多角度描寫景物.doc

多角度描寫景物1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察景物。2通過(guò)課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，提升審美情趣。 大部分學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)適時(shí)的融入景物描寫，但是學(xué)生們只會(huì)對(duì)景物作簡(jiǎn)單的狀態(tài)介紹，這只能算得上簡(jiǎn)單的景物敘述，他們不會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行描寫，也不會(huì)采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，更不會(huì)綜合運(yùn)用一些表達(dá)方式以及修辭手法使文章內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)，讓文章的語(yǔ)言美麗多姿。1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察景物。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，提升審美情趣。1課時(shí)(設(shè)計(jì)者：)一、我聽我賞“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募?，風(fēng)景各不同?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”同樣風(fēng)景，因角度不同而給人不同感受。如何寫好美景？今天我們就學(xué)習(xí)寫景的方法多角度描寫景物。(板書)二、我思我答(一)觀察篇怎樣描景狀物，老師總是告訴我們要細(xì)致觀察景物，才能寫好景物，那么你知道怎么觀察嗎？1定點(diǎn)觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊2移步換景：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同3動(dòng)用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠(二)描寫篇世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系，彼此影響的；都處于運(yùn)動(dòng)、變化發(fā)展之中；即便是同一事物，在同一時(shí)間，由于觀察角度的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。因此，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，為了避免其單調(diào)，就應(yīng)該結(jié)合各種手法，對(duì)景物進(jìn)行多角度、全方位的描寫。4正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)結(jié)合飛流直下三千尺，疑是銀河落九天三、我品我析1定點(diǎn)觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊觀察景物時(shí)上看、下看、遠(yuǎn)看、近看，變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)把鏡頭拉近呈大特寫，一會(huì)仰視、一會(huì)俯視，一會(huì)平視，這樣文章才有動(dòng)感。比如：答謝中書書中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！毕仁茄鲆暎偈歉┮?，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動(dòng)，少了呆板之感。2移步換景：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同就是走動(dòng)起來(lái)，變換遠(yuǎn)近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫。桃花源記中：漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山 初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗陶淵明抓住漁人一路上走來(lái)看見的不同的景物，將我們一同帶進(jìn)了這個(gè)神秘仙境：世外桃源。激發(fā)的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。移步換景類的文章，我們通常在描寫的時(shí)候采用空間順序。空間順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。3動(dòng)用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠充分調(diào)動(dòng)我們心靈的掃描器 眼、耳、口、鼻、膚等感官來(lái)體會(huì)眼前的景物，并賦予景物于情感。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))魯迅先生的社戲中這樣一段描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！?魯迅善于調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)寫，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人身臨其境。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4時(shí)間變換觀察：一種景物，四時(shí)風(fēng)情我們知道同一處的風(fēng)景，時(shí)令不同，哪怕是朝暮不同，都會(huì)引起景色的變化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同、風(fēng)情各異的。我們可以以時(shí)間為順序，按照時(shí)間的變換來(lái)觀察景物，以時(shí)間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。