小學(xué)媒體教學(xué)論文.doc

小學(xué)媒體教學(xué)論文 1我國(guó)中小學(xué)對(duì)Flash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源的利用 使用Adobe公司的Flash軟件制作的文件可以發(fā)布為流媒體文件格式（SWF/FLV格式）客戶端只需安裝Shockwave的插件即可播放Flash形式的網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源具有體積小、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、傳輸速度快、服務(wù)器安裝配置簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)Flash文件可以把視頻、聲音、圖像和芻議我國(guó)中小學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源的利用梁霄波桂林師范高等專科學(xué)校廣西541001文字等多媒體資源進(jìn)行完美的結(jié)合充分創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解同時(shí)Flash還具有強(qiáng)大的交互功能可以幫助教師對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行逼真的動(dòng)態(tài)模擬還可以幫助教師得心應(yīng)手地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息不斷地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行暫停或反復(fù)播放講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握學(xué)生也可以利用Flash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源進(jìn)行自由、靈活以及自主的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和聯(lián)系很好地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程拓展了教學(xué)時(shí)空憑借其生動(dòng)、直觀、形象的動(dòng)畫效果以及強(qiáng)大的交互性Flash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中受到廣大教師的喜愛,并已經(jīng)被頻繁應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中 2我國(guó)中小學(xué)對(duì)微課視頻資源的利用 2.1微課的定義及其特點(diǎn)微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以教學(xué)視頻為主要載體反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”微課視頻是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻和一般的視頻課相比微課既注重教師的教更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)在對(duì)一對(duì)一的教學(xué)情景的模擬中體現(xiàn)了其和一對(duì)多課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)“交互性”也在微課教學(xué)中得到了更好的體現(xiàn)微課時(shí)間短、容量小、制作簡(jiǎn)單、易傳播這樣的特點(diǎn)很適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 具體來(lái)說(shuō)微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一“微”微課的長(zhǎng)度一般只有幾分鐘運(yùn)用微課程時(shí)間很短這樣安排的好處是將使得“沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)”不再成為問(wèn)題大大有助于讓教師最大限度地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)第二“諧”微課內(nèi)容淺顯易懂簡(jiǎn)單易記輕松有趣這樣的特點(diǎn)使得其接受起來(lái)不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到繁難而在微課中配之以畫面和音樂(lè)就使得其更顯得活潑生動(dòng)、直觀形象在這樣的課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的興趣和注意力極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生很深刻的印象第三“方便”微課使用起來(lái)非常方便利用電腦甚至手機(jī)就可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)第四“易操作”微課內(nèi)容直接指向解決實(shí)踐問(wèn)題其可操作性非常強(qiáng)可以說(shuō)在微課學(xué)習(xí)之后立刻就可以應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中第五“適用廣泛”微課的適用性非常廣泛既可以用來(lái)獨(dú)自學(xué)習(xí)也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論微課每一集內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的這使得其既可以獨(dú)立使用也可以組成系統(tǒng)綜合使用還可以嵌入課題當(dāng)中使用第六“具有開發(fā)優(yōu)勢(shì)”微課開發(fā)過(guò)程中從事的是小研究著眼于解決小問(wèn)題一線教師著手開發(fā)微課程不僅耗費(fèi)時(shí)間少而且入門門檻低另外微課建立在PPT（幻燈片）的技術(shù)基礎(chǔ)上后期才轉(zhuǎn)為視頻文件技術(shù)方面非常簡(jiǎn)單正因微課這樣的開發(fā)優(yōu)勢(shì)：起點(diǎn)低簡(jiǎn)單易學(xué)所以每一個(gè)教師都可以成為微課的開發(fā)者 2.2目前微課在我國(guó)中小學(xué)的應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題年我國(guó)廣東佛山教育局的胡鐵生老師率先在國(guó)內(nèi)將“微課”作為基礎(chǔ)教育資源進(jìn)行建設(shè)并且已經(jīng)取得區(qū)域性資源建設(shè)成果當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)對(duì)“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)逐步開展但尚且處于起步階段在應(yīng)用中主要被用于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)經(jīng)常只是作為教學(xué)觀摩或?qū)W習(xí)交流的手段之一但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其作用而且其質(zhì)量也有待提高 2.3對(duì)今后微課使用的一些建議優(yōu)秀微課一般具有一些共同的特點(diǎn)除了至少要做到微原創(chuàng)之外微課的選題要好要適合用多媒體表達(dá)在確定選題時(shí)要考慮到是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問(wèn)題因?yàn)槲⒄n不同于課堂實(shí)錄不是簡(jiǎn)單的課堂搬家所以創(chuàng)意要新穎如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)要具有啟發(fā)性、要有設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思設(shè)計(jì)在教學(xué)中過(guò)程要精煉還要具有實(shí)效性即有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題又能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高此外在錄制時(shí)