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Unit 4my home學習內容Unit4 my home課時安排共 6 課時,第 1 課時學習目標1.聽、說、認讀單詞:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.能根據(jù)指令迅速做出動作評價方法針對目標1、2,通過指名提問、觀察學生的口型、學生互評,來達到能清晰、正確說出單詞或句子、敢于開口、積極參與對話交流、檢測學生語言綜合應用能力的目的。學材分析本節(jié)課教師可以充分利用圖片來介紹各個房間并學習單詞。重點是讓學生聽懂會說這些單詞,并能根據(jù)教師圖片或動作的引導理解猜出在各個房間能干什么,并根據(jù)指令做出相對反映。主要采取師生、生生互相合作,學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。學生分析學生在有節(jié)奏的指令中反應并做出動作,學習熱情比較高,情緒比較高昂??赏ㄟ^學生的興趣與積極性,營造學習氛圍。學習重難點重點:聽、說、認讀單詞:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。學習表示指令的詞組。難點:單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。教學法跟讀法、對話法、練習法課前準備教學課件、錄音帶、單詞卡、圖片學習過程二次備課一(Warm-up / Revision)Play a guessing game:1. 教師先將下面的圖片(媒體素材中的圖片house 03.gif)用一張白紙遮住,讓學生猜一猜是什么。2. 然后教師出示該圖,問學生:Is it a beautiful house? Do you like it? 3. 請有能力的學生說一說圖中房間的名稱。X Kb1.C om二、呈現(xiàn)新課(Presentation) 1. 教師出示study的圖片,手指著書房里的書問學生:What are they? 學生回答:They are books. 教師接著自問自答:Where are the books? They are in the study. 教讀單詞 study, 并板書,讓學生認讀。教師用動作幫助學生理解詞義:We read the books in the study. 2. 教師出示living room的圖片,教師問學生:Are there many books here? Is it a study?學生回答:No.教師肯定學生的回答:Good. This isnt a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教讀單詞living room, 并板書,讓學生認讀。3. 教師出示bedroom的圖片,問學生:Whats in it? 當學生回答出bed時,教師說:Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做動作幫助學生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書,讓學生認讀。4. 教師出示bathroom的圖片,問學生:Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學生會回答:No. 教師告訴學生:This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom,并板書,讓學生認讀。5. 教師出示kitchen的圖片,問學生:Is this a bathroom? 教師可讓學生用中文說出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen, 并板書,學生認讀單詞。教師可請學生看圖片說句子:This is a kitchen. 6. 教師把第46頁Lets learn部分的掛圖貼到黑板上說:This is my home. How many rooms can you see? What are they? http:/www. xkb1. com7. 讓學生觀看本部分教學課件。 使用Unit 4 Lets learn/A8. 教師提問:Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答:Yes. 教師:Oh, you can see a bedroom, a living room并讓學生重復這段話。9. 讓學生聽錄音,跟讀課文。10. 教師出示單詞卡,讓學生認讀單詞。11. 教師用動作和語言表達句子,讓學生說出相應的房間。教師:We watch TV in the_. We read a book in the _. We have a snack in the _. We take a shower in the _. We have a sleep in the _.12. Lets do:1)教師播放錄音,學生跟唱。2)教師說前一部分的指令,讓學生說后一部分的指令并做出相應的動作。教師:Go to the living room. 學生:Watch TV.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bedroom. Have a sleep.3) 學生小組表演Lets do部分的內容。4) 教師獎勵優(yōu)秀小組。三、趣味操練(Practice)1. 搶讀單詞 這是訓練學生認讀單詞能力的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個出示一些單詞卡片或圖片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思,或將圖片上的單詞讀出來拼出來,讀對說對拼對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。2. 