【推薦】2015年初三經(jīng)典物理教學(xué)教案

物理教學(xué)計(jì)劃及全部教案 一基本情況分析： 本班共有學(xué)生 人，通過(guò)上期期末統(tǒng)考成績(jī)和上課情況來(lái)作大致評(píng)估，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級(jí)分化較突出。上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這就需要師生在本期倍加努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。 二指導(dǎo)思想： 本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的 研討而完成的，在使用這套教材時(shí)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不僅要注重科學(xué)探究，而且要提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。 三教學(xué)內(nèi)容安排： 本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為 10 16 章，主要是力、機(jī)械和運(yùn)動(dòng)能量、質(zhì)量和密度等現(xiàn)象的基本知識(shí)及其應(yīng)用。 四教改措施： 在新課程 的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。 五教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能 A初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 B初步認(rèn)識(shí)電、磁現(xiàn)象，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 C了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展 歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 D具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。 E會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2過(guò)程和方法： A經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 B能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 C通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同 渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 D通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。 E學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書(shū)籍的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題，有初步的分析概括能力。 F能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀： A能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛(ài)和諧相處的情感。 B具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理 道理。 C在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。 D養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。 E有將自己的見(jiàn)解分開(kāi)與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書(shū)與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 F有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，有理想，有報(bào)護(hù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。 六具體措施： 1鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué) A鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。 鼓勵(lì)學(xué)生 積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。 B使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。 C重視探究活動(dòng)中的交流與合作。 在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。 2幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。 在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。 3保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng) 用及其他科學(xué)的聯(lián)系。 A以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。 由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤(pán)、 CAI 課件進(jìn)行教學(xué)。 B在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。 C盡可能讓學(xué)生得用身過(guò)的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。 七課時(shí)計(jì)劃與安排： 第 11 章：多彩的物質(zhì)世界 6 課時(shí) 第 12 章：運(yùn)動(dòng)和力 7 課時(shí) 第 13 章：力和機(jī)械 7 課時(shí) 第 14 章：壓強(qiáng)和浮力 10 課時(shí) 第 15 章：機(jī)械能 7 課時(shí) 第 16 章：熱和能 8 課時(shí) 第 17 章：能源與可持續(xù)發(fā)展 6 課時(shí) 半期檢測(cè) 11 14 章 第十章、多彩的物質(zhì)世界單元教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1知識(shí)與技能 （ 1）知道宇宙是由物質(zhì)組 成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的。 （ 2）初步了解原子的結(jié)構(gòu)。 （ 3）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。 （ 4）初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 （ 5）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 （ 6）通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。 （ 7）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 （ 8）理解密度的物理意義。 （ 9）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 （ 10）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。 （ 11）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）通過(guò)了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類(lèi)探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的探索將不斷深入，（ 2）（ 2）幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀。 （ 3）密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使用學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。 （ 4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 3過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。 （ 2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。 （ 3）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定 義密度概念的科學(xué)思維方法。 （ 4）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn) （ 1）納米及其相關(guān)應(yīng)用 （ 2）天平的使用 （ 3）密度 （ 4）密度的測(cè)量 2難點(diǎn) （ 1）納米及其相關(guān)應(yīng)用 （ 2）天平的使用 （ 3）密度 （ 3）密度的測(cè)量 課時(shí)安排 本章共分四節(jié)，建議 8 課時(shí)。 第一節(jié) 宇宙和微觀世界 1 課時(shí) 第二節(jié) 質(zhì)量 1 課時(shí) 第三節(jié) 密度 1 課時(shí) 第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度 1 課時(shí) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 4 課時(shí) 10 1 宇宙和微觀世界 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能 （ 1）知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的。 （ 2）初步了解原子的結(jié)構(gòu)。 （ 3）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。 （ 4）初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 2情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類(lèi)探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀。 通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 重 點(diǎn)： 納米及其相關(guān)應(yīng)用 難 點(diǎn)： 納米及其相關(guān)應(yīng)用 教具、學(xué)具 ：教學(xué)錄象帶、網(wǎng)上資料 教學(xué)過(guò) 程： 一引入新課 二新課教學(xué) （一）宇宙是由物質(zhì)組成的 廣闊的宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，究竟大到什么程度， 課本圖 10 l l 展示的是宇宙空間各星系團(tuán)的情景，讓學(xué)生知道銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，并且銀河系的尺度以一束光從這頭走到那頭需要十萬(wàn)光年的數(shù)據(jù)給出，顯示了銀河系之大，宇宙之大。 課本圖 10.1-2 是讓學(xué)生知道，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球置身于太陽(yáng)系之中，太陽(yáng)系置身于銀河系之中。反過(guò)來(lái)結(jié)合課本圖 10 1-1，銀河系又置身于整個(gè)宇宙眾多的星系團(tuán)之中。這樣的關(guān)系進(jìn)一步襯托出了宇宙的巨大。 宇宙究竟是由什么組成的 教師指出：地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。這里“物質(zhì)”一詞是相當(dāng)寬泛的，如，“在地球上，有空氣、巖石、高山、大海，有樹(shù)木、花草、鳥(niǎo)獸，有人類(lèi)賴(lài)以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，這些都是物質(zhì)?！?物質(zhì)是由分子組成的 廣闊無(wú)垠的宇宙大得難以想像，它是由物質(zhì)組成的。那么，物質(zhì)又是由什么組成的？構(gòu)成物質(zhì)的小微粒究竟小到什么程度？ 想想議議 如果把玻璃杯打碎了，其碎片還是玻璃。經(jīng)過(guò)多次分割，甚至碾成粉末，顆粒越分越小。如果不斷地分割下去，有沒(méi)有一個(gè)限度呢？ 任何物質(zhì)都是由極其微小 的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)叫分子。 舉例說(shuō)明理解分子概念：以分割糖粒為例。開(kāi)始的分割會(huì)仍然保持甜的味道，但是繼續(xù)分割下去，也就是當(dāng)把糖粒分到?jīng)]有甜味的時(shí)刻，那時(shí)的微小粒子就不再是糖了，即，保持糖這種物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最小微粒叫做糖的“分子”。 分子用肉眼是不能看到的，課本圖 10.1 4 展示了電子顯微鏡下金分子（單原子）的照片。 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 想想議議：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)體積變大還是變?。?蠟燭熔化后再凝固成固態(tài)的蠟，鋼水變成鋼錠，電路焊接時(shí)使用的焊錫等。 都 說(shuō)明該物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài) 時(shí)體積變小。 液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，體積顯著變大，研究結(jié)果表明：水在汽化時(shí)，體積增大約 1700 倍；乙醚汽化時(shí)，體積增大約 250 倍。 當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積發(fā)生變化是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā)生了變化，這時(shí)分子之間存在的相互作用力也發(fā)生改變。 結(jié)合課本圖 10.1-6，分析物質(zhì)處于不同狀態(tài)時(shí)所具有的不同的物理性質(zhì)。 1固態(tài)物質(zhì)中，分子與分子的排列十分緊密有規(guī)則，粒子間有強(qiáng)大的作用力將分子凝聚在一起。分子來(lái)回振動(dòng)，但位置相對(duì)穩(wěn)定。就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來(lái)回晃動(dòng)一樣。因此，固體具有一定的體積和形狀。 2液態(tài)物質(zhì)中，分子沒(méi)有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。就像學(xué)生在自己的教室中交換座位，但又沒(méi)離開(kāi)教室一樣。因此，液體沒(méi)有確定的形狀，具有流動(dòng)性。 3氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并以高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒子之間的作用力很小，易被壓縮。就好比學(xué)生在操場(chǎng)上玩，他們處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑。因此，氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。 （二）原子結(jié)構(gòu) 繼續(xù)舉出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度時(shí)，這樣的微小粒子仍是糖，因?yàn)樗€保持著糖的性質(zhì)。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原 子，從而引出原子的概念，并通過(guò)圖示給出了原子結(jié)構(gòu)模型圖。物質(zhì)是由分子組成的，分子又是由原子組成的，有的分子由多種原子組成 ，也有的只由一種原子組成。 20 世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，原子的結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系（課本圖 10.1-2）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周?chē)?，有一定?shù)目的電子在繞核運(yùn)動(dòng)（課本圖 10.1-8、 10.1 9）。接著讓學(xué)生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半徑大約為m，人類(lèi)用肉眼可以看見(jiàn)的最小灰塵，其中也包含了大約 個(gè)原子！ （三）讓學(xué)生閱讀：科學(xué)世界 納米科學(xué)技術(shù) 長(zhǎng)度單位：納米（ nm） 1nm=10-9m 三小結(jié) 四鞏固練習(xí) 五布置作業(yè)： 六教學(xué)后記： 課 題： 10 2 質(zhì)量 課 時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （ 1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 （ 2）通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。 （ 3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 2過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 重點(diǎn)：天平的使用 難點(diǎn)：天平的使用 教具、學(xué)具： 教師演示用具：鐵錘 1 把，大鐵釘 1 個(gè)，托盤(pán)天平 1 臺(tái)、砝碼 1 盒。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤(pán)天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水 ，小燒杯。 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入新課 二講授新課 （一）質(zhì)量 (1) 通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。 請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問(wèn)：它們是由什么東西組成的？講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？ 教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。 講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱(chēng)為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。 （板書(shū)： 1概念 物體中 含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號(hào)： m） （二）質(zhì)量的單位 （ 1）教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。 