小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬考試試卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬考試試卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（ ）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段2、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威3、悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.直覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)4、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心5、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究，這種新型教學(xué)組織行為稱為（ ）。A.在線課堂 B.網(wǎng)絡(luò)課堂 C.虛擬課堂 D.翻轉(zhuǎn)課堂6、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（ ）。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性7、林老師教學(xué)借生日時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入8、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（ ）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程9、下列哪一項(xiàng)不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的?()A.發(fā)展性研究B.應(yīng)用性研究C.預(yù)測(cè)性研究D.評(píng)價(jià)性研究10、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“x，做對(duì)后再打“V“，這種評(píng)價(jià)屬于( )。A.延遲評(píng)價(jià)B.絶對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)11、上課時(shí)小明和小紅都沒(méi)有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（ ）。A啟發(fā)創(chuàng)造原則 B因材施教原則 C循序漸進(jìn)原則 D因勢(shì)利導(dǎo)原則12、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（ ）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說(shuō)服法13、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（ ）。A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納14、國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度，教科書(shū)的審定辦法由（ ）規(guī)定。A.縣級(jí)教育行政部門 B.地市級(jí)教育行政部門C.省級(jí)教育行政部門 D.國(guó)務(wù)院教育行政部門15、通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（ ）。 A.研究學(xué)生 B.設(shè)計(jì)作業(yè) C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D.指導(dǎo)學(xué)法 16、方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17、人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸18、為了適應(yīng)不同地區(qū)，學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（ ）。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性19、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）。A.有效說(shuō)服 B.樹(shù)立榜樣 C.群體約定 D.價(jià)值辨析20、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（ ）。 A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無(wú)助 C.自我估價(jià)降低 D.認(rèn)知功能障礙 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。2、簡(jiǎn)述學(xué)校成立的基本條件。3、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答驚弓之鳥(niǎo)更羸(ying)是古時(shí)候魏(wei)國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”更贏說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?！备⒉蝗〖?他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽(tīng)得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)?！卑?”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?問(wèn),“你怎么知道的？”更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕，就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開(kāi),就掉了下來(lái)?！备鶕?jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(2)如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí),試以定教學(xué)目標(biāo)(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的,針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2、一天， 黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過(guò)了五六分鐘，幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦，并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí)，小偉也要求背誦，幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，因?yàn)樾ビ兄橇θ毕荩季S緩慢，說(shuō)話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚， 黃老師望著小偉漲紅的臉，微笑著說(shuō): 好的?！靶ィ銇?lái)背，不著急，慢慢來(lái)。”小偉用他那特有的發(fā)音，一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了，小偉字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō):“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問(wèn)題:（1）結(jié)合材料，評(píng)析黃老師的做法。（2）教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:（1）簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程并寫連續(xù)性觀察日志。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問(wèn)題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。2、D3、D4、A5、D6、B7、【解析】C。 題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。8、D9、B10、A11、B12、A13、A14、D15、A16、A17、A18、C19、C20、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。2、答案如下：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè)：第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教育學(xué)的活動(dòng);第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。3、答案如下：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛(ài)好和個(gè)人隱私之類的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問(wèn)句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開(kāi)放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開(kāi)排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)寫作特點(diǎn)：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),小至更贏對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字,懂得“能手” “直“ “大吃一驚“ “孤單失群” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。(3)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復(fù)一日,年復(fù)一年，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然,一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累,還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,善于思考。那么,今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲”，看看誰(shuí)平時(shí)不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān):看圖說(shuō)成語(yǔ),請(qǐng)看第二關(guān)(出示圖片):如果給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,來(lái)到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,看看魏國(guó)的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:驚弓之鳥(niǎo)新授1、感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”師:那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)更嬴是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)(更羸是個(gè)射箭能手師：課文是怎么說(shuō)的?生交流2、自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。生交流。3、讀懂更贏的話,體會(huì)更贏觀察、分析之間的聯(lián)系師:大雁一聽(tīng)到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。生交流。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。師:反饋:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽(tīng)到的大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛);更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。)師引讀:(它飛得慢,因?yàn)樗械帽瘧K,因?yàn)?你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽(tīng)到弦響,就(非常害怕)因?yàn)樾睦锖ε?就(拼命往高處飛);因?yàn)槠疵咛庯w,所以(就要使勁)因?yàn)橐皇箘?傷口就(裂開(kāi)了);因?yàn)閭诹验_(kāi)了,所以(它就掉了下來(lái))。教師相機(jī)板書(shū)你們看,以上接讀的過(guò)程,就是更贏的推理,誰(shuí)能用“因?yàn)?所以.的句式將更贏的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(一層一層地對(duì)著板書(shū)說(shuō),再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)課件出示 師:(對(duì)著板書(shū))這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽(tīng)到。第二句由看到聽(tīng)到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析,讓我們?cè)賮?lái)讀讀。4、通過(guò)魏王前后的不同語(yǔ)氣,再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。5、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。6、師:再讀全文,思考:你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā)?生暢談。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)驚弓之鳥(niǎo)是一個(gè)成語(yǔ)故事,成語(yǔ)故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的守株待兔、畫龍點(diǎn)睛等等這些都是成語(yǔ)故事，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來(lái)閱讀,相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家之后的任務(wù):放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說(shuō)話、走路、神態(tài)等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來(lái)。2、答案如下：(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個(gè)別差異性，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教。案例中小偉智力缺陷,跟班級(jí)其他普通孩子相比，存在諸多問(wèn)題。黃老師認(rèn)識(shí)到這一差異性，針對(duì)小偉的特殊情況，采用了個(gè)性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。案例中，當(dāng)小偉一字不差背誦完， 黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià)，肯定了小偉的學(xué)習(xí)過(guò)程，并有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，黃老師并沒(méi)有因?yàn)樾サ闹橇?wèn)題歧視他，而是積極樂(lè)觀地鼓勵(lì)他、幫助他;黃老師在班級(jí)其他同學(xué)面前也做到了為人師表，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，有利于營(yíng)造互幫互助、健康的氛圍。(2)作為教師，對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):樹(shù)立正確的教育理念。掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。積極引導(dǎo)班級(jí)其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。2.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，