江蘇省南京市上元中學九年級語文上冊 第三單元 故鄉(xiāng)教案3 新人教版(1).doc

第三單元 故鄉(xiāng)3章、節(jié)第三單元教學內(nèi)容 故鄉(xiāng)第3 課時課型精讀教學目標、通過小說人物的分析探討主題。、把握文章對比的寫法。、理解小說的細節(jié)描寫。、把握小說中議論的作用。重點難點、重點：通過人物的分析探討主題。把握文章對比的寫法。、難點：理解小說的細節(jié)描寫。把握小說中議論的作用。教學過程教師復備 一、預習閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過程，理解“我”這個人物形象，理解文中議論的句子。二、正課、提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。討論并歸納：（）回故鄉(xiāng)急切（）見故鄉(xiāng)悲涼 （）憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤（）憶閏土高興、佩服、依依不舍（）見楊二嫂驚嚇、困窘（）見閏土興奮、驚異（）離故鄉(xiāng)侗然、氣悶、悲哀、希望、提問：“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？討論并歸納：“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。、提問：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？討論并歸納：因為“我”對故鄉(xiāng)的記憶與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。、提問：“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”向中的“高墻”指什么？討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。、提問：“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。、提問：“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。、提問：為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！庇懻摬w納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。、提問：課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。、提問：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？討論并歸納：作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。三、小結(jié)小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人