摸寶說英語 教師準備好本課的單詞卡片(有的寫中文,有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說,袋子里裝的是許多寶物,讓學生們上來輪流摸寶,如果摸到的是寫有英文的卡片,則要英譯漢;如果是中文,則要漢譯英并拼讀出來;如果是圖片,則要看圖說英語。3.Lets sing: My Bedroom目標檢測1. 看圖說單詞2. 小組背單詞目標達成情況作業(yè)布置1. 聽讀本課內容2. 抄寫本課單詞,背單詞X k B 1 . c o m板書設計Unit 4 My homeP46頁Lets learn部分的掛圖。 This is my home.浴室書房廚房 study bathroom客廳 kitchen臥室 bedroom living room教學反思學習內容Unit 4 my home課時安排共 6 課時,第 2 課時學習目標1、 通過情境練習,學會句型:Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 2、 能在實際情景中運用所學句型并作出相應的肯定回答和否定回答。評價方法針對目標1、2,通過指名提問、觀察學生的口型、學生互評,來達到能清晰、正確說出單詞或句子、敢于開口、積極參與對話交流、檢測學生語言綜合應用能力的目的。學材分析本節(jié)課教師可以創(chuàng)設情境,把教室的各個位置當成是家里的各個房間,讓學生藏東西,準備好一個道具小貓的玩偶,利用創(chuàng)設的情境進行教學。在這樣的環(huán)境中,孩子們不僅能很好理解所要學的句型,也能很容易的掌握句型。主要采取師生、生生互相合作,學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。學生分析利用道具創(chuàng)設情境,更能激發(fā)學生的熱情和積極性,可通過學生的興趣與積極性,營造學習氛圍。學習重難點重點:句型:Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.詞匯:isnt難點:發(fā)音:it is 連讀,isnt新-課 -標-第 -一 -網(wǎng)教學法跟讀法、對話法、練習法課前準備圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的課件、錄音帶學習過程二次備課(一)熱身復習(Warm-up/Revision)1.做游戲:教師把圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在講臺桌上,讓一個學生到前面來看教師指定好的圖片,然后向全班同學做出在該房間可發(fā)生的動作,讓其他同學來猜一猜他看到的是哪張圖片。2.做A部分Lets do 的游戲。一個同學說指令,讓其他同學根據(jù)指令做可能發(fā)生的動作。3.Sing a song“My bedroom”.(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)1.教師對一個學生說:I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 讓學生回答以上問題。教師繼續(xù)對其他學生說:I have. Do you have it? Where is it? 讓學生回答:Its in/on/under2.教師分別指著書、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑借記憶再次詢問以上學生:Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在學生回答出Yes和No的基礎上,引導他們用Yes, it is. No, it isnt 來回答。3.做猜一猜的游戲。教師告訴學生有一些東西(物體或動物)分別放在家中的各個房間里。讓學生猜一猜他們到底在哪個房間中。把學生分為兩大組,一組學生必須使用句型Is it in/on/under?來猜,另一組學生看著圖用Yes, it is. No, it isnt 來回答。教師所給的單詞是:desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教師通過敘述故事,導入課文對話。教師:一天,Sarah來到Chen Jie的家中,在Chen Jie的臥室里,看到她家的貓把她的新橡皮給叼跑了。你知道,貓把橡皮叼到哪里去了嗎?可讓學生先用句型Is it in?來猜一猜。5.讓學生觀看教學課件。使用Unit 4 Lets talk/A 看完課件后,讓學生回答:Where is the cat?6.聽錄音,跟讀課文對話。7.讓學生做對話表演。(三)趣味操練 (Practice)1.做Lets play部分的游戲。w W w .x K b 1.c o M讓一個人蒙上眼睛,其他的人來藏一件物品。然后,讓蒙上眼睛的同學猜Wheres., 蒙上眼睛的同學用Is it in/on/under/?來猜。其他同學用Yes, it is. No, it isnt 來判斷。如果猜對了,換人繼續(xù)游戲。如果猜錯了,要被罰演節(jié)目。 2.猜袋中物 教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里,由每組的第一名學生輪流猜,可以問:“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優(yōu)勝。(四)擴展性活動(Add-activities)看圖猜詞以每一縱行為一組進行競賽,教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來,再從中抽出一張放在身后,由每組的第一名學生輪流猜,可以問:“Is it a plane (bus, bike)?”回答:Yes it is.或No,It isnt.等。哪個組猜對了就給記10分,然后接著往下猜,第一排的學生猜過后第二排接著猜,最后得分最多的組為優(yōu)勝。做游戲時,還可以找一位學生來主持,由他讓學生們猜。目標檢測同桌練習編對話,用上一般疑問句的句型目標達成情況作業(yè)布置1. 聽讀本課文,嘗試背誦2. 給家長讀一讀本課。