培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[文檔資料]

培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 實(shí)施新課標(biāo)，落實(shí)新課改，積極地踐行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，是我們一直不斷研究和探索的課題，在教學(xué)中，以 “ 先學(xué)后教 ” 取代 “ 先教后學(xué) ” 。在幾年來(lái)的課改實(shí)踐中，筆者充分認(rèn)識(shí)到，課堂改革不僅僅是教師改，更多的時(shí)候是在行進(jìn)過(guò)程中學(xué)生帶給教師的思考和啟發(fā)：只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)才能煥發(fā)活力。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。 一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，奠定學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是關(guān)系到一堂課成敗的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我將研究學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)放在了預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上。首先，教學(xué)生會(huì)看書(shū)，怎樣看數(shù)學(xué)書(shū)上的黃色框里的字，怎樣弄懂紅色字的來(lái)由，課本中需要?jiǎng)邮植僮鞯谋仨氃诩覄?dòng)手實(shí)踐 預(yù)習(xí)后一定要通過(guò)做一做檢測(cè)自 己的預(yù)習(xí)結(jié)果。其次，學(xué)生會(huì)看書(shū)后，通過(guò)預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也能隨之發(fā)展。 學(xué)生在自學(xué)三角形面積時(shí)，教師可提示：用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？拼出的圖形的面積你會(huì)計(jì)算嗎？拼出的圖形與原來(lái)的三角形有什么聯(lián)系？ 平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計(jì)算？為什么要除以 2？這樣幫助他們自己探索，自己學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)有得。 三角形的面積 =平行四邊形的面積 2 三角形的面積 =底 高 2 S=ah2 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生基本上對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，更為教師下一步講解重難點(diǎn)做了有力的鋪墊。實(shí)踐證明，通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。 二、小組合作，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 自主探究與合作討論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)給學(xué)生留下的印象比學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索獲得的體驗(yàn)更為深刻，更容易把感悟和知識(shí)印在腦海里。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的意識(shí)和能力。例如，在教學(xué) “ 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 ”時(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)具上標(biāo)注 6 個(gè)面，然后讓學(xué)生分組研究討論，親自測(cè)量記錄、合作交流計(jì)算各個(gè)面的面積。由于親自動(dòng)手操作，學(xué)生們參與熱情高漲，有的用尺測(cè)量，有的認(rèn)真的作記錄，很快得出了結(jié)論。 學(xué)生操作記錄結(jié)束后，教師出示思考題給予學(xué)生思考的空間：長(zhǎng)方體展開(kāi)后有幾個(gè)面，哪些面的面積相等？每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？長(zhǎng)方體的表面積怎樣計(jì)算？之后在組內(nèi)交流自己的看法，并在組內(nèi)探討出結(jié)論：展開(kāi)的 長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面，相對(duì)的 2 個(gè)面的面積相等。 在得出以上結(jié)論后，師生共同研究出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法： 方法一：長(zhǎng)方體的表面積 =前面 +后面 +左面 +右面 +上面+下面 （ 6 個(gè)面的面積相加） 方法二：長(zhǎng)方體的表面積 =長(zhǎng) 寬 2+ 長(zhǎng) 高 2+ 寬 高 2 （上下面 +前后面 +左右面） 方法三：長(zhǎng)方體的表面積 =（長(zhǎng) 寬 +長(zhǎng) 高 +寬 高）2 （ 3 個(gè)面的面積 2 ） 這樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活 動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考、討論、探究，在嘗試對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)敢庠谛〗M中合作學(xué)習(xí)，小組成員和小組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，每名學(xué)生都在課堂上充分發(fā)揮了自己的主體作用，學(xué)生的能力在這種教學(xué)形式下得到了很大的提高。 三、展示匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對(duì)他們的終身發(fā)展 都是大有裨益的。 例如在教學(xué) “ 平行四邊形的面積 ” 時(shí)，我給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 “ 做 ” 的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟結(jié)論。幾個(gè)學(xué)生圍成一小組，用剪、拼等方法將平行四邊形變成已學(xué)過(guò)的圖形，并推導(dǎo)出它的面積計(jì)算方法。學(xué)生充分發(fā)揮想象，想出了書(shū)上沒(méi)有介紹的方法：撕、拼、移，并要求小組成員先在組內(nèi)說(shuō)出它的推導(dǎo)過(guò)程。然后，每組選派代表到講臺(tái)給全班講解并演示。 在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，操作能力、分析推理能力都得到了和諧的發(fā)展。當(dāng)孩子們自己的學(xué)習(xí)成果被肯定或者得到高度認(rèn)可時(shí)，