小學(xué)五年級語文說課稿范文.doc

小學(xué)五年級語文說課稿范文 一、說教材 我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文人物描寫一組本組課文圍繞作家筆下的人這一專題展開學(xué)習(xí)的一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象人物描寫一組這篇課文非常獨特它是由3個獨立的片段組成小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小說小兵張嘎臨死前的嚴監(jiān)生選自儒林外史鳳辣子初見林黛玉選自紅樓夢這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象每一個片段作家描寫人物的方法側(cè)重點也不盡相同可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典在教學(xué)中我們要讓學(xué)生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法 二、說教學(xué)目標 1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞摘錄課文中描寫人物的精彩句段有感情地朗讀課文體會人物的性格特點感悟人物 2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法 3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣 三、說教學(xué)重點和難點 1、學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法 2、體會作家描寫人物的方法并在習(xí)作中嘗試運用 四、說教法和學(xué)法 教法和學(xué)法是交融、交織的整體因為教的過程就是學(xué)生學(xué)的過程 1、引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂本文的三個人物來自三部著名作品怎樣通過課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣是我們語文課要追求的所以我引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂讓他們觸摸作品中的人物觸動他們讀書的欲望 2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法這是三個人物描寫的片斷教學(xué)的重難點大同小異采用同種教學(xué)方法會顯得重復(fù)枯燥同時教學(xué)要注重方法的傳授因此我指導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法再通過老師導(dǎo)學(xué)嘗試自學(xué)合作研讀三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程提高學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變 五、說教學(xué)過程 本課我分兩課時學(xué)習(xí)第一課時：從文學(xué)作品入手讓學(xué)生談?wù)剬π”鴱埜?、儒林外史、紅樓夢三部作品的認識初步感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的性格第二課時從片斷入手具體感受人物性格和寫作方法下面我詳細說說第二課時的教學(xué)設(shè)想本課時我分四步進行 （一）導(dǎo)學(xué)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 1、出示自學(xué)提示：文章中些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點請畫出相關(guān)的句子小胖墩也是個攔路摔跤的慣手從些地方可以看出來讀一讀這些句子體會這樣寫的好處 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流先重點指導(dǎo)： 小嘎子的句子有： 小嘎子在家里跟人摔跤一向仗著手疾眼快從不單憑力氣自然不跟他一叉一摟（小嘎子機警敏捷會利用自己的優(yōu)勢不蠻干） 小嘎子精神抖擻欺負對手傻大黑粗動轉(zhuǎn)不靈圍著他猴兒似的蹦來蹦去總想使巧招下冷絆子仿佛很占了上風(fēng)（猴兒似的充分表現(xiàn)了小嘎子的機靈總想使巧招說明小嘎子在比賽中肯動腦筋不硬拼從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材力氣不如小胖墩兒） 讓學(xué)生帶著體會后的這種感情讀好這幾句話 小胖墩的句子： 小胖墩兒膀大腰粗一身牛勁兒任你怎樣推拉拽定硬是扳不運輸了胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推咕咚一聲小嘎子摔了個仰面朝天 （從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴占了身體優(yōu)勢并不像外貌所表現(xiàn)的傻大憨粗.） 4、學(xué)習(xí)寫作方法 我說：同學(xué)們這只是一個片段然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中再讀一讀片段想一想作者樣描寫的 （讓學(xué)生明白作者是著重抓住人物的動作來刻畫用詞準確生動）板書：動作 5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個片段的方法：我和學(xué)生歸納總結(jié)出三個步驟：一讀片段找句子二讀句子談感受三讀片段悟方法 【閱讀是學(xué)生個性化行為不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替?zhèn)€體的感悟因此要保證學(xué)生有充分的時間自讀自悟教師并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)】 （二）自學(xué)臨死前的嚴監(jiān)生 1、讓學(xué)生運用以上三步驟方法學(xué)習(xí)臨死前的嚴監(jiān)生這一片斷 2、匯報自學(xué)成果全班交流 