五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案模板.doc

五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案模板 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。 2、使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。 3、滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用數(shù)對知識解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 談話：今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)軍營，參觀戰(zhàn)士們的軍營生活，高興嗎？（播放：走進(jìn)軍營，出示情境圖）看，戰(zhàn)士們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練呢，這一位是班長小強(qiáng)。 .你能提出什么問題？引出問題：小強(qiáng)在什么位置？（指名學(xué)生回答） .問：為什么同一個人的位置，同學(xué)們的說法不一樣呢？ .結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)：剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時，有的橫著看，有的豎著數(shù)，有的由于看法和角度不同，產(chǎn)生了不同的說法，數(shù)學(xué)是交流的工具啊!標(biāo)準(zhǔn)不一樣給我們的交流帶來不方便，你想不想探討一些簡單又統(tǒng)一的方法來確定位置？這節(jié)課我們就來研究確定位置（板書課題） 二、探索交流，解決問題 （一）、在情境圖中確定位置 1.認(rèn)識行與列 談話（同步演示）：平時我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列,平時我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。 問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎？（演示）王艷和趙雪的位置怎么說？想好了，說給同位聽。 指名同學(xué)說小亮和小明的位置，教師板書 2.認(rèn)識數(shù)對 談話：剛才這位同學(xué)很快說出了小亮和小明的位置，老師寫的速度卻很慢，什么原因？ 數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，大家能不能想個更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現(xiàn)在以小強(qiáng)的位置為例在本子上寫一寫，試一試吧。 學(xué)生獨(dú)立思考并寫出想法，然后小組交流。 全班交流。引導(dǎo)學(xué)生對全班交流的意見進(jìn)行梳理小結(jié)：這些同學(xué)都用數(shù)和符號簡潔的表現(xiàn)出了小強(qiáng)的位置，真了不起！ 介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個數(shù)來表示一個地點(diǎn)或者人的位置，如：第3列第2行，先寫3，中間用逗號隔開，再寫2，外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對（板書），讀作：三二。前邊的3表示第三列，后面的2表示第2行。用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練地表示出物體的位置。 請你用數(shù)對表示小亮和小明的位置，寫下來。（2名學(xué)生板演） 3.抽象圓點(diǎn)圖，加深對數(shù)對含義的認(rèn)識。 三鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 用數(shù)對表示位置很簡單，看這個隊(duì)列圖，我們也能把它變得很簡單。現(xiàn)在我們把每個人的位置看作一個點(diǎn)，整個隊(duì)列就變成了這樣一副圖。 四、回顧，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？ 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。 2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)班主任王老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？ 學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。 二、探索交流，交流問題 新授 1、教學(xué)例2 （1）如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？/2、 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行） （3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）/4、 小結(jié)例2： （1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個） （2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。 3、練習(xí)： 教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 4、教學(xué) （1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。 （2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0） （3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，