）中心句是：桂林山水甲天下?！凹住笔恰暗谝弧钡囊馑迹褪恰肮鹆稚剿煜碌谝弧保?）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。4、了解內(nèi)容，理清思路。先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？讀后討論交流，明確：（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（理清思路，按“總起分述總結(jié)”的方法分段。） 4、朗讀課文，了解每段大意。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。四、整體收獲，收獲整體作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了桂林美麗的山水，寫下了自己欣賞山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。讓我們齊讀課文，下節(jié)課再次回味這與眾不同的美景。作業(yè)布置：（1）抄寫生字新詞。（2）練習(xí)朗讀課文。第2課時(shí) 溫馨提示：備課力求做到精煉課中提問，精巧過渡導(dǎo)語(yǔ)（包括激趣導(dǎo)入、課堂小結(jié)和各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言），精心設(shè)計(jì)習(xí)題（包括課中練習(xí)和課后作業(yè)）。研備、補(bǔ)備或設(shè)計(jì)意圖一、整體感知，提出問題。1、問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你的最大感受是什么？2、回憶上節(jié)課還未解決的問題：桂林山水有什么特點(diǎn)？文中怎樣描寫桂林山水的？二、自主學(xué)習(xí)，解決問題。 1、學(xué)生根據(jù)以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點(diǎn)，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學(xué)生讀書情況，對(duì)重點(diǎn)問題，典型學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥。三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。（一）賞漓江水，品文字美1交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。根據(jù)學(xué)生交流出示句子，預(yù)設(shè)：出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（1）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書：靜、清、綠)2、學(xué)習(xí)排比句的寫法。（1）出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這是一組排比句，先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“得”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。（2）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。（3）指導(dǎo)朗讀：“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺?！罢媲灏　币痪?，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”?！罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。（4）學(xué)生仿讀后齊讀（5）賽讀：把你感受到的美讀出來(lái)。指生讀，挑戰(zhàn)讀，最后配樂齊讀。（6）仿照“真靜啊，靜得；真清啊，清得；真綠啊，綠得”的句式練習(xí)說(shuō)一段話。3、激情點(diǎn)撥，體會(huì)對(duì)比的好處既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)4、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）配樂，學(xué)生試背。（二）感受山美1、說(shuō)說(shuō)桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：（1）“奇”。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“拔地而起，各不相連”。體會(huì)桂林的山是從平地崛起，互不相連。抓住詞語(yǔ)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”體會(huì)各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象：有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。（2）“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，分別把什么比作什么，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。（3）“險(xiǎn)”抓住“危峰兀立，怪石嶙峋”兩個(gè)詞語(yǔ)概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。2、談?wù)剬懽鞣椒A(yù)設(shè)：先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。(板書：奇、秀、險(xiǎn))3、寫話：用“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千、連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話。4、賽讀：帶著你的體會(huì)，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（請(qǐng)每組進(jìn)步最大的同學(xué)賽讀這一段，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。最后齊讀）四、整體收獲，收獲整體剛才我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。那么作者的感受是什么呢？找出哪句話寫出了作者游覽后總的感受，并閉上眼睛想象體會(huì)一下。1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先理解詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再理解句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。（板書：舟行碧波上，人在畫中游）2、這個(gè)句子與課文哪句話相照應(yīng)？有什么作用？（與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）3、指生朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。4、此情此景，難怪人們會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆桂林山水甲天下。五、擴(kuò)展鏈接，遷移應(yīng)用自由朗讀課后閱讀材料濃碧，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)： 課后反思：附送：2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桂花雨教案 魯教版 一、感受桂花雨迷人的香、播放歌曲童年談話：同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的-桂花雨。（師板題）讀了課題，你想知道什么？、讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。、讀書交流（1）選讀感興趣的段落（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？4、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹呢？ 學(xué)生找出來(lái)讀過渡：是呀，桂花樹的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？6、感悟：（1）可是桂花的香氣，太迷人了。（2）桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀-）（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好浸字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讓我們一起陶醉一下（齊讀）。7、老師有幸在課余讀了桂花雨的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？ 是呀！正是桂子花開香十里讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！（師板：桂子花開香十里）二、享受搖花樂和花雨美過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：??！真像下雨，好香的雨啊！3、聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上.這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說(shuō)些什么嗎？ 5、教師歸納。（板書：枝搖花落樂心頭。）難怪琦君會(huì)說(shuō)桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。（出示）（板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第七自然段。1、母親說(shuō)什么？ 出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？3、練習(xí)：這里的環(huán)境再好，也（ ）。這里的生活再好，也（ ）。.4、反饋。5、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是.（讀最后一自然段）7、教師歸納：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？這桂花讓我.（板書：恍如重返故里游）四、拓展：1、欣賞桂花圖片 2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有說(shuō)給大家聽聽。5、形成性練習(xí)表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容1知道回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法2領(lǐng)會(huì)誰(shuí)能來(lái)感受這樣的香？3綜合聽完朗讀你仿佛看到了什么？這香噴噴、金燦燦的桂花落在你們身上，你們想說(shuō)些什么？4綜合母親為什么這樣說(shuō)？你能理解母親嗎？