板書設計Unit 4 My home Is it in/on/under? Yes, it is. No, it isnt.教學反思學習內容Unit 4 my home課時安排共 6 課時,第 3 課時學習目標(1)掌握字母u-e的發(fā)音(2)能夠聽、說、認讀由u-e組成的單詞:usecuteexcuse評價方法針對目標1和2,通過指名提問、觀察學生的口型、學生互評,來達到能清晰、正確說出單詞或句子、敢于開口、積極參與對話交流、檢測學生語言綜合應用能力的目的。學材分析本節(jié)課是第四次接觸開音節(jié)和閉音節(jié),教師可以充分利用教材,讓學生多讀詞,多觀察,結合前三單元總結出來的規(guī)律,再次總結,得出結論。主要采取師生、生生互相合作,學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。學生分析學生語音學習不多,可能一時半會發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律,但是一定設計不同的讀詞方式,讓孩子們多讀,多觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而提高大家的總結能力。學習重難點重點:(1)掌握字母u-e的發(fā)音http:/www. xkb1. com(2)能夠聽、說、認讀由u-e組成的單詞:usecuteexcuse難點:正確區(qū)分u和u-e在單詞中的發(fā)音。教學法跟讀法、對話法、練習法課前準備錄音機、磁帶、本課時所需的課件學習過程二次備課(一)熱身復習(Warm-up/Revision)(1)Enjoy a phonics song.(2)I say , you say. (字母與音素的對應)(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)(1)教師把單詞呈現(xiàn)出來,讓學生看著單詞聽錄音,最后找出規(guī)律。聽chant, 并試著說一說聽到最多的音素。Which sound do you hear the most? 學生多聽幾遍后找出帶有該音素的單詞。 (2)體會單詞中的音素。(教師和學生通過數(shù)單詞中有幾個音素,讓學生體會元音u在單詞中的發(fā)音。)(3)出示chant的內容,聽音選擇或聽音連線。(4)嘗試說唱chant內容。(5)嘗試總結發(fā)音相同的單詞。(可以不管單詞是否正確,只是通過替換的形式練習)在體會長音的發(fā)音規(guī)律的同時,對比元音字母o的短音發(fā)音。(6)完成教材活動, listen,circle and say.(三)Practice(1)通過圈詞、詞卡的游戲形式進行新詞的試拼,操練、鞏固元音字母的長短音。(2)Listen, circle and write. 第一遍聽的時候只是circle,第二遍聽的時候write.目標檢測請從英語書中找一找,說一說符合這些規(guī)律的單詞,看那個小組找得多:【ju:】:【】:目標達成情況作業(yè)布置照板書抄寫,然后每個單詞寫一行板書設計Unit 4 my homeusecuteexcuse 【ju:】bus nut fun mum 【】總結:教學反思學習內容Unit 1 my home課時安排共 6 課時,第4 課時學習目標1.能聽說認讀單詞:phone shelf fridge sofa bed table2.會在實際情境中利用句型詢問單詞:Where are the ? The are 新 課 標 第 一 網(wǎng)評價方法針對目標1、2,通過指名提問、觀察學生的口型、學生互評,來達到能清晰、正確說出單詞或句子、敢于開口、積極參與對話交流、檢測學生語言綜合應用能力的目的。學材分析本節(jié)課教師可以創(chuàng)設情境,把教室的各個位置當成是家里的各個房間,讓學生藏東西,利用創(chuàng)設的情境進行教學。在這樣的環(huán)境中,孩子們會有很高的興致,不僅能很好理解所要學的句型,也能很容易的掌握句型。主要采取師生、生生互相合作,學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。學生分析利用實物進行練習,學生學習熱情比較高,情緒比較高昂??赏ㄟ^學生的興趣與積極性,營造學習氛圍。學習重難點重點:掌握詞匯:phone fridge sofa bed table難點:發(fā)音:phone不要丟掉尾音,bed注意e的發(fā)音教學法跟讀法、對話法、練習法課前準備單詞卡片、教學課件、教學錄音帶學習過程二次備課(一) 熱身復習(Warm-up/Revision)1、復習句型:Where is ? Its on/in/ 游戲:Guess: “Where is ?” 教師藏起鉛筆、書、橡皮、鉛筆盒等物。學生閉上眼睛,猜一猜。用:“Its in/on”來回答。 游戲先由教師示范,然后在小組中進行。2、用學過的句型描述:學生出示自己設計的房子的圖畫,用學過的語言進行描述。如:This is my house.Its big. I have a living room. I have a study.先在小組里做這個活動,然后請個別同學展示自己的圖畫,給大家介紹。(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)1、教師出示Lets learn的課件(教材配套),提問“What can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發(fā)言,盡量說。2、學生會說到TV. table. chair desk甚至bed 等詞。如果學生說出本課的生詞,教師要特別鼓勵,并反復的讀幾遍,加深學生的印象。如果學生指著table說成了desk, 教師可通過圖片對比兩個單詞的不同。3、針對學生第2項說的情況進行生詞的學習: 教師圖片出示phone等圖,教學生一一學說生詞,每個生詞示范讀后,都請大部分學生試讀。注意phone的尾音。4、教師播放課件,學生跟讀學習。5、游戲:將本課時的單詞上下左右貼在黑板上,播放錄音,學生聽一聽,指一指。