九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計新人教版.docx

梅嶺三章教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：本篇課文是偉大革命家、軍事家陳毅的作品，全篇由三首短詩組成，又被稱為組詩。寫這三首詩的時候，恰逢作者被圍困在梅嶺山上二十多日，慮及自己可能無法脫身，于是留下這“絕筆”，沒想到隨后即解圍。全文共三章：第一章，作者在生死絕境之中，追懷往昔，即使面對死亡，作者也毫無懼意，甚至要召回已經(jīng)犧牲的部下，與國民黨反動派斗爭到底。第二章，作者告誡幸存的同志們，奮勇殺敵，用勝利的消息來祭奠自己，表達(dá)了詩人對革命必勝的堅定信念。第三章，作者對于投身革命無怨無悔，并相信戰(zhàn)爭終有結(jié)束的那一天，革命必將走向勝利，末章強(qiáng)烈地抒發(fā)了詩人的思想情感，體現(xiàn)了詩人不屈的戰(zhàn)斗意志和樂觀積極的革命態(tài)度，一個無產(chǎn)階級革命者的形象瞬間躍然紙上。詩作內(nèi)容短小精悍，讀來鏗鏘有力，全詩既帶有為革命獻(xiàn)身的義無反顧，又有即將自我犧牲的大無畏精神，雖相隔幾十載春秋，卻依然讓身在和平年代的我們，被感動、被激勵。學(xué)情分析：九年級的學(xué)生們已經(jīng)讀過不少詩歌，初步具備了對于詩歌的朗讀、認(rèn)知、感受、分析等能力，但對于詩歌中滲透的情感，以及如何把握詩歌的情感，還存在一定理解上的困難，尤其本文是一篇典型的帶有歷史時代特征的組詩，與學(xué)生現(xiàn)在的生活閱歷，有很大的反差，在學(xué)習(xí)時，可能會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)，這就需要教師的引領(lǐng)，以及貼近文本的有深度、有溫度的解讀。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會語言的魅力。2.揣摩意象，理解關(guān)鍵性字、詞，并從中體會作者的情感。3.學(xué)習(xí)課文中想象的寫作手法及作用。教學(xué)重點：1.體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的大無畏精神。2.揣摩、品味意象以及關(guān)鍵性詞語，體會作者的情感。教學(xué)難點：體會作者的情感。教學(xué)創(chuàng)意：通過學(xué)案教學(xué)法，達(dá)到課前預(yù)習(xí)，小組討論，合作探究的目的。教學(xué)流程：一、回顧詩歌，了解作者說起陳毅，大家首先會想到他革命家、軍事家的身份，其實他還是一個詩人，還記得青松這首詩么？我們先來齊背一遍。大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。通過這首詩，我們仿佛看到了陳毅自己的形象，他寧折不彎、堅韌不拔、品德高尚、遇挫彌堅。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，對于陳毅的身份介紹，教師可自行補充資料，讓學(xué)生初步了解陳毅其人，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）二、對照學(xué)案，疏通字詞（一）學(xué)生分小組自讀課文組內(nèi)1號、2號學(xué)生檢查預(yù)習(xí)的效果糾正錯誤讀音，糾正學(xué)案上的拼寫錯誤等。（二）小組內(nèi)朗讀交流（三）班級內(nèi)朗讀交流邊讀邊思考：哪些地方需要重讀？哪些地方輕讀？哪些地方停頓？哪些地方需要音調(diào)變化等。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本文是一篇自讀課文，上課前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)朗讀課文并疏通字詞，上課時組內(nèi)檢查糾錯。本文是三首詩組合而成，需要學(xué)生在不斷地朗讀中揣摩文意，本環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生自我朗讀，注意朗讀技巧，教師需要在自讀的過程中巡視和指導(dǎo)。）三、概括大意，明確意象（一）這三首詩分別在講什么？明確：第一章表現(xiàn)革命的艱難，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二章詩人死不瞑目，勉勵幸存的革命者，繼續(xù)努力，以捷報來告慰死者。第三章詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，最終將迎來勝利。（二）請你用四字詞語概括出來。明確： 第一章：血戰(zhàn)到底或戰(zhàn)斗到底；第二章：勉勵戰(zhàn)友或勉勵諸君；第三章：革命必勝或?qū)崿F(xiàn)理想。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本文是一組詩歌，語言風(fēng)格言簡意賅，此處的設(shè)計意在讓學(xué)生通過四字詞語概括來體會簡潔的語言特點。）（三）詩人在不同的章節(jié)中用到了不同的意象，比如第一章中出現(xiàn)的：泉臺、舊部、旌旗、閻羅。1.思考：什么是意象？明確：意象即詩中的形象, 是構(gòu)成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境。2.分小組合作探究，找出第二章、第三章中出現(xiàn)的意象，寫在學(xué)案上。明確：第二章 捷報紙錢等第三章 自由花等（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此處的設(shè)計意在體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)把握詩歌的意象，通過小組討論利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合自讀課文的特點。）（四）通過不同的意象，詩人表現(xiàn)出了不同的情感，分小組討論這些意象是如何與詩人的情感聯(lián)系起來的，并寫在學(xué)案上。