2015-2016年語文版七年級下冊創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)全集（101頁）

2015-2016 年 沈河區(qū)初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級下冊 沈河區(qū)中學(xué)教研室 二 一 五 年 八 月 前 言 為推動我區(qū)初中語文學(xué)科的課程改革，配合語文版課標(biāo)教材的使用，鼓勵(lì)課改年級教師認(rèn)真鉆研新教材，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我于 3 月初在全區(qū)七年級語文教師中開展了“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)” 征集活動，并由各校備課組長及課改中心組成員進(jìn)行評比。現(xiàn)在，征集、評比工作業(yè)已結(jié)束。為實(shí)現(xiàn)資源共享，讓廣大教師，尤其是新教師能擁有一本我區(qū)教師自己編寫的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，以開闊視野，豐富、拓展教學(xué)思路，特將本次征集的 作品結(jié)集為沈河區(qū)初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級下冊）。 本“教學(xué)設(shè)計(jì)”立足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，力求突破創(chuàng)新，體現(xiàn)新課改的鮮明特色。全書按照教材順序進(jìn)行編排，分為七個(gè)教學(xué)單元，共三十篇課文。在體例上，每個(gè)單元均設(shè)置了“單元目標(biāo)概說”，目的是從整體上把握本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。每篇課文設(shè)置了“設(shè)計(jì)思路綜述”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等欄目，其中“教學(xué)設(shè)計(jì)”的小欄目不作統(tǒng)一要求，其意圖是不想用傳統(tǒng)的框架和模式限制設(shè)計(jì)者的思路，鼓勵(lì)百花齊放，不拘一格，以體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。 本書由我策劃并主編，校對時(shí)對部 分作品的個(gè)別地方進(jìn)行了改動。編輯、排版工作主要由八十六中學(xué)的楊德鵬老師完成。教師學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于本書的印制給予了大力支持，在此特表示感謝。 由于水平有限，且時(shí)間緊迫，難免有疏誤之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。 邢 泰 2015 年 7 月 21 日 第一單元 單元目標(biāo)概說 本單元四篇課文，都屬于狀物類記敘文。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會狀物記敘文的特點(diǎn) 以描寫和敘述為基本的表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課文的寫法和語言上，可先引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，從分析文章描寫的對象、描寫的方法入手，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所寫事物的某些特征，領(lǐng)會作者寄托的思想感情。 1.石 榴 沈陽市第七中學(xué) 付瑤 設(shè)計(jì)思路綜述 本文是一篇托物言志的散文，文章立意深刻，時(shí)代特征鮮明，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)介紹作者及時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛和向往之情，是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，逐步發(fā)現(xiàn)外在特征和內(nèi) 在感情之間的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、郭沫若其人以及本文的寫作背景。 2、把握課文所寫對象 石榴的特征。 3、 理解本文深刻的立意，學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。 一、導(dǎo)入 。在打開課本之前，與學(xué)生進(jìn)行輕松的對話，提問他們對于石榴的印象。 二、朗讀課文，解決生字詞的音義。 三、把握作者筆下石榴的特征，初步體會作者的情感。 板書設(shè)計(jì) 石榴 夏天的心臟 開花時(shí)節(jié)： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之長 石榴特點(diǎn)： 葉片： 如柳 而無二者之短 美麗、不畏炎陽 花：色 深紅 形 單瓣（陸離） / 雙瓣（華貴） 果實(shí)： 如金罍 作者對石榴的感情： 子粒： 如透明光嫩的皓齒 喜愛、贊美 （聯(lián)系課后練習(xí)一、二，并結(jié)合書中的彩圖分析課文。板書中設(shè)置 部分填空，讓學(xué)生根據(jù)提示在課文中找出適當(dāng)詞句，討論完成。） 四、介紹郭沫若的生平和文學(xué)成就，并講述寫作本文的時(shí)代背景。 布置思考題：“在當(dāng)時(shí)那種時(shí)局中，郭沫若寫石榴，是單純贊揚(yáng)它的美麗，還是另有涵義呢？” 也 可讓學(xué)生在課后查找更多的相關(guān)史實(shí)背景，據(jù)此對作者的立意進(jìn)行充分、合理的想象。 五、再次朗讀課文，小組研討下列思考題，理解本文深刻的立意。 1、作者為什么喜歡石榴？課文中有說明嗎？ 2、你認(rèn)為石榴有別的含義嗎？陽光與它有什么聯(lián)系？為什么？ 3、為什么作者別的植物不寫，獨(dú)挑了石榴？ 【通過這樣的問題，促使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系此文寫作的歷史背景，對“夏天”、“陽光”等意象進(jìn)行點(diǎn)撥，從石榴不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生命變奏曲，可推論出石榴寓含著積極向上的抗?fàn)幘?鮮紅的花朵、飽滿的果 實(shí)意味著蓬勃的生命力，這正是那個(gè)時(shí)期中國民眾所亟需的。這就是作者的立意所在?！?六、學(xué)習(xí)本文的寫作特色。 1、抓住特征，仔細(xì)描繪 本文既抓住了石榴的外在特征，運(yùn)用對比、擬人、比喻等手法進(jìn)行形象的描繪，還賦予石榴“內(nèi)在”的特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度 、不畏炎陽的品格等。 2、層次分明，重點(diǎn)突出 開頭部分概寫，總領(lǐng)全文；中間部分圍繞中心分層展開，寫得細(xì)膩傳神；結(jié)尾部分簡約生動，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。 3、托物言志，借物抒情 作者贊美石榴，實(shí)際上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗 爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。 