信息技術在小學語文閱讀教學中的應用.doc

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用課題總結 語文教學中運用信息技術，逐步實現(xiàn)教學網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化所必經(jīng)的一個重要歷史階段。2004年，我校承擔了信息技術在小學語文讀寫教學中的應用研究這一課題，我有幸成為課題組的一員，參與了信息技術在小學語文閱讀教學中的應用研究。2年來的教學實踐證明，在語文閱讀教學中應用信息技術，使得原來單一，陳舊的教學方式變得多元化，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分的發(fā)展，真正實現(xiàn)了學生的自主學習，語文學習也由課外延伸到了課外，使每堂課40分鐘的語文閱讀教學達到一舉多得，事半功倍的效果。在小學語文閱讀教學中，怎樣應用信息技術，以達到教學過程的優(yōu)化，提高閱讀教學的效果呢？以下是在我實際工作當中所做的一些嘗試。一、利用電腦軟件，化難為易，學好語文知識在傳統(tǒng)閱讀教學中，字詞的教學顯得單調(diào)、枯燥，一節(jié)課學的漢字量多，不但學得乏味，而且不易記住。而在字詞教學中巧妙使用word軟件，會使識字課變得生動有趣，如在word文檔中輸入詞組短語，進行詞語搭配練習，輸入不完整的句子，進行選擇詞造句練習，輸入生字，進行多角度歸類練習，找出生字的部首，用不同的顏色標志出來，還可以給生字以不同的字形變換，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生審美情趣。再如每學習一篇課文，學生的知識往往零亂，很多學生只聽講，而不動腦，在教學中，學生利用power point軟件制作出內(nèi)容豐富，圖像精美的系列幻燈片，可以有效地培養(yǎng)學生的學習熱情與創(chuàng)新能力。例如學生在預習課文時將搜集到寫作背景，作者簡介等資料以目錄的形式制作幻燈片，鏈接起來，再配上合適的圖片，而在學習課文時，把學習要點和仍舊存在的問題列表分類制作成幻燈片，學習完課文之后，可寫“學習心得”，或根據(jù)需要對課文進行改編、續(xù)寫或小練等。所有這些內(nèi)容彼此鏈接，拓展了課文內(nèi)容，一篇課文的學習由課內(nèi)延伸到了課外學生們或個人完成，或小組合作，通常會制作出體現(xiàn)個人不同理解，不同審美情趣的精美幻燈片，學生們學得主動，學得有趣，不僅充分體現(xiàn)了學習主體作用，而且有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，實踐能力與合作精神。二、根據(jù)教學實際，編輯制作出實用的課件，以適應課堂教學情境的需要現(xiàn)代教學實踐證明，如果教學過程中僅靠單一媒體以一種方式來刺激大腦，就容易造成學生腦細胞活動減弱，易感到疲勞，造成大腦的抑制狀態(tài)，難以調(diào)動學生的學習積極性，從而就難以達到預期的教學目標，課堂教學效益和質(zhì)量都難以取得理想效果。因此，在教學中，就應根據(jù)課文內(nèi)容，編輯制作多媒體課件，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛、激發(fā)和培養(yǎng)學生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學生獲得情感體驗，概括知識，形成概念。如上生命，生命這一課，學生對怎樣才是好好地使用生命，怎樣才白白地糟蹋生命這一點理解有局限，在教學中，我從網(wǎng)上搜集了雷鋒、本拉丹、張海迪、普通美國人等一系列的事跡制作成課件，進行對比，學生理解起來就容易多了。再如上一個中國孩子的呼聲一課，由于這篇文章的寫作背景與小學生的生活體驗相距較遠，在教學中如果強行說教，未必能收到良好的效果。只有讓學生獲得充分的情感積累，才能悟出文章的所要表達的思想感情，因此，我把世界上近年來戰(zhàn)爭的錄像和圖片資料編輯制作成課件，學生獲得了較充分的感情積累，再經(jīng)老師稍加點撥，理解起來就容易多了。三、借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的語文能力1、進入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了信息豐富的知識庫和資源庫，在教學中讓學生圍繞主題，使用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料，編輯制作學習網(wǎng)頁，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文實踐能力。如學習寫景散文時，可瀏覽旅游方面的網(wǎng)絡，找到課文描寫的著名景點，逼真的圖片、生動的視頻，使學生猶如身臨其境，從而幫助理解課文內(nèi)容，也能夠更加切身體會制作者觀察的細致，用詞的精妙。再如學習第九冊第八單元的課文，學習有關毛澤東的文章，可查找記錄名人志士豐功偉績的網(wǎng)站，對毛澤東有一個全面而細致的了解，可利用這些網(wǎng)上資源，再選擇編輯同類的語文篇章，語言文字的學習層層鏈接起來做成專題學習網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁制作的過程中，同學間可交流展示，或小組協(xié)作探究問題，不僅加深了對課文的理解，而且還拓寬了視野。2、進行網(wǎng)絡上的師生或學生交流，培養(yǎng)語文實踐能力，網(wǎng)絡增進了人與人之間互相學習的機會，師生之間、學生之間，可在網(wǎng)上交流或互發(fā)電子郵件，共同探討學習上的疑難問題，網(wǎng)上的信息的交流不僅可以幫助學習復習鞏固所學知識，而且有效地鍛煉了他們的語文實踐能力，同時也便于老師及時地了解到學生的學習情況。綜上所述，主要所談談的是運用信息技術，小學語文閱讀教學的教學內(nèi)容、教學方式以及學生學習方式的一