明確：泉臺、舊部、旌旗、閻羅對敵人的仇恨詩人對國民黨反動派充滿了仇恨，即使自己犧牲，也不會放過那些敵人。捷報、紙錢對戰(zhàn)友們的囑咐，寄希望于后繼者們?！敖輬蟆?、“紙錢”，反映了詩人即使面臨死亡，也依然要勉勵自己的后繼者們，繼續(xù)投身革命，將勝利的消息當(dāng)作紙錢燒給他，讓人情不自禁地聯(lián)想到陸游的詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！弊杂苫▽Ω锩貏俚男拍詈托判?。遍種的“自由花”這個意象，更是反映出了詩人內(nèi)心對戰(zhàn)爭必勝的信念，也體現(xiàn)了詩人的革命樂觀主義精神。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在體現(xiàn)出本單元以及本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對意象的揣摩，體會作者的情感。）（五）小組上臺展示上一環(huán)節(jié)（六）齊讀課文，想一想：這三首詩有內(nèi)在的聯(lián)系么？明確：形式上獨立成篇，內(nèi)容上緊密呼應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個整體。三首詩從過去、現(xiàn)在、未來著筆，過去是“我”革命的過去，現(xiàn)在是面對死亡的現(xiàn)在，未來是革命即將勝利的光明未來。四、揣摩字詞，領(lǐng)悟想象（一）分小組朗讀課文，并開展以下活動1.小組討論哪些字詞應(yīng)該重讀？為什么重讀？在學(xué)案上做批注。2.包含這些字詞的句子，使用了什么寫作手法？小組內(nèi)成員共同查閱資料，并在學(xué)案上做記錄。明確： 重讀這些關(guān)鍵性的字詞：招、斬、捷報、取義成仁、遍種“此去泉臺招舊部”中的“招”需要重讀，用“招”，而不用“收”、“率”、“集”，因為“招”旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用“收”，有動作無聲勢，比較平淡；用“率”，不包括招集過程，顯得突然；用“集”，讀起來不如“招”字響亮。“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬”要重讀，因為這樣讀，才能表現(xiàn)出力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢。“捷報飛來當(dāng)紙錢”中的“捷報”要重讀，捷報指的是革命勝利的消息，重讀是因為需要強(qiáng)調(diào)革命必勝，體現(xiàn)作者堅定的革命到底的決心?！叭×x成仁今日事”這句話中的“取義成仁”要重讀，意思是為了成全仁義，不惜犧牲生命，這里指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。重讀是要表現(xiàn)出作者對于犧牲自己的生命毫無顧慮，表現(xiàn)出了作者大無畏的革命精神?！叭碎g遍種自由花”中的“遍”要重讀，因為遍種表示到處都有，處處開花，是一種美好的、理想的境界，也是詩人最終希望達(dá)到的革命勝利的愿景， 重讀這個詞，尤其重讀“遍”，能更強(qiáng)烈地體現(xiàn)出作者革命必勝的信念。這些句子用到了想象的寫作手法。（二）什么是想象？請根據(jù)老師的講解，在學(xué)案上做好記載明確：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。那么就這篇課文而言，已存儲的表象是詩人遇到了戰(zhàn)爭陷入絕境的困難，詩人在腦海中進(jìn)行加工改造形成的新形象是對革命的無悔，對未來革命必勝的信心，以及大無畏的革命精神。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此處將想象拿出來進(jìn)行解釋，是為了讓學(xué)生明確想象的定義，深入理解詩歌中的想象到底是什么，為下一步領(lǐng)悟想象的作用做鋪墊。）（三）詩人的想象有什么作用？明確：作用一：表達(dá)自己的強(qiáng)烈的情感，比如“斬閻羅”，將國民黨反對派比作閻羅，可見詩人的嫉惡如仇，“捷報飛來當(dāng)紙錢”、“人間遍種自由花”，這樣的想象，使得每一個讀者都感受到了光明和美好的未來。作用二：表現(xiàn)出詩人的大無畏精神和革命必勝的信念。詩人以為自己即將犧牲，所以“后事”只能憑借腦海中的再加工而形成，而正是這樣的再加工，使得我們得以發(fā)現(xiàn)詩人的高尚品格和崇高情懷。五、課外推薦，再讀再品下課前，老師向同學(xué)們推薦多首陳毅的詩歌選段，請同學(xué)們課下再讀再品。在學(xué)案上，完成以下任務(wù)：找出下列詩句中的意象、關(guān)鍵性詞語、想象在學(xué)案上做批注。推薦如下：二十年來說是非，一生能系幾安危？莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過盡春蓓蕾。 贈同志昆侖雪峰送我行，唐古雪峰笑相迎。乘車過雪峰橫越江淮七百里，微山湖色慰征途。過微山湖大戰(zhàn)當(dāng)年血海翻，今朝獨上老營盤。車過興國老營盤泰山積雪，沂水堅冰。雪夜行軍大雪壓青松，青松挺且直。青松即今抗戰(zhàn)艱難日，累累新墳啟我思。“七七”五周年感懷六、板書設(shè)計意象（感情色彩） 重讀字詞 想象教學(xué)反思：本課教學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律，把握詩歌的意象，體會詩人的情感，另一方面利用學(xué)案，將學(xué)生的批注、筆記、討論結(jié)果等內(nèi)容，都在學(xué)案上加以體現(xiàn)，這也充分體現(xiàn)出了自讀課文的特點。充分挖掘文本，緊緊圍繞詩歌中的意象、關(guān)鍵性字詞，以及想象這一寫作特點。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型要求，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去朗讀課文、自主研究、自主討論、自主品析，教師主要起引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵的地方加以點