2019年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》過關(guān)練習(xí)試卷B卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 絕密啟用前2019年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）過關(guān)練習(xí)試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（ ）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型2、兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期是（ ）。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲3、國內(nèi)外很多研究證明,兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠理解一定數(shù)量的字了,所以至少在學(xué)前班能夠?qū)嵭行W(xué)化的識字教育.這種做法（ ）。A.有道理,通過提前識字能夠促動兒童的發(fā)展B.違背發(fā)展適宜性原則,不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行,因為提前學(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位4、（ ）。原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。 A. 開放性B. 發(fā)展適宜性C. 幼兒參與D. 經(jīng)濟性5、下列各項表述，（ ）不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B.能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C.評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確D.意識到同音字有不同意義6、在兒童的日常生活、游戲等活動中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（ ）。A.觀察法B.自然實驗法C.測驗法D.實驗室實驗法7、在幼兒園中負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（ ）。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師8、教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（ ）。A.是否樹立了正確的兒童觀 B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學(xué)理念D.是否樹立了正確的知識觀9、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是（ ）。A.注重感官教育B.注重集體教學(xué)作用C.重視實物使用D.通過游戲使自由與紀律相協(xié)調(diào)10、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是?（ ） A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B.演繹推理 C.類比推理 D.歸納推理 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素？2、簡述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則？ 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動，哭得更加厲害了。 問題： （1）請簡析上述教師的行為。 （2）請?zhí)岢鋈N幫助幼兒控制情緒的有效方法。2、材料分析： 大班科學(xué)活動：改裝工具。 準備：幾大盆水；每個幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。 活動開始，教師提出活動要求和注意的問題。 幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。 教師提出問題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水？有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水？ 啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問題： 1.上述活動中，教師主要完成的智育目標是什么？ 2.教師主要運用的兩種教育教學(xué)方法是什么？ 3.教師“教”的方式是什么？幼兒“學(xué)”的方式是什么？ 4.在上述活動中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些？ 5.幼兒在學(xué)習(xí)活動中的地位是什么？ 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設(shè)計： 請為幼兒園小班設(shè)計一份“安全教育”的教育活動設(shè)計。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、D2、B3、B4、D5、B，能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產(chǎn)生。6、B7、C8、A9、A 解析:蒙臺梭利注重感官教育。10、A二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：外部因素：1、家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養(yǎng)育態(tài)度，家庭經(jīng)濟、位置條件等。 2、幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態(tài)度、教師的性格、教學(xué)的技能技巧等。 3、幼兒園的環(huán)境條件，如環(huán)境對幼兒身心的適宜程度（是否安全、優(yōu)美、安靜等），物質(zhì)條件的好壞（如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等）。內(nèi)部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯(lián)系，相互依存。2、答案如下：1、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效的發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2、符合幼兒的年齡特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒來說應(yīng)是必要的和有效地。3、聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。4、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。說話時過于急躁、激動和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發(fā)音的言語流，語音一個接一個地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動作，又要求發(fā)音之間有恰當?shù)拈g斷。23歲兒童的語言機制還不完善，當兒童急于表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒有完成說話的準備時，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動，造成先發(fā)出的語音和后來應(yīng)該發(fā)出的語音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動作的不恰當?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲存了許多語言信息，說話時回憶語言模式的速度相對較快，而說出語言的速度相對較慢，二者的時間差造成了言語流的脫節(jié)；二是兒童開始說話后，找不到應(yīng)有的語詞去繼續(xù)表達。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過度激動和緊張，這種激動和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。幼兒的口吃還可能來自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。在幼兒園，口吃有時似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識如果對他的口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）材料中幼兒出現(xiàn)負面情緒時，教師的教育態(tài)度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，使幼兒喪失心理安全感，因此這種做法是錯誤的。教師正確的做法應(yīng)該是及時安慰幼兒，引導(dǎo)幼兒宣泄負面情緒，找到幼兒情緒激動的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉(zhuǎn)移的玩具或物品等。（2）三種方法：轉(zhuǎn)移法。即把幼兒的注意力從產(chǎn)生消極情緒的事物或活動上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極情緒的事物或活動上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。冷卻法。即采取暫時不予理睬的態(tài)度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復(fù)理智。消退法。即通過停止對某不良行為的強化，從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方 法。對待幼兒的消極情緒宜采用此法。2、答案如下：1.【答案要點】培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。2.【答案要點】實驗；游戲操作。3.【答案要點】間接“教”；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.【答案要點】物質(zhì)環(huán)境；人際環(huán)境。5.【答案要點】幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：我愛小手活動目標：1知道愛護小手，不玩尖利的東西。2知道手劃破后簡單的處理和保護方法?；顒訙蕚洌菏质軅男⌒芡婢咧攸c難點：知道哪些東西尖利不能玩活動形式：小組活動活動過程：1出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”討論：(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。2討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。3討論怎樣保護、處理小熊(或自己