2013年秋人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)第三單元復(fù)習(xí)資料

人教版 六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元知識(shí)點(diǎn)整理 重點(diǎn)課文窮人唯一的聽眾 詞 語 盤 點(diǎn) sh sh g bn min qing bo yun qng tng xin q ku w s p 舒 適 擱 板 勉 強(qiáng) 抱 怨 傾 聽 掀 起 魁 梧 撕 破 do mi yn s yu l shn shng yu yu zhung zhng y sh bo qin 倒 霉 嚴(yán) 肅 憂 慮 神 圣 悠 悠 莊 重 儀 式 抱 歉 li zu ji y zhu wn hung tang shng wng g sh sh ln ln 溜 走 介 意 追 問 荒 唐 聲 望 割 舍 濕淋淋 xn jng ru tio z yn z y z zu z shu fng fng b b d ch y jng 心 驚 肉 跳 自 言 自 語 自 作 自 受 縫 縫 補(bǔ) 補(bǔ) 大 吃 一 驚 cn j shu xu kun hu zhng hung ji l ti rn qing zh mng rn 殘 疾 瘦 削 寬 厚 張 皇 竭力 泰然 強(qiáng) 制 茫 然 qun z jio hung zho m ni xn xi l r yun li lin wng fn 勸 阻 焦 黃 著 迷 耐 心 修 理 如 愿 流 連 忘 返 shn w fn wn li zh d j sh zh lin xn n m yun zhng xng go ci li 身 無 分 文 溜 之 大 吉 十 指 連 心 怒 目 圓 睜 興 高 采 烈 易 讀 錯(cuò) 的字 勉強(qiáng) qing 仍 rng 舊 自作 zu自受 強(qiáng) qing 制 乘 chng 機(jī) 召 zho 喚 魁梧 ku w 蜷縮 qun 多 音 字 xK b1. C om 舍 sh 割舍 佛 f 佛祖 縫 fng 縫合 掙 zhng 掙錢 藏 zng 西藏 sh 宿舍 f 仿佛 fng 縫隙 zhng 掙扎 cng 藏寶 乘 chng 乘法 著 zho 著火 強(qiáng) qing 堅(jiān)強(qiáng) 強(qiáng)壯 shng 千乘之國 zhe 沿著 qing 勉強(qiáng) 強(qiáng)迫 jing 倔強(qiáng) 強(qiáng)嘴 日 積 月 累 1、 輕諾必寡信。老子 2、 民無信不立。論語 3、 不精不誠，不能動(dòng)人。莊子 4、 誠者，天之道也；誠之者也，人之道也。禮記 5、 有所期諾，纖毫必償；有所 期約，時(shí)刻不易。袁氏世范 近義詞 抱怨 埋怨 蜷縮 蜷曲 魁梧 高大 寧靜 安寧 倒霉 晦氣 仍然 仍舊 憂慮 憂愁 自作自受 自食其果 聲望 名望 抱歉 內(nèi)疚 心驚肉跳 膽戰(zhàn)心驚 和諧 融洽 打擾 打攪 慈祥 慈善 珍藏 收藏 平靜 安靜 照顧 照料 羞愧 羞慚 舒服 舒適 怒吼 咆哮 探望 看望 忐忑不安 惴惴不安 反義詞 w W w .x K b 1.c o M 抱怨 感謝 魁 梧 瘦小 倒霉 幸運(yùn) 憂慮 開心 蜷縮 舒展 寬厚 刻薄 寧靜 喧鬧 平靜 激動(dòng) 和諧 別扭 慈祥 兇狠 僵硬 柔軟 尷尬 自然 從容 慌忙 沮喪 高興 慈祥 兇惡 珍藏 丟棄 耐心 急躁 幸福 悲慘 【 第 9 課 窮人 】 這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚 ,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容 有以下兩個(gè)重點(diǎn)： 一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。 二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已 經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。 課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣 貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。 課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描 寫真 實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示 出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。 X|k |B| 1 . c| O |m 課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。 對(duì)句子的理解： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他 們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理 活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。 省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫 出了桑娜不安的心理。 桑娜沉默了。 “沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦 勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?新 |課 |標(biāo) | 第 |一 | 網(wǎng) “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的 生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？ 通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。 本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑 娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。 課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：（ 1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（ 2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（ 3）表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（ 4）表示說話結(jié)巴 ，欲言又止。如，“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)” 【 第 11 課 唯一的聽眾 】 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化 對(duì)句子的理解： 用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)無聊。 ttp:/www. 用“無聊”形容“我”拉小提琴 的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門， 到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。 林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。 這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì) 拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?這是老人對(duì)“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”無聊的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。 這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著 靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。 “平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要 求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。 “聾子