避開(kāi)中考作文寫(xiě)作的誤區(qū)[文檔資料]

避開(kāi)中考作文寫(xiě)作的誤區(qū) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 結(jié)構(gòu)失誤 1.剪裁不巧，比例失調(diào)。 一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作前，我們都能掌握比較多的資料，動(dòng)起筆來(lái)有許多話要說(shuō)，但只能?chē)@主題，講最必要的話，援引最必需的事例和數(shù)據(jù)。什么話說(shuō)，什么話不說(shuō)；什么話多說(shuō)，什么話少說(shuō)，要認(rèn)真剪裁，有所取舍。就像裁縫，拿到一塊布，還只是原料，做成合體的衣裳需要剪裁和縫制。如果我們作者胡子眉毛一把抓，結(jié)果只能是枝蔓橫生，雜亂無(wú)章。就像一個(gè)人的身材，肉太 多就臃腫了，也不好看；頭重腳輕，頭輕腳重，大肚子，干骨頭架子，都是要避免的。文章重點(diǎn)要突出，突出重點(diǎn)也要?jiǎng)蚍Q(chēng)，重點(diǎn)和非重點(diǎn)的擺布要恰當(dāng)。 “ 紅花也得綠葉扶 ” ，因此，對(duì)于寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)，我們要通盤(pán)籌劃，加以剪裁，使之渾然成為一體，水到渠成。 2.隨心所欲，條雜縷亂。 這種錯(cuò)誤類(lèi)型往往就是在寫(xiě)作時(shí)思維的模糊帶來(lái)內(nèi)容的混亂，習(xí)作者往往不顧中心思想或中心論點(diǎn)，信筆涂鴉，胡拼亂湊。不管該不該說(shuō)，是該先說(shuō)還是該后說(shuō)，不管上一句或上一段說(shuō)什么，下一句或下一段又該說(shuō)什么，也不管哪里該頓一頓，哪里該緩一緩，所敘 之事與中心無(wú)關(guān)，或者所舉之例與論點(diǎn)脫節(jié)，或者事與事?tīng)砍恫磺澹蛘呃砼c理互相矛盾，不能做到中心思想與材料、中心論點(diǎn)與論證圓通無(wú)隙。 3.平鋪直敘，缺少波瀾。 寫(xiě)文章是講噱頭的，大家熟悉的 “ 狼來(lái)了 ” 這個(gè)故事為什么這么吸引人，因?yàn)樗袘夷?。著名作家曹文軒說(shuō)過(guò)：“ 孩子跑出來(lái)大叫 狼來(lái)了 ，如果背后真的跟了一只狼，就不是文學(xué)了。孩子大叫后，背后沒(méi)有狼，這才是文學(xué)。 ”曹文軒說(shuō)，寫(xiě)作文除了要陳述已存在的世界，更要編織、虛構(gòu)不可能存在的世界。充分發(fā)揮自己的想象力，把它寫(xiě)得曲折、寫(xiě)得生動(dòng)，不怕反復(fù)地折騰， 這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)精彩。其實(shí)，有波瀾的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些方法，才能巧妙地顯示出事件的波瀾。 4.頭重腳輕，缺少過(guò)渡。 文章的過(guò)渡，是指段與段之間的銜接；照應(yīng)，是指開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，前后文內(nèi)部的照應(yīng)，各部分與題目之間的照應(yīng)。一篇文章在段與段之間的內(nèi)容跳躍性很大，就需要用一兩句話過(guò)渡，文章的思路就會(huì)很順暢，沒(méi)有斷裂不銜接的缺陷。如果文章缺少照應(yīng)，就會(huì)給人一種不完整或是偏離 題意的感覺(jué)。同時(shí)也要注意過(guò)渡的內(nèi)容不能太多，多了反而顯得繁瑣累贅。在寫(xiě)作時(shí)，必須注意到照應(yīng)的問(wèn)題，文章結(jié)構(gòu)才是完整的。如果我們寫(xiě)作時(shí)安排好過(guò)渡，讀者就思路順暢，在讀了上一段落或?qū)哟魏?，?duì)下一段落或?qū)哟蔚慕邮芫筒恢劣诟械酵蝗弧７菜悸忿D(zhuǎn)換、敘述更迭、論題變化、總分起止以及表達(dá)手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排過(guò)渡。段落之間，要用過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句子或過(guò)渡段落承上啟下。 語(yǔ)言失誤 1.濫用名句。 紀(jì)念的帆船回到港灣。童年，我只能讀懂 “ 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土 ” 的辛勞， “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 ” 的稚趣，想象得到 “ 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 ” 的奇峰， “ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀 ” 的細(xì)柳。心中存在的，都是一些感性的圖像，每天以一顆純潔的心去品味唐詩(shī)。 表面看來(lái)，以上的語(yǔ)句 “ 引經(jīng)據(jù)典 ” ，且詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，應(yīng)該是一段令人細(xì)嚼品味的優(yōu)美語(yǔ)言，但認(rèn)真讀來(lái)，言之何物，和 “ 紀(jì)念 ” 的話題 其他失誤 1.審題不準(zhǔn)確。 由于不用心審題，或?qū)χ行呐c材料的關(guān)系把握不準(zhǔn)，致使少數(shù)文章脫離標(biāo)靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個(gè) “ 擦邊球 ” ，過(guò)于平淡。如某地中考作文題敬禮，老師，有的同學(xué)誤把文題當(dāng)主題，只寫(xiě)每天見(jiàn)到了老師都舉手敬禮，詳細(xì)記敘敬禮時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言等，這樣的文章又怎么會(huì)得高分呢？這個(gè)題目提供給我們的信息是 “ 向老師敬禮 ” ，為什么要向老師敬禮？是老師的諄諄教誨感化了 “ 我 ” ，是老師的辛勤工作感動(dòng)了“ 我 ” ，還是老師的獨(dú)特教書(shū)育人的方法啟迪了 “ 我 ” ？這才是我們要挖掘出的文題后面的主題。 2.主旨不明確。 因?yàn)椴粫?huì)提煉主旨，導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中，若隱若現(xiàn)，好像是作者不敢明確表態(tài)；或筆墨不集中，行 文過(guò)散；或思路不清晰，前后內(nèi)容不銜接不緊密。這樣的作文令閱卷者如入迷宮，當(dāng)然不會(huì)得到高分。如某地中考作文題深情，有位考生在文中寫(xiě)了三種感情：父母對(duì)孩子的撫愛(ài)之情；老師對(duì)學(xué)生的培育之情；同學(xué)之間的相互理解之情。文中涉及許多人和事，感情的類(lèi)型也很分散，雖表達(dá)了 “ 深情 ” ，但如果歸納一下，又無(wú)法合到一起，主題當(dāng)然就不集中了。要克服這種毛病，采取的最好辦法是分類(lèi)法，就是把所寫(xiě)人、事、物、景，從對(duì)象、表達(dá)感情傾向和表現(xiàn)角度等方面進(jìn)行分類(lèi)，合到一起很貼切，主題自然就集中凝練，合不到一起的，主題就不可能集中。 3.立意不新穎。 有些考生，在應(yīng)試