培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[文檔資料]

培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 實施新課標(biāo)，落實新課改，積極地踐行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，是我們一直不斷研究和探索的課題，在教學(xué)中，以 “ 先學(xué)后教 ” 取代 “ 先教后學(xué) ” 。在幾年來的課改實踐中，筆者充分認(rèn)識到，課堂改革不僅僅是教師改，更多的時候是在行進(jìn)過程中學(xué)生帶給教師的思考和啟發(fā)：只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)才能煥發(fā)活力。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。 一、學(xué)會預(yù)習(xí)，奠定學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過大量的課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)題目的設(shè)計是關(guān)系到一堂課成敗的重點內(nèi)容。因此，我將研究學(xué)生學(xué)的重點放在了預(yù)習(xí)的設(shè)計和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上。首先，教學(xué)生會看書，怎樣看數(shù)學(xué)書上的黃色框里的字，怎樣弄懂紅色字的來由，課本中需要動手操作的必須在家動手實踐 預(yù)習(xí)后一定要通過做一做檢測自 己的預(yù)習(xí)結(jié)果。其次，學(xué)生會看書后，通過預(yù)習(xí)卡的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈地指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也能隨之發(fā)展。 學(xué)生在自學(xué)三角形面積時，教師可提示：用兩個完全一樣的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？拼出的圖形的面積你會計算嗎？拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？ 平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？為什么要除以 2？這樣幫助他們自己探索，自己學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)有得。 三角形的面積 =平行四邊形的面積 2 三角形的面積 =底 高 2 S=ah2 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本上對新知識有了一定的了解，更為教師下一步講解重難點做了有力的鋪墊。實踐證明，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。 二、小組合作，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺 自主探究與合作討論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)得到的知識給學(xué)生留下的印象比學(xué)生個體獨立探索獲得的體驗更為深刻，更容易把感悟和知識印在腦海里。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的意識和能力。例如，在教學(xué) “ 長方體和正方體的表面積 ”時，讓他們在學(xué)具上標(biāo)注 6 個面，然后讓學(xué)生分組研究討論，親自測量記錄、合作交流計算各個面的面積。由于親自動手操作，學(xué)生們參與熱情高漲，有的用尺測量，有的認(rèn)真的作記錄，很快得出了結(jié)論。 學(xué)生操作記錄結(jié)束后，教師出示思考題給予學(xué)生思考的空間：長方體展開后有幾個面，哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？長方體的表面積怎樣計算？之后在組內(nèi)交流自己的看法，并在組內(nèi)探討出結(jié)論：展開的 長方體有 6 個面，相對的 2 個面的面積相等。 在得出以上結(jié)論后，師生共同研究出長方體表面積的計算方法： 方法一：長方體的表面積 =前面 +后面 +左面 +右面 +上面+下面 （ 6 個面的面積相加） 方法二：長方體的表面積 =長 寬 2+ 長 高 2+ 寬 高 2 （上下面 +前后面 +左右面） 方法三：長方體的表面積 =（長 寬 +長 高 +寬 高）2 （ 3 個面的面積 2 ） 這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活 動的時間和空間，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過程中思考、討論、探究，在嘗試對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生們愿意在小組中合作學(xué)習(xí)，小組成員和小組長各負(fù)其責(zé)，每名學(xué)生都在課堂上充分發(fā)揮了自己的主體作用，學(xué)生的能力在這種教學(xué)形式下得到了很大的提高。 三、展示匯報，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 讓每一個學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展 都是大有裨益的。 例如在教學(xué) “ 平行四邊形的面積 ” 時，我給學(xué)生提供親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在 “ 做 ” 的過程中體驗和感悟結(jié)論。幾個學(xué)生圍成一小組，用剪、拼等方法將平行四邊形變成已學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出它的面積計算方法。學(xué)生充分發(fā)揮想象，想出了書上沒有介紹的方法：撕、拼、移，并要求小組成員先在組內(nèi)說出它的推導(dǎo)過程。然后，每組選派代表到講臺給全班講解并演示。 在這一實踐活動中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，操作能力、分析推理能力都得到了和諧的發(fā)展。當(dāng)孩子們自己的學(xué)習(xí)成果被肯定或者得到高度認(rèn)可時，