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xx七年級下冊語文最后一課教案 最后一課這篇小說以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時(shí)，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。 教學(xué)目標(biāo) 1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說，結(jié)合奧運(yùn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情 教法 1、以讀啟發(fā)思考 在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。 2扶-放-收結(jié)合 先扶著學(xué)生研讀重難點(diǎn)部分內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)環(huán)節(jié): 第一課時(shí) 一、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題-愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受羞辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢? 2、簡介課文背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3、復(fù)述課文， 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 明確: 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段: 第一個(gè)階段序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。-課前 第三個(gè)階段發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。-課上 第四個(gè)階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。-下課 4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 (1)分析第一階段。-幼稚、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系? 明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 (2)分析第二階段。-疑惑、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么? 平時(shí)上課最后一課 氣氛 學(xué)生 教師 (3)分析第三階段。-難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?哪些語句能表達(dá)出這些思想? (4)分析第四階段。-悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 (5)小結(jié): 作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩-疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 5、板書設(shè)計(jì): 情節(jié)人物 小弗郎士 上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問 課前(開端)疑惑、詫異線 課上(發(fā)展)難受、懊悔索 下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事 心理 第二課時(shí) 一、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公-韓麥爾先生。 3、分析韓麥爾先生人物形象。 (1)討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法? 明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫:表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫:韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫:充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