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. . . .基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究 摘 要:新課改要求高中化學(xué)課堂能夠發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。分析了現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),并從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了落實發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究。 關(guān)鍵詞:高中化學(xué);核心素養(yǎng);實踐與探究 化學(xué)作為一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的邏輯性學(xué)科,進(jìn)行有意義的教學(xué)而不是偏離生活軌跡的教學(xué)是極其重要的,因為實施的新課改要求進(jìn)行綜合教育,學(xué)生要得到全面發(fā)展,只去對掌握知識的深度、廣度進(jìn)行強(qiáng)調(diào)不足以使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,因此對于化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是處于教學(xué)關(guān)鍵階段的高中化學(xué),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不可推卸的責(zé)任。 一、實際高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題 教育界的發(fā)展一直是我國乃至各國最為重視的問題之一,而教育的不斷發(fā)展關(guān)鍵則在于學(xué)科之間的核心素養(yǎng)的發(fā)展,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也明確標(biāo)注了教育的根本任務(wù)是“立德樹人”,因此能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和反映,能夠充分使課堂教學(xué)的作用得以發(fā)揮的學(xué)科核心素養(yǎng),要求我們必須對其進(jìn)行重點關(guān)注和探究,深入挖掘其中的內(nèi)涵、特點,結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)一步對教育結(jié)構(gòu)形態(tài)加以完善。 教育理念僵化,忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)隨之做出與其相適應(yīng)的調(diào)整,對于書本內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)以及各個學(xué)科的教學(xué)模塊之間存在的聯(lián)系都有所變化,這同時也對傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教育工作者的教學(xué)能力提出了極大的挑戰(zhàn)。實際教學(xué)中,部分老師由于不能做到及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài),以及受到其他因素的影響,則會在教學(xué)中容易迷茫,無法針對性教學(xué),對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念缺乏了解,從而導(dǎo)致教學(xué)方法中仍然保留有傳統(tǒng)的應(yīng)式化教育教學(xué)方法,教育理念仍然處于落后的狀態(tài)。課堂教學(xué)老師講解是主體,學(xué)生則作為課堂的次要角色,與新課改的要求背道而馳,再次使學(xué)生進(jìn)入無法學(xué)以致用的狀態(tài)。比如說:在豐富的化學(xué)世界這一章節(jié)中,教學(xué)內(nèi)容中明確有對固、液、氣三種形態(tài)的屬性及特征做解釋,問:對于著火后你要以什么姿態(tài)逃跑呢?多數(shù)學(xué)生無法對其進(jìn)行回答,因為對于所學(xué)氣體的密度這一知識點只懂得死記硬背,而疏忽氣體密度低,會升高,因此要彎著腰逃跑。 從此可以知道,多數(shù)學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過后,在生活中遇到與之相關(guān)的問題仍無法解決,這就是忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展造 成的。 二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 高中化學(xué)核心素養(yǎng)反映了學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識客觀事物的方式與結(jié)果的水平。這不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生從化學(xué)視角對客觀事物能動反映的方式,而且反映了學(xué)生對客觀事物能動反映的結(jié)果。 1.培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)生需要具備的能力 (1)對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握 提到學(xué)習(xí),無論什么學(xué)科內(nèi)容,要想達(dá)到高效率,前提都是對這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識必須能夠清楚地掌握和了解,化學(xué)也是一樣,培養(yǎng)核心素養(yǎng),扎實的基礎(chǔ)和對知識結(jié)構(gòu)及技能的掌握是前提條件,俗話說:“積少成多”,只有掌握了化學(xué)中的基本規(guī)律,才能自主學(xué)習(xí),自主進(jìn)行探究和分享。比如說:物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化,是化學(xué)中最為基礎(chǔ)的章節(jié),只有學(xué)好這一章節(jié),才能有效掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法以及單質(zhì)、氧化物和酸、堿等化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并通過這些逐漸對化學(xué)有了初步的認(rèn)識,之后才能具備化學(xué)學(xué)習(xí)中必需的變化觀念,在以后才能去深入研究,對物體的變化能夠更加全面地從內(nèi)因和外因進(jìn)行分析,用不同的視角收集素材,建立明確的思維體系,逐步發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律。 (2)提高化學(xué)思維素養(yǎng)能力 只有對知識全面透徹地理解,才能做到靈活運(yùn)用,并且達(dá)到隨心所欲的狀態(tài),對于化學(xué)這門以實驗操作為基礎(chǔ)的邏輯性學(xué)科,復(fù)雜乏味的同時需要極強(qiáng)的邏輯思維,要想達(dá)到將化學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實活動中,就必須有意識地培養(yǎng)化學(xué)思想,提高化學(xué)思維素養(yǎng),掌握化學(xué)學(xué)科中的內(nèi)在本質(zhì),通過了解認(rèn)識到宏觀與微觀的視角,對事物的認(rèn)識與探析進(jìn)行不同層次的思考。培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng),提高思維素養(yǎng)是關(guān)鍵,是使學(xué)生得到飛躍性進(jìn)展的重要步驟,比如說:對于生活中的任意一個物種,可以是純凈物也可以是混合物,它們都可以以不同的狀態(tài)以微觀的視角呈現(xiàn)出來,對于物質(zhì)的分散系一章的學(xué)習(xí)中,能夠?qū)ξ镔|(zhì)的微觀視角有更加深刻的認(rèn)識,學(xué)習(xí)這章節(jié)之前,對于溶液或者懸濁液、乳液等混合物會統(tǒng)稱為液體,但是學(xué)習(xí)過后,會發(fā)現(xiàn)它們都是由物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)后所形成的,對于鹽水NaCl,微觀視角中,它是由Na離子和Cl離子反應(yīng)后生成的一種化合物,通過對物質(zhì)的微觀進(jìn)行分析,很容易讓學(xué)生了解其反應(yīng)特征,就能夠更加深刻地對這一章節(jié)所想要表?_展現(xiàn)出的內(nèi)涵有了深刻的體會,當(dāng)掌握多種化學(xué)思維方法后,積極地加以融合有利于學(xué)生對化學(xué)的整體概念和整體思想有更加明確的認(rèn)識,多方面地分析去解決實際性的問題,擁有自主創(chuàng)新的能力。 2.培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)老師需要具備的能力 (1)明確教學(xué)計劃 教師只有對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解,對教學(xué)策略有著明確的設(shè)計,才能對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)更有利,才能去解決教學(xué)中的實際性問題。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)內(nèi)容是逐漸趨向于讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和掌握的,對學(xué)生在知識整體性的掌握上有了更高的要求,因此,教育工作者必須對教學(xué)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整,不僅僅是對課堂流程的計劃,還是對于課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知和對知識結(jié)構(gòu)的掌握有著更為合理的認(rèn)識,提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。教育工作者在教學(xué)中首先要以學(xué)生為課堂主體,以讓學(xué)生全面綜合發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點,其次在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,有問有答等方式激起課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 (2)了解學(xué)生差異,因材施教 每個人都有著與之不同的特點,從而形成每個人各自的個性,在教學(xué)過程中,了解學(xué)生差異,根據(jù)不同的學(xué)生特點采取不同的教學(xué)引導(dǎo)方式,進(jìn)行因材施教是每個教學(xué)工作者都應(yīng)認(rèn)識到并且必須要做到的。無論何種學(xué)科的學(xué)習(xí),教材都是由淺及深的排版,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在同一知識層面的認(rèn)識程度卻是有所不同的,對于掌握能力弱點的學(xué)生的教學(xué),重點在于引導(dǎo)這些學(xué)生對問題的透徹理解和對知識結(jié)構(gòu)的深刻掌握,采用科學(xué)的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)科觀念有所提升,思維方式和思維習(xí)慣得到轉(zhuǎn)變。比如說:對于探究常見物質(zhì)的檢驗這一章節(jié)中,對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,這對于不懂靈活思考問題來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說就顯得稍有一點吃力,因此教師要對其及時進(jìn)行引導(dǎo)。“請同學(xué)們按照設(shè)計的實驗步驟將氯化銨、氯化鉀進(jìn)行區(qū)分,并對其現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析。” 隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布,多數(shù)教學(xué)工作中都會出現(xiàn)影響教學(xué)發(fā)展的情況和問題存在,理論結(jié)合實際做出相應(yīng)的改變,跟隨時代發(fā)展的進(jìn)程,不斷更新教學(xué)理念,另外,高中教學(xué)工作者應(yīng)著重對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的主要精神進(jìn)行提煉并加以掌握,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),注重化學(xué)實驗教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實驗和科學(xué)探究的過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)探究意識。強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用,充分提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),為新課程改革標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實施提供保障。 參考文獻(xiàn): 1王一鳴.培養(yǎng)高中化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐與思考J.西部素質(zhì)教育,2016(35):82-89. 2張工軍.對于高中化學(xué)教學(xué)的實踐與思考J.教育科學(xué)(全文版),2015(34):284-287. 3陳廷俊.對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實踐與思考:以“高中化學(xué)”為例J.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(106):24-29. 編輯 謝尾合寧可累死在路上,也不
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