板書(shū)： 2、質(zhì)量國(guó)際單位：千克（ kg） 質(zhì)量其他單位：噸（ t）、克（ g）、毫克（ mg） (2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算 提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？ （板書(shū)： 1t=1000kg、 1kg=1000g、 1g=1000mg） 請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。 （三）質(zhì)量的測(cè)量 天平 (1)教師出 示：托盤(pán)天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用天平稱(chēng)質(zhì)量。 (2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法 講解：由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的用法。 (a)托盤(pán)天平的構(gòu)造 讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖 10.22 對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng)。 請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱(chēng)。 （板書(shū)：托盤(pán)天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標(biāo)尺） (b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多 大？ 讓學(xué)生觀察課桌上的托盤(pán)天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“ 0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。 (C)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié) 講解：托盤(pán)天平是較精密的稱(chēng)質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。 （板書(shū)：托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)） 教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。 教師指出 ：由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；天平調(diào)好后，左右天平盤(pán)不能互換。 (d)天平的使用 讓全班閱讀課本 10 頁(yè)天平的使用方法。 提問(wèn)：如何用調(diào)好的托盤(pán)天平或物理天平稱(chēng)一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？ （板書(shū)：天平的使用） 師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱(chēng)物體質(zhì)量的方法：鐵塊放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)；向天平盤(pán)加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回 零刻線。 (3)天平的使用注意事項(xiàng) 引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。 4、學(xué)生活動(dòng)：完成課本 11 頁(yè)想想做做 教師小結(jié)：（板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變） 三小結(jié) 四鞏固練習(xí) 五布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí) 六教學(xué)后記： 課 題： 10 3 密度 課 時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （ 1）理解密度的物理意義。 （ 2）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。 （ 2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物 質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使用學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。 重點(diǎn)：密度 難點(diǎn)：密度 教具、學(xué)具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤(pán)天平（最大秤量值 200 克）和砝碼 1 套，刻度尺 1 只。 教學(xué)過(guò)程 一引入新課 （ 1）學(xué)生活動(dòng)：想想做做 讓學(xué)生用天平稱(chēng)量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。 學(xué)生對(duì)稱(chēng)量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但種類(lèi)不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不 同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。 二新課教學(xué) （一）探究： 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 通過(guò)上面“想想做做” 提出問(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系？ 推測(cè)：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍，質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說(shuō)，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？ 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表格來(lái)，然后以體積 V 為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量 m 為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)。 從測(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量 增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化，會(huì)更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。 將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。 分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過(guò)原點(diǎn)的不同直線上。換句話說(shuō)，各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。 講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知 ，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。 （二）密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意： (1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“ 1 米 3、 1 分米 3、 1 厘米 3 等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。 （三）密度的公式 密度 =質(zhì)量 /體積 講解：表示密度； m 表示質(zhì)量； V 表示體積。 =m/v 教師指出：要注意： (1)的寫(xiě)法、讀法。 (2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的 質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。 （四）密度的單位 密度國(guó)際單位：千克米 3（ kg/m3） 密度其他單位：，克厘米 3（ g/cm3）。 1g cm3=1000kg m3 讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。 講解例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫(xiě)公式和數(shù)字，一定要把必要的文字 說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書(shū)寫(xiě)，不能遺漏。 三小結(jié) 四鞏固練習(xí) 五布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí) 六教學(xué)后記： 課 題： 10 4 測(cè)量物質(zhì)的密度 課 時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （ 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。 （ 2）嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 （ 3）學(xué)會(huì)量筒的使用方法。一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2過(guò)程與方法 通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度 。