這是本單元第 一篇狀物文章，分析時(shí)應(yīng)聯(lián)系“單元說明”，讓學(xué)生把握本單元文章的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們自己概括出本文的寫作特點(diǎn)，并就此對學(xué)生如何寫狀物的文章進(jìn)行指導(dǎo)。 七、拓展延伸。 利用課外閱讀材料進(jìn)行知識擴(kuò)展。當(dāng)堂講評，達(dá)到鞏固的目的。 八、小結(jié)，布置作業(yè)。 課后練習(xí)（四）：寫一、兩段話，描繪你喜愛的一種花草樹木，最好用上比喻或擬人的方法。 板書設(shè)計(jì)（ 見“教學(xué)過程” ） 2.海 燕 沈陽市第七中學(xué) 黃要武 設(shè)計(jì)思路綜述 這是一篇詠物寄情的散文，體會本文真摯深沉的感 情及作者細(xì)膩傳神的描寫是本文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。采用形象、生動、直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感，會收到很好的教學(xué)效果。 （一）課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。 同學(xué)們，讀了課文，展現(xiàn)在你眼前的是兩幅怎樣的畫卷？那畫面一定美麗動人，那么，用你多彩的筆，去勾勒那絢麗的畫卷吧！ （二）課上展示學(xué)生作品，贊賞學(xué)生的創(chuàng)作能力，評出優(yōu)秀作品。教師和學(xué)生合作，將它制成多媒體課件：絕美的背景圖下，燕子在優(yōu)美動聽的樂曲聲（兒歌小燕子）中時(shí)而飛翔（動態(tài)效果），時(shí)而憩息。生動的畫面會將學(xué)生帶入美妙的意境中。 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、兒歌小燕 子導(dǎo)入新課。 2、簡介作者及時(shí)代背景。 3、掃清字詞障礙，通讀課文，畫出文章兩部分的層次。 4、學(xué)生展示繪畫作品，教師評出佳作，課后將其制作成多媒體課件。 5、分析課文第一部分 配樂朗誦第一段，學(xué)生認(rèn)真聆聽，并觀看大屏幕（圖一），思考：文章是從哪些方面描寫小燕子這一可愛形象的？講析過程中，讓學(xué)生的情感隨畫面融入那雋妙的春景圖畫中，去感受燕子動態(tài)的飛翔和靜態(tài)的憩息。 6、分析課文第二部分 （方法與第一部分相近） 小結(jié)： 1、海燕與故鄉(xiāng)的小燕子有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 2、文章虛實(shí)結(jié)合，是什么將回憶與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起 的？ 線索 鄉(xiāng)愁 3、揭示主題。 4、分析寫作特色。 5、齊讀第一、八段，在小燕子的歌聲中結(jié)束這一堂課。 板書設(shè)計(jì) 海 燕 遐想 回憶（倒敘） 春景圖 故鄉(xiāng)小燕子 鄉(xiāng)愁 物情 （對祖國的眷戀） 現(xiàn)實(shí) 海天圖 海 燕 3.白 鵝 沈陽市第七中學(xué) 龐英 設(shè)計(jì)思路綜述 從白鵝特點(diǎn)切入，說說讀讀，讓學(xué)生感 知全文，從而帶動對全篇的深入研讀與領(lǐng)悟。這篇散文語言平易、淺顯，閱讀障礙不多。因此，本設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 聽詩激發(fā)興趣： “鵝 ,鵝 ,鵝 ,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 ” 簡談詩中描寫的鵝的特點(diǎn)： 短短 18個(gè)字，把一群白鵝戲水的神態(tài) 惟 妙惟肖地表現(xiàn)出來。形象是那么生動，意境是那么清麗。 “白毛 ”、 “紅掌 ”， “綠水 ”、 “清波 ”，于用詞準(zhǔn)確、對仗工致之中，又流露出童稚的天真浪漫。 引入正課：鵝在 7歲的駱賓王筆下栩栩如生。那么，在 49歲的豐子愷筆下，鵝會是什么樣的呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí) 。 二、閱讀要求 1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。 2、有感情地朗讀課文，體會語言幽默的特點(diǎn)。 三、分析課文 1、朗讀體會 弄清白鵝的來歷，抓住白鵝外形上的顯著特征（頭比較高），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的性格特點(diǎn) “傲慢 ”。 2、合作探究 1）課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)？最根本的特點(diǎn)是什么？作者是 如何描寫這些特點(diǎn)的？ 首先，作者抓住白鵝外形上的顯著特征 (頭比較高 )，然后，分別從叫聲 、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體展現(xiàn)白鵝的 “傲慢 ”之氣。寫它的叫聲時(shí)，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的 “嚴(yán)肅莊重 ”；與狗比較，突出白鵝叫聲的 “嚴(yán)厲 ”。寫它的步態(tài)，與鴨作比較，突出白鵝的從容不迫，這時(shí)白鵝的 “傲慢 ”簡直就是沒有自知之明的狂妄。白鵝 “吃飯 ”是最有意思的。白鵝吃飯的程序 “三眼一板 ”、 “一絲不茍 ”，而附近的狗卻 “伺機(jī)偷吃 ”，主人無奈只好在一旁伺候著。白鵝的 “傲慢 ”真是非同一般。 2）白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是如何理解白鵝所做貢獻(xiàn)的價(jià)值的？ 物質(zhì)上，白鵝生的蛋成為一家人難得的 “美食 ”，為 我家創(chuàng)造了不少價(jià)值。精神上，白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。而后者比前者更重要。 3）你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？結(jié)合具體內(nèi)容加以體會。 在作者的眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，它雖然固執(zhí)，卻立場堅(jiān)定，一視同仁，無論對何人，都是厲聲呵斥；雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，傲慢到了狂妄的程度。 4）體會本文語言平易、淺顯、幽默、充滿童趣的特點(diǎn)。 以課文第四段為例，運(yùn)用了大量擬人的修辭及富有童趣的詞語。 例如 “叫罵 ”、 “供養(yǎng) ”、 “窺伺 ”、 “盛饌 ”等等。 3、聯(lián)系生活，思維延展。 講述故事：講述你所喜歡的一種動物，用充滿童趣的語言表述。 4、小結(jié)。 這節(jié)課，我們結(jié)識了一位性格高傲的朋友 白鵝。它雖然固執(zhí)，卻立場堅(jiān)定，一視同仁，雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，質(zhì)樸率直。多么可愛的白鵝呀 !讓我們一起像作者那樣愛白鵝，愛其它動物吧！ 板書設(shè)計(jì) 高傲 白 鵝 喜愛、懷念 貢獻(xiàn) （狀物） (抒情 ) 4.鶴 群 沈陽市第十七中學(xué) 周瑜 設(shè)計(jì)思路綜述 鶴群是本冊書中第一單元的一篇自讀課文。