2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力（中學(xué)）》每周一練試題B卷 附解析.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）每周一練試題B卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法2、王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋(píng)果、花生等可食果實(shí)的例子，也例舉了棉籽、橡樹(shù)籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（ ）。 A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹 3、“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（ ）。 A.直覺(jué)思維 B.發(fā)散思維 C.動(dòng)作思維 D.集中思維 4、陳冬看到自己的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（ ）。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、內(nèi)部強(qiáng)化5、認(rèn)為新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出來(lái)的理論流派是（ ）。A人本主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C建構(gòu)主義心理學(xué)D發(fā)展心理學(xué)6、把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（ ）。A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威7、文化(精神文化)對(duì)教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學(xué)校課程內(nèi)容8、教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（ ）。 A教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B教育形態(tài)已趨于定型 C教育制度初步形成 D教育活動(dòng)趨于完善 9、學(xué)校課程通常以（ ）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程10、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（ ）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則11、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（ ）。A、適應(yīng) B、對(duì)比C、聯(lián)覺(jué) D、后像12、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（ ）。A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響13、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感14、學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一書(shū)中，對(duì)世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因?yàn)椋?）。A、教育的周期性長(zhǎng)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性15、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為,人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸,“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（ ）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導(dǎo)論D、主體能動(dòng)論16、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限， 遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A、獲得勤奮感 B、克服內(nèi)疚感C、避免孤獨(dú)感 D、建立同一性17、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（ ）。A.綱要信號(hào)教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法18、李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)（ ）。 A.認(rèn)知能力 B.監(jiān)控能力 C.操作能力 D.效能感19、中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感 D.建立統(tǒng)一性20、教育的根本任務(wù)是（ ）。A、傳遞文化知識(shí)B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人21、小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（ ）。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，思想品德自然會(huì)隨之提高。2、在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。3、注意的分配就是注意的分散。4、直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫(xiě)好教案？2、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。3、簡(jiǎn)述班集體形成的條件。4、班級(jí)管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。 問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？2、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō)二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽(tīng)我說(shuō)，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我”見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)用，要等待時(shí)機(jī)。 機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：“小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你。”他的眼中閃爍出激動(dòng)的亮光，突然說(shuō)：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！薄翱赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。 問(wèn)題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【參考答案】D2、A3、B4、B5、C6、B7、答案：D8、B9、A10、【答案】C。解析：“學(xué)不躐等” “不陵節(jié)而施” “雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐”“陵”為超越、越過(guò)之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。11、C12、答案：A13、B14、答案：A15、B16、D17、【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果。18、D19、D20、答案：D21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說(shuō)法是不正確的。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意把學(xué)習(xí)知識(shí)和思想品德的提高結(jié)合起來(lái)。2、此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。3、此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。4、此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時(shí)計(jì)劃，是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)；確定 本課時(shí)的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書(shū)設(shè)計(jì)；最后寫(xiě)出課時(shí)計(jì) 劃。2、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征是：(1)自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性;(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺(jué)性、獨(dú)立性和薄弱性。3、【參考答案】(1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。4、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。 歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。 （2）材料里的小美，對(duì)自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時(shí)候。動(dòng)機(jī)水平處于較高水平，過(guò)于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)小美對(duì)這次失敗進(jìn)行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認(rèn)識(shí)到是因?yàn)樽约壕o張焦慮導(dǎo)致的，針對(duì)這個(gè)原因有計(jì)劃的調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對(duì)考試的期望，學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)以平常心面對(duì)考試，把自己的動(dòng)機(jī)水平調(diào)整到合理水平。 2、（1）德育的疏導(dǎo)原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（2）首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)激動(dòng)，與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師沒(méi)有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等待時(shí)機(jī)；后來(lái)借運(yùn)動(dòng)會(huì)循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題