2019-2020年三年級英語上冊 Module 3 Unit 7(2)教案 廣州版.doc

2019-2020年三年級英語上冊 Module 3 Unit 7(2)教案 廣州版課題名稱Wheres My Pencil?科 目英語年級三年級教學時間1課時（40分鐘）學習者分析本節(jié)的話題是stationery（文具），學生在一年級口語課上已學習過一些文具方面的單詞和Where?句型，因此學習的難度不大，本節(jié)課學生最難掌握的內(nèi)容是Is it on /in ? Yes, it is. No, it isnt.學生不僅要觀察文具在哪里，然后提出疑問，還要根據(jù)實際情況來回答，因此老師在課堂上要通過大量的實際情況，讓學生能夠在情境中去學習，提高他們的理解能力和應用知識能力。教學目標（一） 語言知識目標1.詞匯“四會”掌握詞匯：table, chair, box, bed, where, wheres = where is on, in, here, it, no, not, isnt= is not, the “三會”掌握詞匯：pencil sharpener2.句型 wheres my? Is it on/ in your? Yes, it is. No, it isnt. Here it is.（二）語言技能目標 1.能用英語說 table，chair, box, bed, where, pencil-sharpener, here, on, in, the。2.能用句型where is ?詢問單個物品的位置；用Is it in /on?猜測物品的位置并會用No, it isnt. 及Yes, it is.（三）學習策略目標 1.嘗試運用音素分音節(jié)拼出單詞，并記憶單詞。 2.學會在單詞與圖片或事物之間產(chǎn)生聯(lián)想；學會借助課文插圖認讀對話。（四）情感態(tài)度目標 教育學生要保管好自己的學習用品，養(yǎng)成自己財物放整齊的良好習慣。（五）文化意識目標 鼓勵學生多用Thank you， 了解西方國家的禮貌用語。教學重點、難點1. 單詞的記憶。2. on 和 in 的區(qū)別。教學策略1. 借助實物、圖片、多媒體等直觀教具呈現(xiàn)新知識，創(chuàng)設(shè)情境讓學生理解和操練語言點；in 和 on 易被學生混淆，可通過手勢幫助學生加以區(qū)分。2. 創(chuàng)設(shè)情境讓學生主動說英語。教學資源PPT、實物 Wheres My Pencil?教學過程描述教學活動1（一）熱身與復習1.老師利用課件展示圖片，學生通過“bomb game”來復習已學的文具。2.學生根據(jù)圖片和發(fā)音規(guī)則，填出單詞所缺的字母。教學活動2（二）呈現(xiàn)與操練 1.學習Wheres your pencil? Here it is. Its on/ in the. 1）老師說句子 Where is your? 例如： Wheres your pencil/rubber/mouth? 讓學生以最快速度拿起相應物品或指著身體部位，并說 Here it is. 2）板書呈現(xiàn)句子Where is .? Here it is! 3）同桌根據(jù)自己已有文具練習以上句子。 4) 課件呈現(xiàn)，學生觀察老師的物品放在哪里，并說出來。老師說Where is my pencil-case? 學生回答Its on the desk. 學習單詞in, on 5）游戲，操練Wheres my ? Its on/in the . 6) 學生擺放自己的文具，和同桌練習以上句子。2.學習新詞table, bed, pencil sharpener，box, chair,課件呈現(xiàn)房間里的東西，學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼出table, bed, pencil sharpener，box, chair,T： Whats this? Ss：Its a table. T： Whats on the table? Ss：Its a box.T： Whats in the box? Ss：Its a pencil sharpener. T： Wheres the pink box? Ss：Its on the chair.T： Wheres the blue box? Ss：Its on the bed.3.學習Is it on/in ? Yes, it is. No, it isnt. 1）Game：Whats in my mind T： There is something in my mind, can you guess? S： Is it a ? T：Yes, it is. /No, it isnt. 2）課件呈現(xiàn)，學生一起尋找某一文具。教學活動3（三）鞏固與發(fā)展1.課件呈現(xiàn)Ben。解釋情境： Ben wants to do his homework, but he cannot find his pencil, he asks his mother, Ss：“Mum, Wheres my pencil?” what will Mrs. Webb say, Ss：Is it on your bed?” Ben says：No, it isnt. Mrs. Webb says ：“Is it on your bed?” Ben says：“No, it isnt.” Mrs. Webb says ：“Is it in your pencil-case?” Ben says：“No, it isnt.”and here es Janet, Ben asks Janet：“Janet，Wheres my pencil-case? Janet says：“Is it on your table?” Ben says：“No, it isnt.” Janet laughs and says ：“ ha-ha，Here it is.”2.三人小組扮演角色，朗讀對話。教學活動4(四) 作業(yè)布置必做：1.抄背新單詞2.有感情且熟練地朗讀課文。選做：3.模仿對話，和同學編對話。板書設(shè)計Unit 7 Wheres My Pencil?Wheres my pencil? tableIts on / in the pencil-case. boxIs it on the table? pencil sharpenerYes, it is. / No, it isnt. bed chair 附送：2019-2020年三年級英語上冊 Module 3 Unit 7(3)教案 廣州版Objectives：教學目標1.Language knowledge語言知識： l Vocabulary詞匯： where, wheres=where is, pencil, it, on, desk, no, bed, not, isnt=is not, in, table, here, Here it is! (四會詞語)pencil-case(三會詞語)l Sentences句型：Wheres? Is it? No, it isnt.