此篇課文，可在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的形式構(gòu)建新的學(xué)習(xí)?？衫米宰x、評析、討論等方法實(shí)施本文的教學(xué)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識鶴群所具有的形態(tài)美和精神美，領(lǐng)略其團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的高尚品質(zhì)。使學(xué)生的視野不局限于狀物文章中物（鶴群）的外形特征，而能從更深刻的角度去理解物（鶴群）所具有的精神內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 （ 運(yùn)用多媒體技術(shù)提供鶴群飛翔或生活的片段，也可出示圖片。在視覺上給學(xué)生以充分的美感享受，激發(fā)學(xué)生對此篇文章的興趣。） 導(dǎo)入語：如果在春天仰望天空，幸運(yùn)的你或許就會看到一群群候鳥北歸的壯觀景象。今天讓我們來欣賞一篇佳作，共同感受一下這壯觀的鶴群場面。 二、 自讀課文 1、輕聲地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清作者思路。（在自讀過程中，熟悉本課的字、詞。） 2、了解作者江口渙及相關(guān)文學(xué)常識。 三、 整體感知 這篇課文作者以優(yōu)美的語言展示了栩栩如生的鶴群畫面，在整體感知課文的前提下，概括作者筆下 鶴群的特點(diǎn)。 主要從鶴群的形態(tài)美（飛翔姿態(tài)優(yōu)美）和精神美（團(tuán)隊(duì)精神）兩方面去把握。此問題目的在于，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容整體把握的 能力，以及概括、提煉語言的能力。 進(jìn)一步研究本文，在文中找到最能體現(xiàn)鶴群特點(diǎn)的相應(yīng)段落和語句。以此為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析“鶴群翔空”、“鶴鷹大戰(zhàn)”以及“救助傷鶴”三個(gè)場面，使學(xué)生加深對三個(gè)場面的理解。“鶴群翔空”場面主要展現(xiàn)的是鶴群長空飛翔的姿態(tài)，其畫面優(yōu)美、壯觀。可讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟其形的美感。“鶴鷹大戰(zhàn)”和“救助傷鶴”場面主要展示了鶴群的英勇頑強(qiáng)、友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神。可讓學(xué)生在對重點(diǎn) 詞語、語句的揣摩、品味中領(lǐng)悟其神的美感。通過對這三個(gè)場面的朗讀、分析，學(xué)生感悟到鶴群形美、神美的特征。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識鶴群英勇頑強(qiáng)、友愛協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。由對鶴群形美的感悟上升到對其神美的深刻理解。 此三個(gè)場景是作者“觀看鶴群”的不同畫面，是文章的詳寫部分。其他兩部分 文章的開篇之處“談?wù)擔(dān)Q群”和結(jié)尾部分“祝福鶴群”為略寫。從而理清本文的結(jié)構(gòu)，把握作者的行文脈絡(luò)。 四、 品味語言 本文語言優(yōu)美，文意雋永。作者在寫作方法上多次使用修辭方法，將鶴群長空飛行的壯美與鶴鷹搏擊的壯觀栩栩如生地展現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生歸納出文中多次運(yùn) 用的幾種修辭，并在文中找到相應(yīng)的例句。這些修辭方法的運(yùn)用，使鶴群的形象更具生動、鮮活的表達(dá)效果。 五、 討論 通過本課的學(xué)習(xí)，由鶴群形象得出的啟示。 六、 總結(jié)課文 本課通過對鶴群所具有的形態(tài)美和精神美的描繪，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神。 七、 課外知識擴(kuò)充 登陸： http： / （關(guān)于江口渙的信息） http： / （關(guān)于鶴的生活信息） http： /su.home.//ad/ 鶴的圖片信息 板書設(shè)計(jì) 談?wù)擔(dān)Q群 觀看鶴群 祝福鶴群 鶴群翔空 鶴鷹大戰(zhàn) 救助傷鶴 形 神 第二單元 單元目標(biāo)概說 沈陽市第十八中學(xué) 杜鳳英 第二單元的教學(xué)內(nèi)容為偉人毛澤東和名人魯迅等的傳記，重點(diǎn)教育學(xué)生從了解偉人毛澤東立大志、苦修身的具體經(jīng)歷和持之以恒做事及珍惜時(shí)間的做 法，了解他偉大的人格魅力；了解魯迅的個(gè)人生活、求學(xué)、工作的經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)他嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國主義精神，讓學(xué)生從中受到無限的啟迪。學(xué)會傳記的寫法，并能為自己熟悉的人寫簡略的傳記。 5.魯 迅 自 傳 沈陽市第十七中學(xué) 李敏 設(shè)計(jì)思路綜述 魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況，但本文是一篇小傳，寫得較為簡略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅作品來了解更為詳細(xì)的資料，從而 復(fù)活一個(gè)更為鮮活、具體的魯迅形象。 本文是一篇人物傳記，從篇幅上來說是小傳，從傳主（立傳人物）來說是自轉(zhuǎn)，要充分利用記敘文的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生理解自傳的特點(diǎn)。為此我做了以下設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 學(xué)習(xí)方式 自主、合作、探究、學(xué)生充當(dāng)主力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生共同閱讀品味，教師略加點(diǎn)拔，重視閱讀過程，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文，體會文中隱含的思想感情。 2、把握本文語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、初步掌握自傳的寫法。 三、 課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生登陸網(wǎng)站 收集有關(guān)魯迅的資料 四、 教學(xué)重點(diǎn) 1、體會文中隱含的思想感情。 2、把握本文語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 五、 教學(xué)難點(diǎn)：掌握自傳寫法。 六、 教學(xué)內(nèi)容和步驟 （一）導(dǎo)學(xué)走向 有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人（同時(shí)出示一組魯迅從年輕到中年的照片），同學(xué)們猜猜他是誰？ 魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章魯迅自傳。 （二）整體把握，理清線索 這篇自傳從整體上看，用的是順敘寫法，即以時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生先默讀課文，在感知課文基礎(chǔ)上，列表梳理魯迅從 1881 年到 1930 年的主要活動。 （三）細(xì)節(jié)揣摩，體會感情 1、 13 歲時(shí)家庭變故 由于本文容量大，所以教學(xué)時(shí)有必要適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書館查找關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)而了解到：家庭的急劇變化使魯迅深刻感受到世態(tài)的炎涼，從而形成了魯 迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。 2、三次人生轉(zhuǎn)折 結(jié)合附文吶喊自序讓學(xué)生認(rèn)識魯迅人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折，加深對魯迅性格品質(zhì)的認(rèn)識。 如果出國前的魯迅更多的是為個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話，出國后接受新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想，積極探索救國道路的志士，綜觀魯迅的思想發(fā)展過程，他所學(xué)專業(yè)幾經(jīng)變化，然而救國救民的愛國心始終不渝，從未動搖過。 學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而完成重點(diǎn) 1。 （四）體會語言特色 討論課后習(xí) 題四。 （五）總結(jié)歸納 通過學(xué)習(xí)，我們知道魯迅無論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的、復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實(shí)上人們研究魯迅的文章成百成千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料復(fù)活一個(gè)比本文更為鮮活、具體的魯迅形象，請同學(xué)們據(jù)此思考：自傳的特點(diǎn)是什么？ （ 1）短小精悍 （ 2）不鋪陳細(xì)節(jié) （ 3）語言簡潔嚴(yán)謹(jǐn) （六）學(xué)以致用，課堂隨筆 請同學(xué)們模仿本文寫一篇三、四百字的自傳。 板書設(shè)計(jì) 魯迅自傳 魯迅 家境：貧窮敗落 求學(xué)：救國救民 工作：奔波坎坷 創(chuàng)作：思想啟蒙 6.毛澤東的少年時(shí)代 沈陽市第十八中學(xué) 李曉黎 設(shè)計(jì)思路綜述 本文集中敘述了毛澤東少年時(shí)代的成長歷程。文章按時(shí)間順序，重點(diǎn)選取了他少年時(shí)的一些精彩片斷，集中鮮明地反映了他的性格。在學(xué)習(xí)中，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷，仔細(xì)體會每個(gè)故事對表現(xiàn)人物所起的 作用。 教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師充分發(fā)揮“引路人”的作用。以環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從學(xué)生已有的知識入手，結(jié)合時(shí)代背景，感悟人物性格。以聽、說、讀、寫貫穿教學(xué)始終，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入新課 1、我說你猜，根據(jù)提示，說出相對應(yīng)的人物。 棄醫(yī)從文 鬧市讀書 一國兩制 為中華之崛起而讀書 以搶答方式回答，其他同學(xué)可發(fā)表不同意見，并說明原因。 2、放錄音太陽最紅，毛主席最親，感受歌詞內(nèi)涵，你還聽過哪些歌唱毛主席的歌曲？ 3、你聽過毛澤東的故事嗎？ 你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)侯是什么樣的？今天，讓我們一同走進(jìn)毛澤東的少年時(shí)代。（板書課題） 二、 初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、認(rèn)讀字詞。 3、復(fù)述課文，說說課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷？ 三、 分析課文，探究討論 （一）默讀課文，回答問題 1、少年時(shí)代的毛澤東生活在什么樣的環(huán)境中？ 2、毛澤東的成長受到了哪些人的影響 ?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經(jīng)歷？（結(jié)合課后“思考與練習(xí)”三） 3、毛澤東小時(shí)候喜歡讀哪些書？它們對毛澤東的成長有什么影響嗎？你也想讀這些書嗎？（結(jié)合課后“ 思考與練習(xí)”二） （二）分析人物性格 1、少年毛澤東為什么始終忘不掉饑民造反被斬首這件事？所包含的感情是怎樣的？ 2、父親的糧食被扣，“我不同情他，可我又覺得村民們的方法也不對”中，“不同情”的原因是什么？ 3、我為什么不顧父親反對到湘鄉(xiāng)縣的一所新學(xué)堂去讀書？表現(xiàn)了我什么的思想？ 4、少年毛澤東為什么欽佩“激進(jìn)派”教師？用自己的話概括。 5、“我讀了以后，對國家的前途感到沮喪，開始意識到，國家興亡，匹夫有責(zé)。”這表達(dá)了怎樣的思想感情？你怎樣理解“國家興亡，匹夫有責(zé)”？ 四、拓展延伸 少年的毛澤東逃學(xué)，反抗父 親，反映了毛澤東堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。如果在今天，我們在家里或?qū)W校遇到了不順心的事情，你會像毛澤東小時(shí)候那樣嗎？我們應(yīng)該怎樣才能解決問題？ 五、課堂總結(jié) 本節(jié)課，我們隨著斯諾走進(jìn)了毛澤東的少年時(shí)代。我們了解了他的家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受到他渴求知識，敢于抗?fàn)?，熱愛祖國等品格的形成。我們可以?lián)系自己的生活，反思你從少年毛澤東身上學(xué)到了什么。 六、 作業(yè)設(shè)計(jì) a) 楷書抄寫三篇毛澤東的詩詞，并背誦。 b) 全班以學(xué)習(xí)小組為單位，查閱有關(guān)毛澤東的資料，選取典型事例，寫一篇毛澤東的晚年時(shí)代。 板書設(shè)計(jì) 酷愛讀書 志向遠(yuǎn)大 毛澤東的少年時(shí)代 見解獨(dú)立 刻苦修身 7.第一千個(gè)球 沈陽市第十八中學(xué) 馬波 設(shè)計(jì)思路綜述 第一千個(gè)球選取了貝利成長經(jīng)歷中的兩個(gè)片斷。第一個(gè)生動講述了踢進(jìn)第一千個(gè)球時(shí)，貝利和球迷喜悅的心情，表現(xiàn)了他良好的心理素質(zhì)；第二個(gè)片斷講述了貝利的成功同良好的家庭教育是分不開的，展現(xiàn)了貝利父親曉之以理、動之以情的科學(xué)教育方式。文章成功運(yùn)用了心理描寫和對話描寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會這些語言的作用。 教學(xué)中，貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到貝利成功的因素，并學(xué)習(xí)貝利不畏艱苦、腳踏實(shí)地一步步走向成功的執(zhí)著精神。教師在激發(fā)學(xué)生對足球的興趣上，引出貝利，導(dǎo)入新課。