5評(píng)價(jià)于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。表達(dá)了作者怎樣的感情？板書設(shè)計(jì)： 桂花雨桂子花開香十里枝搖花落樂心頭魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨恍如重返故里游教學(xué)過程： 一、 情境導(dǎo)入、引入桂花雨 1、課件出示桂花圖片激發(fā)學(xué)生興趣。 2、課件出示閱讀提示，學(xué)生初讀課文。 二、整體感知，學(xué)會(huì)抓內(nèi)容 1、請(qǐng)告訴大家，剛才，你讀懂了什么？把你喜歡的句子勾畫下來(lái)，多讀幾遍。 2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)總結(jié)文章主要內(nèi)容是桂花香、搖花樂。 三、品讀桂花香，感受作者對(duì)桂花的喜愛之情 1、學(xué)生交流描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子,相機(jī)出示。 (1) 可是桂花的香氣，太迷人了。（“太”字說(shuō)明香氣很濃郁，非常迷人）讀出桂花的香氣來(lái)。學(xué)生帶感情讀句子。讀出作者的喜愛之情，讀出作者的贊美之情，讀出作者的陶醉之情。 (2) 桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（浸:意思是泡、沉浸。什么時(shí)候用浸？如果這時(shí)候我們走進(jìn)這個(gè)村子推開十幾家鄰居中一家鄰居的門，想象一下，會(huì)有什么浸在桂花的香氣里？原來(lái)桂花的香氣真的是無(wú)處不在的。讀出桂花的香氣來(lái)。） (3) 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?？吹竭@個(gè)句子，你有什么疑問嗎？你認(rèn)為那些字詞應(yīng)該品味一下？ 2方法總結(jié):你能說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎么學(xué)習(xí)桂花香的嗎？抓住重點(diǎn)字詞，品讀體會(huì)作者的感情 四、自學(xué)搖花樂，體驗(yàn)作者的童真童趣。 1、自由讀，有疑問的地方和同桌交流，然后全班解決。 2、出示圖片，你看到了什么？ 3、品讀課文，讀出自己的感受。 （1）我盼望搖桂花的迫不及待的心情。特別從哪個(gè)字看出來(lái)？（“總是、纏”） （2）我搖桂花時(shí)的快樂心情。從哪些句子看出來(lái)？（課件出示） 這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！” 4、展開想象桂花雨落到身上的感覺，完成練習(xí)。（課件出示） 5、有感情地朗誦父親寫的詩(shī)。 五、體會(huì)母親及作者的思鄉(xiāng)之情 1、嘗試?yán)斫猓哼@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 2、了解作者生平、創(chuàng)設(shè)情境，明白母親的思鄉(xiāng)之情。拓展練習(xí)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 3、課件播放思鄉(xiāng)曲。 4、師小結(jié)：每逢佳節(jié)倍思親 5、讀一讀作者其他關(guān)于思鄉(xiāng)的句子。（課件出示） 六、總結(jié)全文 喝一口桂花茶，這香沁人心脾；嘗一口桂花糕，這味唇齒流芳； 搖一搖桂花樹，這情終生難忘。感謝琦君，感謝她給我們帶來(lái)美 好的童年回憶。 我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。 七、作業(yè)布置 1、用筆描繪童年中美好的趣事。 2、讀一讀關(guān)于思鄉(xiāng)的文章。 板書設(shè)計(jì)： 12 桂花雨 愛桂花香 搖桂花樂 思桂花情 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思想情一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待 師：同學(xué)們，“雨”歷來(lái)為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦 久遠(yuǎn)的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)作是以“雨”為主題的呢？ 生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)作。 師：今天，我們學(xué)習(xí)的桂花雨卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是 怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？ 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對(duì)話的期待。 二、初讀課文，感知文本大意 師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。 學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音 師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。 請(qǐng)大家把書立起來(lái)讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不行？ 采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。 師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜 心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？ 師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果 意見不同，互相討論討論。 點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。 三、再讀展示 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段。 學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。 3 交流感受：通過朗讀，你們有什么想說(shuō)的嗎？ 學(xué)生各抒己見。 點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?四、學(xué)寫生字 五、總結(jié)作業(yè) 1、有感情的朗讀課文 2、抄寫課后的生字新詞 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。 點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、精讀感悟 師深情描述：小時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來(lái)了哪些樂趣呢？ （一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人 1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰(shuí)愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面） 2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能“香飄萬(wàn)里”。 3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解 “浸”） 4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。 4 （二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。 閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來(lái)，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？ 1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段 2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂了） 3、說(shuō)說(shuō)，我為什么“樂”了？ 體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”） 4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)給我們大家演示一下？ 5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來(lái)感受一下作者童年的快樂。(放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落) 6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？ 7、你們能通過自己的朗讀來(lái)告訴老師你此刻的心情嗎？ 點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。 （三）感悟重點(diǎn)句的含義 1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。） 2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？ 3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述。（出示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。 學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?4、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？ 故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞 5 句。（桂花給家人帶來(lái)了怎樣的歡樂） 5、理解體會(huì)母親這句樸素的話中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。 點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親。 三、比賽誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言 童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無(wú)遺，令人回味久長(zhǎng)。文章不長(zhǎng)，你們能把他背下來(lái)嗎？下面，我們就來(lái)進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。 點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的效果。 四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)