再次打亂圖片順序,學生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請能力強的學生說單詞,其他學生指圖片。6、讓學生聽錄音,跟讀Lets learn中生詞。然后教師隨意說詞,學生快速的指出。(三)趣味操練 (Practice)游戲1:Lets do (Unit 4/B/lets do) http:/www. xkb1. com學生聽錄音,邊聽邊做。教師邊發(fā)出口令,邊示范動作。示范后,教師發(fā)出口令,學生做動作。教師在黑板上展示Lets do的圖卡,讓學生看看圖,做一做,說一說。比比誰最快,教師快速出示圖卡或者說指令,學生迅速反應,做出動作。游戲2:聽一聽,擺一擺教師說詞,學生按順序擺詞卡。(小組游戲)游戲3:布置我的家學生以小組為單位活動(四人一小組最好),每小組準備一張大圖畫(由小組成員在上節(jié)課共同設計的家),教師用英語描述(如:The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.)學生用自己的詞卡擺一擺。(四) 擴展性活動(Add-activities) 捏一捏,說一說學生以小組為單位活動。學生們準備橡皮泥。每個學生捏一樣東西。擺在小組設計的家的圖片中。擺完后,用英語描述。(鼓勵孩子綜合運用本單元的詞匯)目標檢測我會連線。science 電腦游戲computer game 繪畫painting 音樂sports 科學music 體育運動目標達成情況作業(yè)布置1. 聽讀本課內容2. 抄寫單詞各一行,默寫板書設計Unit 4 My homephone shelf fridge sofa bed tableWhere are the ? The are 教學反思X Kb1.C om學習內容Unit 4 My home課時安排共 6 課時,第5課時學習目標1、能熟練理解朗讀短文。2、能聽說認讀句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在實際中運用。.評價方法針對目標1、2,通過指名提問、觀察學生的口型、學生互評,來達到能清晰、正確說出單詞或句子、敢于開口、積極參與對話交流、檢測學生語言綜合應用能力的目的。學材分析本節(jié)課是B部分的對話課文,教師可以充分復習A部分的短文對話,在練習單數(shù)的基礎上出示復數(shù)形式,讓學生由淺入深,逐步深入,循序漸進。本節(jié)課重點是讓學生掌握復數(shù)的一般疑問句,及肯定回答和否定回答。這也是本節(jié)課的難點。主要采取師生、生生互相合作,學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。學生分析學生由淺入深會覺得比較容易,教師可以在單數(shù)的練習上多一些,鋪墊做好以后再深入,可通過學生的興趣與積極性,營造學習氛圍。學習重難點重點:聽說認讀句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在實際中運用。.難點:句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent的掌握教學法跟讀法、對話法、練習法課前準備書包、鉛筆等實物、課件、錄音帶學習過程二次備課一、熱身復習(Warm-up/Revision)Lets do: 第四課時中的lets do部分的練習。教師發(fā)出口令,學生表演。請學生當小老師發(fā)口令。小組中進行游戲。Guess: 教師讓全體學生閉上眼睛,將pen藏在一個學生的課桌里。說:Where is it? 假裝問:Is it in your pencil-box? 學生回答:No, it isnt. 直到找到,學生回答:Yes, it is.教師將pencil藏起來,讓學生用Is it?來提問,被問到的學生回答:No, it isnt./ Yes, it is.(為尋找范圍過大,教師可以劃定范圍。第一組或第一排。)二、呈現(xiàn)新課 (Presentation)新 課 標 第 一 網(wǎng)1、教師拿出一個書包,說There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引導學生用Are they? 來猜一猜, 猜出正確答案:They are storybooks.2、出示Lets talk的課件(教材配套),觀看課件中的故事,理解句子的含義。3、先讓學生試著自己讀故事。然后學生邊聽錄音(教材配套),邊認讀句子。4、小組分角色對話朗讀,各小組展示。然后給課件中的角色配音。 5、各小組表演故事。6、教師出示Lets chant部分的掛圖。告訴學生這是Sarah的一家人。讓學生就掛圖部分提問,Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.(該練習先由教師和掌握較好的同學做示范,然后小組中進行問答訓練,最后各小組來提問回答)7、聽錄音,跟讀句子,邊讀邊打節(jié)奏。邊讀邊指句子。(對mothers或brothers學生可能不太理解,教師告訴學生s= is,不必過多的講解。)三、趣味操練 (Practice)游戲1: 對話表演比賽 教師讓學生根據(jù)本課及前面所學內容自編對話,然后讓學生到教室前表演他們自己所編的對話,選出最佳劇本獎和最佳演員獎。游戲2 :幫媽媽找鑰匙教師自制大教學掛圖:一棟房子,(參考C/task time的圖),找一找,Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下(先制作一棟房子的結構,每間屋子的英文名字貼上去,背后有Yes/No的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到畫有鑰匙的部分即為找到)。學生在猜的過程中,運用語言Are they 來提問。教師用Yes, they are./ No, they arent來回答。X| k |B| 1 . c|O |m目標檢測四人小組編對話目標達成情況作業(yè)布置1. 聽讀本課對
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