同時(shí)，重視“讀”的環(huán)節(jié)，通過朗讀和復(fù)述引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從而初步了解貝利的少年生活，為后面若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)課 堂教學(xué)，能力的拓展、知識的遷移對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率更是不可或缺的環(huán)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1、播放 歌曲 生命之杯，展示歷屆世界杯圖片及球王貝利的肖像。 2、學(xué)生交流貝利簡介，要求：以生動形象的小故事介紹貝利的職業(yè)足球生涯。 3、導(dǎo)語：你們想了解更多的情況嗎？你們想知道貝利在踢進(jìn) 職業(yè)生涯第一千個(gè)球時(shí)的心情嗎？今天讓我們一起走近球王貝利。（板書課題） 二、 朗讀課文、整體感知 1、自讀課文，要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情，了解課文兩個(gè)小標(biāo)題所寫的內(nèi)容，勾畫出生字生詞，并查找工具書解決。 2、分角色朗讀課文第二部分，進(jìn)一步整體把握人物刻畫。 3、請同學(xué)用簡短的話概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 明確：“第一千個(gè)球”的主要內(nèi)容：記述貝利踢進(jìn)第一千個(gè)球的經(jīng)過。“慈父與恩師”的主要內(nèi)容：記述貝利父親規(guī)勸貝利不要吸煙。 三、 自主研討、合作探究 1、貝利成長經(jīng)歷的兩個(gè)片斷之間有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系？ 2、 當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也 因創(chuàng)造了 這個(gè)紀(jì) 錄而感到愉快，但他卻 為這件事終于過去而高興 。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?（結(jié)合“思考與練習(xí)”一） 3、 貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取 了怎樣的方式 ?試想如果你抽煙、喝酒或是做錯(cuò)什么事被家長發(fā)現(xiàn)了，他們會怎么做？你認(rèn)為文中“父親”的教育方式如何呢？請簡要談?wù)?。（結(jié)合“思考與練習(xí)”二） 4、從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實(shí)是一位“慈父與恩師”呢？從文中你能感受到貝利是怎樣的一個(gè)人？ 5、傳記作者在敘事中往往披露主人公的內(nèi)心活動，這對表現(xiàn)人物的個(gè)性十分重要。請同學(xué)找出人物心理描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會心理活動描寫在傳記文章中的作用。（結(jié)合“思考與練習(xí)”三） 四、 能力拓展、延伸運(yùn)用 （ 可根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況選擇 ） 1、 從課文中可看出 ， 父母是 我 們很重要的第一任老師。請你以 爸爸、媽媽，我想對 您 說 為主題 ， 談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的 一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎 ? 2、你有沒有像球王貝利那樣，擁有從小到大一直鐘愛的“事業(yè)”呢？你是如何做的？用一、兩段話寫下來。 3、 請你對 正參加 2004 年奧運(yùn)會預(yù)選賽的 中國 U-23 足球隊(duì) 隊(duì)員說一句鼓勵(lì)性的 話語 。 (讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國足球隊(duì)全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。 ) 五、 課堂總結(jié)、情感升華 “ 第一千個(gè)球”鑄就了輝煌?？奢x煌的背后，是千萬次的積累，千萬次的艱苦訓(xùn)練，是難以用數(shù)字表述的不畏艱難困苦的精神， 是“慈父與恩師”的科學(xué)教育。 六、 布置作業(yè)、鞏固知識 1、用楷書摘抄課文中你印象最深的一段話，并附上自己的一句話體會。 2、搜集成功人士的故事。每個(gè)成功人士的背后都有許多讓人心動的故事，搜集這些故事并積累下來，那將是一筆誘人的精神財(cái)富。 板書設(shè)計(jì) 第一千個(gè)球 球藝高超 慈父與恩師 貝利 良好的心理素質(zhì) 良好的家庭教育 8.少年愛因斯坦 沈陽市第四十七中學(xué) 王娜 設(shè)計(jì)思路綜述 少年愛因斯坦是一篇 傳記類的自讀課文，所以教學(xué)時(shí)不必對課文逐句逐段講析，而采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上提問、討論的方式來解決，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對課上時(shí)間也實(shí)現(xiàn)了有效利用。 其次，課堂提問的設(shè)置是個(gè)漸進(jìn)式由淺入深的過程，教師提出的問題應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣讓學(xué)生既掌握了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也是逐步深入，達(dá)到知識的拓展與延伸，便于理解與接受。 再次，對文章的一些寫法，可以引用例文加以理解、掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，了解少年愛因斯坦的事跡； 2、學(xué)習(xí)愛因斯坦勤學(xué)好問、愛思考的精神； 3、以“神舟五號”發(fā)射成功為例，學(xué)習(xí)王永志等人熱愛科技、獻(xiàn)身科技的崇高精神。 （一）導(dǎo)入新課 1、由我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤在科學(xué)上所取得的巨大成就及生活中的表現(xiàn)，自然引出愛因斯坦； 2、學(xué)生交流材料（愛因斯坦圖片、所取得的成就、名言等）； 3、愛因斯坦簡介。（幻燈片顯示） （二）整體感知 學(xué)生速讀課文，然后把愛因斯坦少年時(shí)代的事跡以時(shí)間為序，用表格的形式列出。 （三） 突破問題 （把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論以下問題，并進(jìn)行交 流） 1、愛因斯坦小時(shí)侯學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是什么？ 2、在小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人，本文可以 看出愛因斯坦是怎樣的人？ 3、你怎樣看待愛因斯坦對當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的不滿？你對某些教育方式不滿意時(shí)，是怎樣想和怎樣做的？ （四）拓展延伸 1、去年舉世矚目、舉國歡騰的“神舟五號”發(fā)射成功，每個(gè)國人都為之驕傲自豪，很多人為了這一天付出了艱辛的努力，作為“神舟五號”的總設(shè) 計(jì)師王永志，他的經(jīng)歷你了解多少？（培養(yǎng)學(xué)生熱愛科技，獻(xiàn)身科技的精神） 2、愛因斯坦有個(gè)自勉公式 A=X+Y+Z， A 代表成功， X 代表艱苦的勞動， Y 代表正確的方法， Z 代表少說空話，生動形象地概括了他的一生。請你給自己寫一句鼓勵(lì)性的話作為生活、學(xué)習(xí)的座右銘。 （五）知識遷移 少年愛因斯坦這篇傳記對人物進(jìn)行了刻畫，重點(diǎn)突出了眼睛。找出課文中描寫愛因斯坦眼睛的句子，分析其作用，然后選一段描寫眼睛成功的范例，讓學(xué)生領(lǐng)會，閱讀時(shí)多加體會。 （六）作業(yè) 把文中的四字短語摘抄下來，并運(yùn)用其中的幾個(gè)寫成一段話。 板書設(shè)計(jì) 少年愛因斯坦 思考 +行動 +執(zhí)著 =成功 第三單元 單元目標(biāo)概說 沈陽市第八十二中學(xué) 崔健 尋寶的駱駝，誠實(shí)的小姑娘，不再自私的巨人，熱愛自由生活的蟋蟀，這四篇文章，帶我們徜徉在第三單元的童話世界里。讀童話是快樂的，她豐富的想象和夸張可以活躍你的思維；生動的形象，美妙的故事，可以幫助你認(rèn)識社會、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)正直善良、通達(dá)事理、明辨是非的人。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候，要在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解童話通過幻想、想象和夸張塑造形象的特點(diǎn)，領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文中所起的作用，進(jìn)而分析動人的故事情節(jié)。其次， 感悟重點(diǎn)詞句的感情色彩和深刻意蘊(yùn)，體會文章的思想內(nèi)涵，從而使自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。最后，讓自己也插上一對想象的翅膀，去創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事吧。 9.駱駝尋寶記 沈陽市四十七中學(xué) 姚丹 設(shè)計(jì)思路綜述 這是一篇極具時(shí)代特點(diǎn)并能生動反映現(xiàn)實(shí)社會的童話。教學(xué)中，在簡單了解作者及寫作背景的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出駱駝堅(jiān)韌不拔、百折不撓的精神所在。在熟悉童話語言風(fēng)格的同時(shí)，讓同學(xué)們續(xù)說或改說 這篇童話，真正學(xué)習(xí)駱駝精神，掌握童話語言的情趣。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀課文，理清作者思路。 2、通過分組討論、合作交流，認(rèn)識文中塑造的駱駝這一形象。 3、通過續(xù)說或改說童話，掌握童話語言的情趣。 （一）導(dǎo)入新課 童話我們并不陌生，你都知道哪些童話故事？說一個(gè)給大家聽聽。你能說一說童話都給你留下什么印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，重要的是回顧童話特點(diǎn)。） 今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，再次感受這種文體的魅力。（打出幻燈片） （二）整體感知 學(xué)生分角色朗讀課文，理解文章的層次（不單單讀語言，還要把神態(tài)都“讀” 出來，看誰讀得有聲有色。） （三）突破問題 （ 學(xué)生分組討論、交流、探究 ） 1、作者在文章開頭都寫了哪些動物？他們各自的神態(tài)都是什么樣子？作者寫這么多動物的用意何在？ 2、作者在寫駱駝出場時(shí)安排了怎樣的環(huán)境？去掉可以嗎？如 果不可以，為什么？ 3、請用文中的語言來說明駱駝都經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？能體現(xiàn)它怎樣的精神？（打出幻燈片） （四）拓展延伸 文章塑造了一個(gè)堅(jiān)韌不拔、百折不撓的駱駝形象，請同學(xué)們想想，你是否對這樣的駱駝有所感動呢？請續(xù)說或改說這篇童話，既可以說駱駝將沙漠改造成綠洲后的情況，也可以說說駱駝在半途中放 棄的結(jié)果。 （五）作業(yè) 課文講述了駱駝尋寶的經(jīng)歷，但沒有寫尋寶過程中駱駝想了些什么。你不妨走進(jìn)駱駝的內(nèi)心世界，假設(shè)自己就是這頭駱駝，寫一篇短文，敘述一下你在尋寶路上的心理活動。 要求： 1、用第一人稱來寫。 2、根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的想象。 3、可以只寫一、兩段心理活動。 板書設(shè)計(jì) 堅(jiān)韌不拔 百折不撓 無私奉獻(xiàn) 境界高尚 成 功 10.地毯下的塵土 沈陽市第四十八中學(xué) 楊廣偉 設(shè)計(jì)思路綜述 本文是一篇情節(jié)簡單的童話，通過對一個(gè)小姑娘米妮奇特經(jīng)歷的描寫，告訴我們這樣的道理：一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人一定會獲得回報(bào)的。這篇文章有 很強(qiáng)的教育意義，因?yàn)橹魅斯邆涞钠焚|(zhì)恰恰是我們現(xiàn)實(shí)生活中的某些人所缺乏的。所以，這篇文章在講授時(shí)主要以討論法來組織教學(xué)，首先掌握基本情節(jié)，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的作用。學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法，在此基礎(chǔ)上，來討論勤勞和誠實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，不勤勞和不誠實(shí)有什么壞處?？梢允孪茸寣W(xué)生搜集因懶惰和說謊造成后果的例子。（同學(xué)們很容易搜集到諸如“狼來了”和“匹諾曹”等故事。）希望通過這篇課文，給世界觀尚未完全形成的學(xué)生以心靈上的啟迪，真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一） 課前預(yù)習(xí) 自查工具書解決生字，積累書下釋義。 熟讀課文，畫出感興趣的段落，可參加課上討論。 讀懂文章大意，嘗試以自己眼光的看待主人公米妮。 （二） 導(dǎo)入新課 “同學(xué)們，假如有一項(xiàng)工作，你不做也沒有人知道，但這是你的職責(zé)，當(dāng)面對這樣的情景，你會怎么做？” 以提出問題的形式導(dǎo)入，發(fā)起討論。 討論過后，進(jìn)入新課?！白屛覀儊砜纯?，本文的主人公米妮有什么奇特的經(jīng)歷。面對兩難境地時(shí)，她做出了怎樣的選擇?！?（三）誦讀活動 1、采取多種朗讀方式結(jié)合的辦法，避免枯燥 。 例如個(gè)人朗讀、全班齊讀、教師范讀等。 2、 誦讀 時(shí)提出 問題。（可用小黑板列出） 文題是“地毯下的塵土”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？和全文有何聯(lián)系？ 米妮是個(gè)怎樣的孩子？ 畫出課文中描寫米妮能干的語句，并指出其中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？ 課文是怎樣通過心理描寫來表現(xiàn)她的誠實(shí)的？ （四）小組研討 要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和課上的感受結(jié)合起來，思考老師提的問題，形成自己的看法有理有據(jù)地講出來。教師可深入到每個(gè)小組中去，聽取同學(xué)的意見和看法，并予以指導(dǎo)。 （五）課堂交流 1、找同學(xué)復(fù)述這篇童話。 2、交流討論成果： 地毯下的塵土這個(gè)題目就很有深意， 耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實(shí)的一個(gè)重要情節(jié)，也是揭示作品主題的重要內(nèi)容。 故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點(diǎn)題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后，在故事的結(jié)尾部分才點(diǎn)題，告訴讀者“地毯下的塵土”是怎么一回事。（學(xué)生在討論過程中如提出更好的題目，應(yīng)予以肯定。） 米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠實(shí)的好孩子。 讓學(xué)生在文中畫 出表現(xiàn)米妮勤勞的句子，明確采用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法能更好地表現(xiàn)人物性格特征。 地毯下的塵土從表面上看是看不出來的，米妮不說，沒有人會知道?？墒钱?dāng)她躺到床上看著星星時(shí)，就想到了地毯下的塵土。 作者巧妙地采用了米妮與星星對話的形式來表現(xiàn)她的內(nèi)心活動，通過自責(zé)來表現(xiàn)米妮的誠實(shí)。 3、總結(jié)：米 妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 明確：一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會有回報(bào)的。故事還告訴我們，要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。 （六）延伸討論 例如“你有沒有說過謊？當(dāng)時(shí)是什么情況，有沒有勇氣說出來？”“大家 有沒有因說謊和懶惰吃虧的經(jīng)歷？” 經(jīng)過討論后，再提出“你覺得誠實(shí)的好處是什么？” 板書設(shè)計(jì) 地毯下的塵土 家庭背景：父亡妹殘 家里窮苦 勤勞誠實(shí) 小姑娘米妮 外出工作 遇見矮人 經(jīng)過考驗(yàn) 得到金幣 好人有好報(bào) 11.巨人和孩子 沈陽市第四十八中學(xué) 李輝 設(shè)計(jì)思路綜述 童話是一種用豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育的文學(xué)體裁。巨人和孩子是一篇具有豐富想象力的動人的童話故事，塑造了一個(gè)美好的形象。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)品味擬人化的語言、動人的故事情節(jié)。增強(qiáng)語感 ，并在閱讀過程中積累、思考、比較、運(yùn)用。通過片段練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。理解文章內(nèi)容，使學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，培養(yǎng)學(xué)生理解愛、奉獻(xiàn)愛的高尚感情。了解課文中巨人變化的原因，并向現(xiàn)實(shí)生活中輻射聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方式 ： 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1導(dǎo)入新課 大家都聽過韋唯愛的奉獻(xiàn)這首歌吧（錄音機(jī)播放歌曲）。“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，在生活中你奉獻(xiàn)過愛心嗎？你是不是一個(gè)有愛心的人呢？好，我們今天學(xué)習(xí)英國作家王爾德的巨人和孩子，看看文章敘述了一個(gè) 怎樣動人的故事，作者又是怎樣詮釋愛心的？ 2朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況 A讀課文（方式可以分為 ： a 學(xué)生齊讀 b 指名朗讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤并糾正 c 分角色朗讀） B檢查學(xué)生對于字詞積累的情況，適當(dāng)聽寫。 C閱讀課文，寫出內(nèi)容提要，不超過一百字。同學(xué)進(jìn)行交流，找人發(fā)言，記下其他同學(xué)的精彩發(fā)言。 3 介紹作者 他的國籍，主要的作品，最好將王爾德童話故事的風(fēng)格簡單說明一下。同時(shí)向?qū)W生推薦他的優(yōu)秀作品，如快樂王子、道林格雷的肖像等，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 4精讀課文，設(shè)疑點(diǎn)撥 方式： a 簡 單的問題，教師提問，學(xué)生解答。 . b 學(xué)生找出問題提問，其他學(xué)生解答，教師指導(dǎo)做總結(jié)。 c 問題出現(xiàn)以后，學(xué)生思考、討論、 發(fā)言。 A課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢？如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣？ 要點(diǎn)：人間需要愛，像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛” 。 B文章第一段有什么作用？ 要點(diǎn)：點(diǎn)明巨人的花園是孩子們的樂園 。 C教師提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？巨人做了什么？ 同學(xué)回答時(shí)，要結(jié)合課文，借此熟悉課文。要點(diǎn)：孩子給巨人的花園帶來了美好的春天。巨人由于自私把孩子們趕出花園以 后，花園從此不再有春天。 D文中第九段，巨人說“我真弄不懂春天為什么遲遲不來”，請你幫助巨人找出真正的原因？ 要點(diǎn)：因?yàn)樽运剑荒苌钤诤涔陋?dú)之中。 E .教師提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 要點(diǎn)：巨人的自私導(dǎo)致春天不再光顧，當(dāng)他看到孩子們使花園發(fā)生可喜的變化后，明白了自己的錯(cuò)誤之處，抱起了那個(gè)爬不上樹的孩子。他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。 5 能力拓展 A、課文中很多語句都用了修辭方法，試把他們找出來，并體會這樣寫的好處。重點(diǎn)找出擬人的修辭。（找出這些句子不難，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的妙 處，使文章生動活潑，引人入勝。在今后的寫作練習(xí)中模仿借鑒。） B、課文告訴我們一個(gè)什么道理？（愛心給世界帶來美好和快 樂，自私給世界帶來不幸和痛苦。） C、舉例說出“愛心給世界帶來的美好和快樂，自私給世界帶來的不幸和痛苦”，并讓同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師適當(dāng)糾正，不要離題過遠(yuǎn)。） D、你心目中理想的人際關(guān)系是怎樣的？