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：密度的測(cè)量 難點(diǎn)：密度的測(cè)量 教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼 教學(xué)過(guò)程： 一引入新課 前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。 二新課教學(xué) （一） 規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。 學(xué)生活動(dòng)：想想 做做 怎樣使用量筒？ 在學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課本，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。 1量筒上的單位刻度多是以毫升（ mL），也有一些是用立方厘米 (cm3)來(lái)標(biāo)度的。 2與許多測(cè)量?jī)x器（學(xué)過(guò)的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測(cè)量值。實(shí)驗(yàn)室中常用的有： 50mL、 100mL、500mL、 1000mL 等。 3量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測(cè)量精度的要求和被測(cè)物的尺度等因素來(lái)選擇量筒的大小和分度值。 4視線與液面水平，與刻度 線垂直。 5怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積？ 不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測(cè)量，需用量筒或量杯。 另外，對(duì)于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問(wèn)題： 1如果要測(cè)量的不規(guī)則物體的體積過(guò)大或無(wú)法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)， 你有什么辦法測(cè)量出它的體積？ 可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。 （二） 如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？ 可采用 “懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒(méi)于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。 （三）探究 怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？ 以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對(duì)象， 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和塑料塊密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。 三小結(jié) 四鞏固練習(xí) 五布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí) 六教學(xué)后記： 第十一章、運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1知識(shí)與技能 知道參照物的概念 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 知道力的概念和力的單位 知道力的三要素，能用示意圖表示力 知道牛頓第一定律的內(nèi)容 知道慣性的概念 知道二力平衡 2過(guò)程與方法 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感 體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí) 間和長(zhǎng)度的方法 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界 觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài) 通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn) 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物 速度的計(jì)算 使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度 力的基本知識(shí) 物體的慣性 2難點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的 速度單位以及單位換算 誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別 物體間力的作用是相互的 牛頓第一定律 課時(shí)安排 本章共分五節(jié)，建議 9 課時(shí)。 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 1 課時(shí) 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 1 課時(shí) 第三節(jié) 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量 1 課時(shí) 第四節(jié) 力的作用效果 1 課時(shí) 第五節(jié) 物體的慣性 1 課時(shí) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 4 課時(shí) 11 1 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 知道參照物的概念 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 2過(guò)程與 方法 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界 觀 教學(xué)重難點(diǎn) 1 重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物 2難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。 （二）講授新課 1機(jī)械運(yùn)動(dòng) 讓學(xué)生討論課本圖 11.1 1 所示的運(yùn)動(dòng)以及相類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)。 讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。 針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題： 你從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？ 有一輛汽車(chē)停在路邊和在路上行使有什么不同？ 說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出： （ 1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書(shū)） 提出問(wèn)題： 圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？ 我們周?chē)臉?shù)木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？ 討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？?見(jiàn)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。 2參照物 播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué) VCD。使學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。 學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答： 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 得出參照物的概念： 參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜 止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 3運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 一起描述圖 11.1 3 卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車(chē)是運(yùn)動(dòng)的； 選取收割機(jī)做參照物，卡車(chē)是靜止的。從而得出： 在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 描述圖 11.1 4 的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。 （三）課堂小結(jié) 1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？ 2.什么是參照物？為什么要選參照物？ 3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？ （四）作業(yè)與思考 1課本第 22 頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng) 腦學(xué)物理” 2同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。 （五）教學(xué)后記： 11 2 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感 教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1重點(diǎn)：速度的計(jì)算 2難點(diǎn)：速度單位以及單位換算 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 場(chǎng)面描述：我校的 100 米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快！而在 5000 米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快！ 引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ （二）講授新課 1速度 組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。 得出：“通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。” 提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車(chē)，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。 “在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快” 提問(wèn)：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？ 啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì) 算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。 表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程 v=s/t 單位： m/s 或者是 km/h 例題：書(shū)本 23 頁(yè) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算 練習(xí)： 20m/s= 54km/h= 例題：書(shū)本 24 頁(yè) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。 2勻速直線運(yùn)動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖 11.2 2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。 變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。 讓 學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等） 平均速度： v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度 （三）課堂小結(jié) 1怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？ 2速度是怎樣計(jì)算的？ 3速度的單位怎樣進(jìn)行換算？ 4什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？ （四）作業(yè) 1書(shū)本 26 頁(yè)第一、四題 2完成相應(yīng)的同步測(cè)試 （五）教學(xué)后記 11 3 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 2過(guò)程與方法 體驗(yàn) 通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài) 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度 2難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車(chē)的速度？ 通過(guò)學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。 （二）講授新課 1時(shí)間的測(cè)量 讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說(shuō)出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周 圍的事物。 時(shí)間的單位：秒（ s）、分（ min）、時(shí) (h) 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。 2長(zhǎng)度的測(cè)量 長(zhǎng)度的單位： km m dm cm mm m nm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制 ) 測(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺 學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚； 學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？ 總結(jié)得出刻度尺的正確使用方 法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。 測(cè)量結(jié)果 =數(shù)字 +單位 3誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。 錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。 兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。 （三）課堂小結(jié) 懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具 （四）布置作業(yè) 完成相應(yīng)的同步練習(xí) （五）教學(xué)后記 11 4 力的作用效果 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 知道力的概念和力的 單位 知道力的三要素，能用示意圖表示力 2過(guò)程與方法 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：力的基本知識(shí) 2難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等） （二）講授新課 1力的作用效果 學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？ 結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué) VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 （ 1）力可 以改變物體的形狀 （ 2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) （ 3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用 N 表示 補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為 1N，一個(gè)質(zhì)量為 50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為 500N。 2力的大小、方向、作用點(diǎn) 學(xué)生探究活動(dòng)：（ 1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （ 2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 （ 3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(zhǎng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不 同 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。 3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大?。痪€段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。 練習(xí)：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力 4力的作用是相互的 學(xué)生活動(dòng)： （ 1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？ （ 2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？ （ 3）觀察書(shū)本圖 11.4-4，能得到什么啟示？ 組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用 是相互的例子并進(jìn)行解釋。 （三）課堂小結(jié) 1力的作用效果有哪些？ 2力的有哪三個(gè)要素？ 3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？ （四）布置作業(yè) 1書(shū)本第 33 頁(yè)第 2、 3、 4、 5 2完成同步練習(xí) （五）教學(xué)后記 11 5 物體的慣性 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 知道牛頓第一定律的內(nèi)容 知道慣性的概念 知道二力平衡 2過(guò)程與方法 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：物體的慣性 2難點(diǎn)：牛頓第一定 律 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 讓學(xué)生觀察圖 11.5-1 的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持” （二）講授新課 1牛頓第一定律 （ 1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 按照書(shū)本第 35 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同 向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的速度相同。