案例教學在初中生物教學中的應用[文檔資料]

案例教學在初中生物教學中的應用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 案例教學是指在課堂教學中，教師圍繞教學目標，結合教學內容和學生的認知規(guī)律，選擇一些有代表性，典型的案例，然后針對案例提出問題，引導學生分析討論，思考探究，進而形成自己的見解，提升綜合能力的一種教學方法 .生物是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，在初中生物課堂教學中，巧妙地運用案例教學，既可將抽象復雜的知識生動形象化，加深學生對知識的理解和把握，又可引導學生交流探究，啟發(fā)學生思維，提高學 生認識問題、分析問題、解決問題能力 . 一、案例教學在初中生物教學中的重要作用 案例教學對于初中生物課堂教學有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，突出了學生學習的自主性 .案例教學再現(xiàn)了具體典型、客觀真實的事例情景，學生在教師的引導下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學生將知識內化，形成自己特有的知識，提高學生自主分析問題、解決問題的能力 .第二，注重了學生思維的創(chuàng)造性 .優(yōu)秀的教學案例，往往可以激發(fā)學生強烈的好奇欲，激活學生的思維 .在案例教學中讓學生對各種 案例問題進行探討分析，允許學生形成不同見解，這一方面為學生展示自我創(chuàng)造了機會，另一方面為學生思維創(chuàng)造性的激發(fā)提供了平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及思維創(chuàng)造能力 .第三，突出了學生群體的合作性 .案例教學要求圍繞教學主題，結合與生活實際相關的生物問題，學生之間，師生之間積極交流，相互合作，共同研討，這樣不僅調動了學生參與的積極性和主動性，而且增強了班級群體的凝聚力，使學生體驗到相互交流和合作的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的合作交流能力 . 二、案例教學在初中生物教學中的應用策略 1.精心選取案例，激發(fā) 學習情感 精心選取案例是案例教學順利開展的基本前提 .案例的選取是否合理恰當，直接影響著課堂教學效果的好壞 .因此，在初中生物課堂教學中，教師要精心選擇教學案例，通過富有啟發(fā)性、生活化氣息的案例，使學生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學生的好奇欲和探究欲，激發(fā)學生的學習情感 . 對于案例的選取，具體來說：第一，所選取的案例應圍繞一定的教學目標，與教學內容相符合，這樣可將空洞乏味的理論知識生動形象化，加深學生對課本知識的理解和掌握 .第二，所選取的案例要具有一定的真實性，貼近生活實際，這樣有助于學生樹立 “ 學有所 用 ” 意識，從而激發(fā)學生的學習動機 .第三，所選取的案例要有一定的適度性和啟發(fā)性 .案例選取要結合學生的認知水平，難易要適中，過易或過難都無法調動學生的參與積極性，喚起學生的學習熱情 .富有啟發(fā)性的案例，既可以讓學生在探究的過程中保持思維的活躍度，獲得對問題的深刻啟發(fā)與感悟，又可以營造寬松的學習環(huán)境，激活課堂 .如在學習生物的特征時，筆者以動物世界的開頭作為案例引導學生思考：什么是生物？生物具有哪些基本特征？這樣既真實又典型，既啟迪了學生的思維，又激發(fā)了學生的學習熱情 . 2.注重案例融入，引導自主探究 注重案例融入，引導自主探究，這是案例教學的關鍵環(huán)節(jié) .當教師精選好案例后，接下來就是結合教學主題，將案例融入課堂教學中，在融入案例時要創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生討論、分析、思考、探究，提出個人的見解，進而尋求問題的解決方案，提高學生的知識應用能力以及分析問題、解決問題的能力 . 如學習傳染病及預防時，筆者為學生講述了這樣一個案例：某農(nóng)村家庭中，父親是結核病患者，大兒子和二女兒在父親患病后接種了卡介苗，小兒子因某些原因未及時接種卡介苗，結果小兒子也患上了結核病 .然后在此基礎上，提出以下 問題： (1)什么是傳染??？傳染病通常由什么引起？(2)在小兒子患病前，家中的傳染源是誰？易感染者是誰？ (3)案例中提到的接種卡介苗在預防傳染病的一般措施中，具體屬于哪項措施？你還能說出其中的措施嗎？通過這樣的案例展示，引導學生將所學的理論知識運用到解決案例情境中的實際問題，既可幫助學生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的良好習慣，培養(yǎng)處理信息的能力，又可加深學生對傳染病的理解，掌握傳染病的預防措施 . 3.加強案例分析，掌握多種方法 案例分析方法形式多樣，教學情境的不同，學生能力層次的要求不同，所采 取的方法也所不同 .因此，在初中生物教學中，教師要結合具體的教學情境以及學生的認知水平，選擇恰當?shù)慕虒W方法，加強對案例的分析，加深學生對知識的理解和把握，增強課堂教學有效性 . 具體而言，案例分析方法包括案例討論法，案例講授法，案例模擬法等多種方法 .案例討論法以學生為主體，以教師為導向，以小組討論為形式，學生在教師指導下對案例進行討論分析，得出結論，同時，教師對學生的結論加以點撥，這有助于增強學生的主動參與意識，提高學生獨立思考問題，處理問題的能力 .案例講授法以教師的講授為主體，通過教師對案例的講解和 深入分析，幫助學生掌握知識 .案例模擬法是指通過模擬案例中的情景，增加學生的情感體驗，然后引導學生對所模擬的案例進行評析，加深知識理解 .如講解“ 傳染病的傳播途徑 ” 時，筆者采取案例模擬法，通過情景模擬來加深學生的知識感悟 . 學生甲：去餐廳就餐 . 學生乙：邊吃飯邊打噴涕 (感冒 ). 甲吃完飯回家后第二天也開始打噴涕 . 這樣通過案例模擬，更加能夠增加說服力和感召力 . 總之，案例貼近生活，形象鮮明，便于學生接受，易于引起學生情感共鳴，激發(fā)學生的學習情感 .在課堂教學中，教 師要加以重視，精心選取案例，優(yōu)選分析方法，加強學生對案例的分析和探究，提高學生的綜合能力 . 激發(fā)他們參與自主學習 探究學習 合作學習，促進學習方式的轉變，融洽情感，激發(fā)學習興趣 . 總而言之，讓興趣成為生物教學的催化劑，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，應貫穿于生物教學的全過程，不可能一蹴而就 .只要