你準(zhǔn)備怎樣為這個(gè)理想努力？（培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。） 6運(yùn)用擬人手法，進(jìn)行寫作片段練習(xí) （方式：同學(xué)先討論、談見解；然后構(gòu)思、寫作；最后集體評議，挑出好的在全班朗讀。） 要求：假如有一天，男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想象力，運(yùn)用擬人手法寫一個(gè)片段。 7課文歸納總結(jié) 因?yàn)橛辛藧郏澜绮抛兊萌绱嗣篮?。用?shí)際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。 8課堂訓(xùn)練 a聽寫詞語和釋義。（棲息 肆意 咆哮 樂不可支） b找出第八段的中心句，分析其在文中的作用。 9專題探究與拓展活動 （ 1）積累名人名言。 （ 2）讀王爾德的童話，寫一篇讀書筆記。 （ 3）開展“獻(xiàn)愛心”活動。活動內(nèi)容：將全班同學(xué)分組，每小組準(zhǔn)備一幅畫、一首歌、一首詩，必須以“愛”為主題，在口語交際課上進(jìn)行交流。 板書設(shè)計(jì) 巨人和孩子 （英）王爾德 自私 -寒冬 -不幸和痛苦 巨人對待孩子 【 思想的轉(zhuǎn)化過程 】 因?yàn)閻?，世界變得更美?愛心 -春天 -美好和歡樂 12.蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場 沈陽市第八十二中學(xué) 馮巖 設(shè)計(jì)思路綜述 蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場是美國著名兒童文學(xué)作家喬治塞爾登最負(fù)盛名的一篇童話故事。雖說是童話，但它與其他童話作品有一些不同之處。文中的那些小動物都是社會底層人民的化身，反 映了美國當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象。這是在教學(xué)中需要注意的。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 本文體現(xiàn)了患難見真情。作品告訴我們 ： 真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈的陰云，獲得事業(yè)的成功。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生真誠善良的品質(zhì)。 關(guān)于導(dǎo)入 先找學(xué)生發(fā)言，讓他們講講自己聽過和學(xué)過的童話，以及從中受到的啟發(fā)。最喜歡哪個(gè)童話和童話作家，說說喜歡的理由。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。如果條件允許，可放一段錄音或錄像，如海的女兒灰姑娘等。 關(guān)于結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)掌握的知識劃分本文的結(jié)構(gòu)。全文共 22 段，可分五部分。 交代故事發(fā)生的背景，故事的其他人物及他們的生活狀況。 故事的開端，塔克和馬里奧結(jié)識蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，并把他留下來，成為好朋友。 故事的發(fā)展，切斯特和老鼠塔克、貓兒哈里及小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情。 故事的高潮，蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家，在朋友的幫助下 成了紐約最著名的音樂家。 故事的結(jié)局，蟋蟀切斯特為了重新獲得心靈的自由和個(gè)性的發(fā)展，舉行告別演奏會后，要回家鄉(xiāng)去。 讓學(xué)生繪聲繪色地復(fù)述這個(gè)故事，之后分角色表演，仔細(xì)體會各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用背景音樂。這樣可滿足學(xué)生的表演欲，更好地 理解這篇課文。 關(guān)于形象 問：文中一共寫了幾個(gè)動物形象，幾個(gè)人物形象，他們都有哪些特點(diǎn) ? 問：先說說老鼠塔克和貓兒哈里的動物形象吧 ? 問：能說說他們兩個(gè)的性格特征嗎 ? 問：重點(diǎn)分析切斯特的形象。 1切斯特的身份和性格。 2怎么理解切斯特的思鄉(xiāng)情結(jié)和返鄉(xiāng)行動。 關(guān)于語言 藝術(shù)化的語言，具有生動和幽默的特點(diǎn)。請舉例說明，并講講你的感受。 關(guān)于情節(jié) 一個(gè)故事的情節(jié)要曲折生動才會吸引人和感染人，本文的作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)生動感人的情節(jié)。作者通過蟋蟀切斯特的成功，歌頌了友誼和真情。把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折 又感人。 關(guān)于作業(yè) 一、續(xù)寫蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場。 要求： 1人稱、語言風(fēng)格、人物性格要盡可能與原作保持一致。 2內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展，要符合故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。 3充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按照原作的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，構(gòu)思一個(gè)新的故事。 4要注意續(xù)寫故事的完整性，也要有開端、發(fā)展、高潮和結(jié) 局。 二、大家齊心協(xié)力，集思廣益，共同創(chuàng)造一篇童話。 要求： 1由一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)童話的開頭，其他人陸續(xù)說下去。 2一個(gè)人一次只準(zhǔn)講一兩句，不可以一個(gè)人一次講完故事的全部或大部，使全班同學(xué)都能參與。 3語言風(fēng)格要 盡量保持一致，內(nèi)容要連貫。 第四單元 單元目標(biāo)概說 沈陽市第八十六中學(xué) 陳祺 詩歌意境優(yōu)美，情感豐富，語言含蓄、凝練，富有音樂美。往往一句詩就是一個(gè)鏡頭，蘊(yùn)涵一片深情。 所以學(xué)習(xí)詩歌要多朗讀，多背誦。老師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生反復(fù)吟誦，注意體會詩的韻律，體會其音樂美；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想、想象，品味理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所抒發(fā)的情感，揣摩詩歌語言特點(diǎn)，領(lǐng)略其中的意境美。 13.我愛這土地 沈陽市第八十二 中學(xué) 張曉宇 設(shè)計(jì)思路綜述 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美。 2、掌握賞析詩歌的基本方法 意境分析。 3、結(jié)合音畫營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情