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件 沒(méi)有改變。 根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容： （ 2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。 2慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律 學(xué)生活動(dòng)： （ 1）體驗(yàn)圖 11.5-4 的實(shí)驗(yàn) （ 2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn) （ 3）觀看教學(xué) VCD 通過(guò)觀察圖 11.5-6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。 3二力平衡 學(xué)生探究：按照?qǐng)D 11.5-9 進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄 引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。 （三）課堂小結(jié) 1牛頓第一定律是怎樣表述的？ 2現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？ 3二力平衡的條件是什么？ （四）布置作業(yè) 1書(shū)本第 39 頁(yè)第 1、 2、 3 題 2完成同步練習(xí) （五）教學(xué)后記 第十二章、力和機(jī)械單元教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1知識(shí)和技能 （ 1）知道重力是如何產(chǎn)生的； （ 2）知道重力的大小和方向； （ 3）知道重心的概念； （ 4）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件； （ 5）能正確使用彈力測(cè)力； （ 6）知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅?（ 7）知道摩擦力是如何產(chǎn)生的； （ 8）知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)； （ 9）知道摩擦力的利與弊； （ 10）認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等概念； （ 11）知道杠桿的一些應(yīng)用； （ 12）認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪； （ 13）知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用； （ 14）知道輪軸和斜面也能省力。 2過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在； （ 2）通過(guò)探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系； （ 3）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)； （ 4）通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法； （ 5）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在； （ 6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系； （ 7）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)； （ 8）通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件； （ 9）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)； （ 10）通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。 3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣； （ 2）通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn) （ 1）重力的大小和方向； （ 2）彈簧測(cè)力計(jì)的使用； （ 3）摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 2難點(diǎn) （ 1）重力的大小和方向； （ 2）自制彈簧測(cè)力計(jì)； （ 2）摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 課時(shí)安排 本章共分五節(jié)，建議 9 課時(shí)。 第一節(jié) 重力 1 課時(shí) 第二節(jié) 彈力 1 課時(shí) 第三 節(jié) 摩擦力 1 課時(shí) 第四節(jié) 杠桿 1 課時(shí) 第五節(jié) 物體的慣性 1 課時(shí) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 4 課時(shí) 12 .1 重力 課 時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)和技能 （ 1）知道重力是如何產(chǎn)生的。 （ 2）知道重力的大小和方向 （ 3）知道重心的概念 2過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在。 （ 2）通過(guò)探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系 重點(diǎn)：重力的大小和方向 難點(diǎn)：重力的大小和方向 教具、學(xué)具：大小不同的幾個(gè)砝碼、重垂線等 教學(xué)過(guò)程： 一引入新課 通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課 。 演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。 二新課教學(xué) 科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，?。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。 （一）重力（ G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？ 猜想 ：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的提力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約 9. N/。用 g 表示，即 g=9.8N/。表示的物理意義是 1 的物體受到和重力是 9.8N。 （二）重力的公式 G=mg 其中 G 表示重力（ N）， m 表示質(zhì)量（）， g 是 9.8N/，粗略計(jì)算： g 取 10N/ （三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線 （四）重心：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心 質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物 體的幾何中心。 三小結(jié) 四鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí) A 五布置作業(yè)：課本： P46 2、 3 六教學(xué)后記： 12.2 彈力 課 時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能 （ 1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 （ 2）能正確使用彈力測(cè)力。 （ 3）知道形變?cè)酱?，彈力越大?2過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。 （ 2）通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。 重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用 難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì) 教具、學(xué)具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 教學(xué)過(guò)程： 一引入 新課 日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念 二新課教學(xué) （一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。 （二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。 彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。 （三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。 彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。 （四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理： 在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。 實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一 端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。 提問(wèn)：為什么彈簧稱(chēng)的刻度是均勻的？ 使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)： （