（否定）l Daily Express習慣用語：Here it is!2.Language skill語言技能：1)英語說出文具以及各種物品的名稱。2)能介紹文具等物品；3)能就物品的位置進行問答。3.Affect 情感態(tài)度:有興趣聽英語，說英語；樂于模仿，敢于開口，積極參與學習活動；養(yǎng)成自己收拾學習用品的好習慣。4.Learning Strategies學習策略：在學習中能集中注意力；能積極運用所學英語進行表達和交流；能積極與同學合作，共同完成學習任務。5.Culture Awareness文化意識：初步認識到中英兩種語言在表達上的一些不同，如語序。Difficulties Analysis教學難點分析：1本課的句型掌握，把所學的知識在實際情景中運用。2英語說出文具以及各種物品的名稱。3要求掌握的四會及三會詞語TeachingAids/Media主要教學媒體 1、教學課件，使用于熱身、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。2、文具實物，使用于復習、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。3、故事圖片，用于鞏固發(fā)展環(huán)節(jié)。Teaching Resource教學資源活動手冊U7T6故事閱讀材料，金太陽教學軟件Teaching Procedures 教學過程Teaching activity & Steps of the activity教學活動及具體的活動操作步驟Learning strategies學生學習策略Purpose設(shè)計意圖.Warming-up.RevisionPresentation and Practice Summing-up.Consolidation And Development.Assessment.Homeworka)播放金太陽軟件中歌曲：Where is the pencil?a)TPR游戲: Put your on your desk.老師和學生一起玩游戲，并把自己的文具也擺在講臺上。b)再次播放歌曲：Where is the pencil?a) 在唱歌過程中，老師突然偷偷藏起自己的文具，假裝找不到自己唱歌的道具，驚訝又疑惑的引出： Where is my pencil? 走到學生中尋找自己的文具：Is it on your desk?Is it on your chair? Is it in your pencil-case? 老師引導學生回答：No, it isnt.b)板書并帶讀Where is my pencil? Is it on your desk? Is it in your pencil-case? No, it isnt.兩個主要句型。c) 游戲：找文具。請同學們閉眼，老師偷偷拿走部分同學的某一種文具。并把文具分別藏在自己和幾個同學的手中。在學生們足夠的練習后亮出文具說：Here it is! 并板書。d)創(chuàng)造情境引出課文：Ben 的學習習慣非常好，他每天都回自己收拾好第二天上學需要的書本和文具等?？墒墙裉?，他突然發(fā)現(xiàn)，有一樣文具突然不見了！播放金太陽軟件并請同學們找出來是什么不見了。e)繼續(xù)提出疑問：Wheres Bens pencil? 再次播放金太陽軟件并請同學們按課文線索依次回答：Is it on Bens desk? Is it on Bens bed? Is it in Bens pencil-case? Wheres Bens pencil-case? Is it on Bens table?f)引導學生進入課文朗讀。（帶讀，小組讀，齊讀，分角色讀）a)總結(jié)所學內(nèi)容。重點出示或板書本節(jié)課的詞匯，從拼讀、音素等方面朗讀、記憶。重申單詞書寫規(guī)范。a)請同學們分組表演課文并根據(jù)時間請1-2組上臺表演。b)出示活動手冊第7課22頁插圖，就圖進行問答。并改編這篇故事請學生選詞完成故事對話。a)評價學生學習情況。1、聽本課課文錄音并跟讀至少5次，熟讀單詞、課文，嘗試背誦。2、活動手冊U7 T1,2,3,5a)全班同學跟隨音樂一起演唱歌曲：Where is the pencil?a)學生根據(jù)老師的指令在課桌上擺出相應的文具：pencil, ruler, rubber, pencil-case.b)再次齊唱歌曲：Where is the pencil? 要求邊唱邊舉起歌詞相對應的文具。a) 觀察老師的表情動作等，在情境中理解老師的問題并在老師的引導下給出相應的回答。b)朗讀老師所板書的句子。c) 由于每個同學桌上都是四種文具，所以他們很快就能發(fā)現(xiàn)自己少了什么，并在老師的引導下用英語報案：Where is my pencil? 學習能力強的同學則帶領(lǐng)全班同學用Is it on your desk? Is it in your pencil-case? 來幫忙尋找。 d)認真觀看課文動畫并回答B(yǎng)en那一種文具不見了。e) 請按課文線索依次回答老師的問題。f) 進入課文朗讀。（帶讀，小組讀，齊讀，分角色讀）a) 總結(jié)所學內(nèi)容。從拼讀、音素等方面朗讀、記憶本節(jié)課的詞匯。注意單詞書寫規(guī)范。a)小組排練表演課文。b) 就圖進行問答并選詞完成故事對話。a)自評、互評學習情況及課堂表現(xiàn)。a) 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與課堂學習活動的興趣。a)復習口語中以學習過的文具，為接下來的幾個教學活動作好鋪墊及準備。b)讓學生在歌曲中熟悉句子：Where is the pencil?并為接下來老師找自己的文具提供合理的理由。a) 吸引學生的注意力，自然的在情境中引出教學內(nèi)容。b)在書寫上強化對新學句子的認識。c) 在游戲中有意義的進行練習，鞏固句子的運用以達到突破難點的目的。并充分運用學習能力強的學生，讓他們也成為教學資源。d)帶問題整體理解課文。e)強化語言輸入，按課文線索提問使學生加深對課文的理解。f)以不同的朗讀方式提供孩子們自主學習和合作學習的機會，強化，內(nèi)化語言輸入，并提供輸出一定語言的機會。a) 對本課時學習的知識進行總結(jié)、回顧。a)給孩子們表現(xiàn)的機會。通過對話表演，讓學生在學習過程中體會成功，建立自信，促進學生綜合語言能力的發(fā)展。b)發(fā)展學生邏輯思維及口語、筆頭語言運用能力。a)激勵學生學習，使他們獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。Excuse/Worksheet練習（任務）設(shè)計(Consolidation And Development b)Andy是個小粗心，瞧瞧，今天又發(fā)生了什么？請