杠杠.doc

杠桿-導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)合作探究，知道杠桿、會(huì)畫(huà)力臂以及杠桿平衡條件和杠桿平衡條件的應(yīng)用。二、導(dǎo)學(xué)流程活動(dòng)一：引入新課古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”圖1，你知道這句話(huà)中的道理嗎？用2分鐘先獨(dú)立思考后小組討論在這句話(huà)中，一根長(zhǎng)棍指 ，一個(gè)立足點(diǎn)的意思 。獨(dú)立列舉幾種生活中的杠桿 ?；顒?dòng)二：利用2分鐘結(jié)合身邊現(xiàn)有的書(shū)、文具盒、筆、尺等小組模擬撬棍撬石頭實(shí)驗(yàn)后，再用3分鐘閱讀課本64頁(yè)杠桿部分回答問(wèn)題，1、杠桿 ，2、支點(diǎn) ，3、動(dòng)力 ， 4、阻力 ，5、動(dòng)力臂 ， 6、阻力臂 ，7、力的作用線(xiàn) ，8、杠桿平衡 。活動(dòng)三：用4分鐘：回顧數(shù)學(xué)“O點(diǎn)到直線(xiàn)AB的距離”完成圖2，先獨(dú)立畫(huà)出圖1、2、3的動(dòng)力臂阻力臂再小組討論錯(cuò)誤的原因，最后再獨(dú)立改正。活動(dòng)四：探究杠桿的平衡條件，用19分鐘小組合作完成。1、根據(jù)對(duì)活動(dòng)二中模擬撬棍撬石頭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想 。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：3、記錄結(jié)果表：4、分析表中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：_ _5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中本小組的優(yōu)缺點(diǎn)：6、回答問(wèn)題：調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的方法： _，為什么要在水平位置平衡？_，多次測(cè)量的目的：_?；顒?dòng)五：用2分鐘小組討論完成問(wèn)題。1、如果使用撬棒的動(dòng)力臂是100 cm，阻力臂是30 cm，當(dāng)用60 N的動(dòng)力時(shí)，能撬動(dòng)重_ N的物體。2、如圖3所示，重為9 N的物體掛在B處，O為支點(diǎn)，要想使杠桿保持水平平衡，在A處施加的最小的力是_N，方向_?；顒?dòng)六：用2分鐘獨(dú)立閱讀課本66頁(yè)“杠桿的應(yīng)用” 小組討論后回答問(wèn)題。1、省力杠桿：_，舉例 ；2、費(fèi)力杠桿：_，舉例 ；3等臂杠桿：_，舉例 ?；顒?dòng)七：鞏固練習(xí)10分鐘獨(dú)立完成。 1、畫(huà)出動(dòng)力臂阻力臂。2、如果作用在杠桿上的動(dòng)力是100 N，動(dòng)力臂與阻力臂之比是51，那么杠桿平衡時(shí)，阻力是_N。3、如圖用一根木棒撬大石頭，沒(méi)有撬動(dòng)，為了撬動(dòng)大石頭，應(yīng)將墊在木棒下的小石塊向_移動(dòng)，這實(shí)質(zhì)上是增大了_，同時(shí)又減小了_。4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時(shí)情況如圖，人的前臂是一個(gè)_力的杠桿，這種結(jié)構(gòu)給人帶來(lái)的好處是_。5、在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，總是使杠桿在_ _位置平衡，這是為了測(cè)量_簡(jiǎn)便。在調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端高，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)_使它向_移動(dòng)，直到杠桿平衡。在支點(diǎn)兩邊掛上鉤碼以后，若杠桿右端下沉，為使杠桿平衡應(yīng)將_向_移動(dòng)。6、如圖，粗細(xì)均勻的直尺AB，將中點(diǎn)O支起來(lái)，在B端放一支蠟燭，在AO的中點(diǎn)O上放兩支蠟燭，如果將三支完全相同的蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃，它們的燃燒速度相同。那么在蠟燭燃燒的過(guò)程中，直尺AB將 A.始終保持平衡B.蠟燭燃燒過(guò)程中A端逐漸上升，待兩邊蠟燭燃燒完了以后，才恢復(fù)平衡C.不能保持平衡，A端逐漸下降D.不能保持平衡，B端逐漸下降活動(dòng)八：小組評(píng)價(jià) 本課小組評(píng)價(jià)表 組長(zhǎng)簽字：正確率最高者紀(jì)律最好者活動(dòng)最積極者動(dòng)手能