5正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)結(jié)合：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(1)桃花源記中多處運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)描寫景物。如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。屬于正面描寫，“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人”是側(cè)面描寫。正面?zhèn)让娼Y(jié)合，更突出桃源里環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)淳樸。(2)如記承天詩(shī)夜游中“庭下如積水空明”突出月光明亮，環(huán)境靜謐，寫的是靜態(tài)美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動(dòng)態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，寫出了月色的不同的特點(diǎn)。(3)朱自清先生的春中有這樣一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者運(yùn)用想象虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，展現(xiàn)在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。五、我寫我練(課件展示圖片)我評(píng)我點(diǎn)：按照所學(xué)的寫景方法，評(píng)點(diǎn)同桌的寫景片段，寫出優(yōu)點(diǎn)和不足，修改成段。作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。六、我的收獲師小結(jié)：不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對(duì)我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫方法，那么我們每個(gè)人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會(huì)呈現(xiàn)在你我的面前。 近代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！钡拇_如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！七、作業(yè)布置任選教材“寫作實(shí)踐”中的一道題進(jìn)行寫作練習(xí)。 抓住景物的特征進(jìn)行多角度描寫一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。2、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。3、學(xué)會(huì)在觀察和欣賞過(guò)程中與別人交流，說(shuō)話內(nèi)容具體，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。二、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)鵝的圖片引出詠鵝詩(shī)，鮮艷的色彩，美好的情態(tài)，動(dòng)聽的歌聲，在藍(lán)天綠水中顯現(xiàn)出一幅動(dòng)人形象的自然美景。（二）暢談自然之景1、怎樣去感受自然美景？心靈的掃描器眼、耳、口、鼻、膚等感官（視、聽、味、嗅、觸覺）2、學(xué)生暢談?dòng)∠笞钌畹囊淮巫匀幻谰?。（三）方法指?dǎo)，生動(dòng)描寫。 1抓住特點(diǎn)，巧用修辭。 描寫景物要抓住特點(diǎn)，巧用修辭手法，生動(dòng)地描寫景物的特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。 2調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)。 如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說(shuō)過(guò)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光?！闭{(diào)動(dòng)多種感官去體味，讓景物呈現(xiàn)出豐富瑰麗的聲、色、味、態(tài)；注意動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的調(diào)和，實(shí)景（眼前之景）、虛景（聯(lián)想想象之景）的互補(bǔ)；注意手法多樣，兼顧正面與側(cè)面等，多角度地描寫景物。 3選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢啊?觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。隨著觀察點(diǎn)的變換，景致也有所變換，我們常常采用移步換景的寫法，描寫景物。 4融情于景，情景交融。 清代著名的畫家和詩(shī)人鄭板橋?qū)戇^(guò)這樣的詩(shī)句：“一枝一葉總關(guān)情”，強(qiáng)調(diào)的就是以情帶景。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”寫景，不僅是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。比如濟(jì)南的冬天，老舍在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”。不能為寫景而寫景，寫景是為了抒情達(dá)意。 （四）欣賞學(xué)校剪影，感受佳句美景1、學(xué)校的精美風(fēng)光。2、學(xué)生佳句欣賞（五）寫一寫“心中的美景”1、學(xué)生寫作2、學(xué)生交流3、欣賞評(píng)論四、總結(jié)提高師小節(jié)；近代王國(guó)維說(shuō)過(guò)；“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”的確如此，借助景物描寫定能為你的文章增色，為你的情感添彩！教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：運(yùn)用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。2、過(guò)程與方法：經(jīng)典美文的賞析與學(xué)生習(xí)作的分析相結(jié)合；調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種的描寫手法，多角度、有層次地描寫景物。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料，制作課件教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入（屏顯兩組圖片）請(qǐng)學(xué)生在三秒內(nèi)判斷圖片中的四塊積木形狀相同嗎？這四朵玫瑰相同的嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你的發(fā)現(xiàn)”，即“角度不同，效果有別”。進(jìn)而引入本次作文課的題目多角度描寫景物。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用多種描寫手法，多角度的描寫景物；2、感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。二、記錄要旨學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)歸納出描寫景物的要點(diǎn)，并勾畫記錄：1、定點(diǎn)觀察；2、移步換景；3、調(diào)動(dòng)多種感官。三、指點(diǎn)迷津（一）定點(diǎn)觀察1、屏顯：答謝中書書中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納：先是仰視，再是俯視，接著在平視，寫景秩序井然。2、教師小結(jié)：觀察景物時(shí)上看、下看、遠(yuǎn)看、近看變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)把鏡頭拉近呈大特寫，一會(huì)仰視、一會(huì)俯視，一會(huì)平視，這樣文章才有動(dòng)感。文章多了一絲靈動(dòng)，少了呆板之感。3、議一議屏顯：藍(lán)藍(lán)的天空，白云朵朵，眼前黃黃的草葉上沾滿露珠從路旁向遠(yuǎn)方眺望，只能望見一座座連綿起伏不絕的高山，哦，遠(yuǎn)處好像還有幾處人家。我站在路旁抬頭仰望天空，她是那么的一望無(wú)際，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。突然一陣微風(fēng)輕撫過(guò)眼前的麥田，麥苗輕搖，好似與他嬉戲請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語(yǔ)段后，小組內(nèi)合作交流。4、練一練我站在四樓教室外的欄桿前，抬頭仰望天空， 的大雪花 。再向校園里望去，校園已經(jīng) 。5、評(píng)一評(píng)利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察的角度來(lái)評(píng)價(jià)。（二）移步換景1、屏顯：桃花源記中：漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納：陶淵明抓住漁人一路上走來(lái)看見的不同的景物，將我們一同帶進(jìn)了這個(gè)神秘仙境：世外桃源。2、教師小結(jié)：移步換景就是走動(dòng)起來(lái)，變換遠(yuǎn)近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫。激發(fā)了讀者的興趣，避免了平鋪直敘。3、議一議屏顯：走進(jìn)公園大門，映入眼簾的是高大的法國(guó)梧桐，樹上不時(shí)飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤旋，“從天而降”，散落在草坪上、池塘里，給美麗的園景涂抹上一層斑駁的色彩。園內(nèi)，開闊的大草坪，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張色澤金黃的大地毯。四周的雪松，綠葉蒼翠，郁郁蔥蔥，使人感到無(wú)限生機(jī)。沿著步行道走去，隨處可見的花壇里，鮮花盛開，景色喜人。一串串紅得像燃燒的火焰，競(jìng)相開放；白菊花好似象牙琢就的精美工藝品，冰清玉潔，鑲嵌在一串紅的周圍，紅白依托，真是美麗極了！走到荷花池邊，我不覺被池中落葉構(gòu)成的圖案吸引住了，深淺不一的黃葉，在池中時(shí)浮時(shí)沉，有的孤零零地飄在水面上，像湖中的一葉扁舟，有的三五片匯集在一起，被風(fēng)吹得時(shí)即時(shí)離，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小貓、高樓、大山等模糊的形象來(lái)。請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語(yǔ)段后，小組內(nèi)合作交流。4、練一練早上，推開樓門準(zhǔn)備去上學(xué)， 。當(dāng)我走到半路上的時(shí)候，雪 。當(dāng)我快到學(xué)校的時(shí)候， 。5、評(píng)一評(píng)利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生從移步換景的角度來(lái)評(píng)價(jià)。（三）調(diào)動(dòng)多種感官1、引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知后，屏顯：調(diào)動(dòng)多種感官就是充分調(diào)動(dòng)我們心靈的掃描器 眼、耳、口、鼻、膚等感官來(lái)體會(huì)眼前的景物，體會(huì)不同的感覺，甚至可以寫個(gè)人感受，并賦予景物于情感。2、議一議屏顯：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在這豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”請(qǐng)學(xué)生從觀察的角度賞析以上兩個(gè)語(yǔ)段后，小組內(nèi)合作交流。3、練一練一點(diǎn) ，滴落手心，我不禁昂起頭凝視著 的天空。孤寂的清秋，只有這場(chǎng)遲來(lái)的秋雨與我為伴。他是那么的頑皮，輕彈著我的額頭，輕點(diǎn)著我的鼻尖，奏出 聲響。低下頭來(lái)，我呼吸著這 空氣，輕舔著這 雨滴。我想：為何你也一人， ？4、評(píng)一評(píng)利用快速實(shí)物掃描儀，將各小組推薦的寫作展示在屏幕上，并引導(dǎo)學(xué)生從多種感官的角度來(lái)評(píng)價(jià)。四、拓展練寫1、以“雨”為話題寫一個(gè)片段。2、用“月亮 螢火蟲 草叢”，結(jié)合自己的