讓學(xué)生抓住以下重點句子交流：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出一聲不倒一聲的總不得斷氣還把手從被單里伸著兩個指頭 （奄奄一息的嚴監(jiān)生看見燈盞里點了兩莖燈草怕費了油又不能說話只得伸著兩個指頭掙扎著不愿斷氣細節(jié)描寫使人們歲這個吝嗇鬼的形象過目不忘） 他就把頭搖了兩三搖 他把兩眼睜得滴溜圓把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指的緊了 他聽了這話把眼閉著搖頭那手只是指著不動 （嚴監(jiān)生兩眼睜得滴溜圓把頭又狠狠搖了幾搖那手只是指著不動,不是因為幾年未曾見面的親人而是不放心兩莖燈草真是令人啼笑皆非作者對任務(wù)的刻畫細致入微層層推進可以說是入木三分） 趙氏忙走去挑掉一莖眾人看嚴監(jiān)生時點一點頭把手垂下登時就沒了氣 【這里著墨不多但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉又對守財奴臨死前的擔憂做了絕妙的映襯】 3、再讀片段學(xué)習(xí)方法 在這個片斷中作者運用了細節(jié)描寫的方法將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大（臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣）進行細致刻畫通過人物的動作、神態(tài)（如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣）來展現(xiàn)其內(nèi)心世界語言簡練但又極富表現(xiàn)力板書：神態(tài) 【在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的的嘗試實現(xiàn)了由扶到半放回顧學(xué)習(xí)方法一環(huán)要讓學(xué)生明確步驟及目的保證自主學(xué)習(xí)的實效】 （三）合作學(xué)鳳辣子初見林黛玉 1、通過前兩個片段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí) 2、小組合作學(xué)習(xí)教師巡視指導(dǎo) 3、全班交流 外貌描寫俗氣、狡黠（板書外貌） （2）語言描寫放縱、逢迎 動作描寫圓滑 【學(xué)生在實踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進行自主探究可以檢驗教學(xué)效果；指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的相互交流；在全班交流的環(huán)節(jié)中教師相機點撥提升促使學(xué)生進一步深化理解課文的內(nèi)涵】 （四）整體感知感悟?qū)懛?1、快速閱讀三篇短文如果讓你分別用一個詞來概括他們你們會用什么詞交流后板書（可愛、可笑、可怕） 2、你認為個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象為什么在文中找出理由做好標注 3、交流討論學(xué)生自由發(fā)言講述自己的看法和理由教師可隨機點撥 點撥的要點： （1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份如小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的他的想法也是小孩子簡單的狡猾. （2）人物的語言、動作和特定的情境相結(jié)合突出了人物的形象如嚴監(jiān)生臨死前身處兩個指頭鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點 （3）人物的語言、動作和心理描寫具有很強的代表性很典型 【從整體入手從片段分析再回歸整體對寫作方法來一個總結(jié)不僅讓學(xué)生深刻體會到本文的寫作方法而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識網(wǎng)會學(xué)以致用實現(xiàn)對寫作方法的借鑒】 一、說教材 打電話是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示打電話作為相聲文稿入選其內(nèi)學(xué)生對相聲并不陌生但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺讓人忍不住開懷大笑而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅尤其是在公共場所如果啰嗦不僅損害自身形象而且影響別人辦事還是不尊重他人的表現(xiàn)這一意義是這篇相聲稿所要傳達的也是我們在教學(xué)中需要落實的因此是教學(xué)的重點作者運用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點 二、說目標 本課的教學(xué)目標有以下幾點： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文 2.進一步提高默讀速度學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法 3.體會相聲語言的藝術(shù)特點認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義 學(xué)習(xí)重點 在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白還要說得簡練得體 學(xué)習(xí)難點 了解相聲語言表達上的特點 三、說教法和學(xué)法 根據(jù)上述目標結(jié)合本文的文體特點和閱讀地位我認為運用大問題分塊引領(lǐng)教學(xué)時效性會更強教學(xué)塊面也會比較清晰在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上我運用大問題引領(lǐng)教學(xué) 問題一：這篇文章中的兩個角色你會選擇一個為什么 這一問題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡單的內(nèi)容即文章是分甲和乙兩個角色寫的然后給了學(xué)生一個思考方向那就是會選擇個角色這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說話量上的了解和說話內(nèi)容上的理解預(yù)計學(xué)生從量上談原因會說甲說得多乙說得少從而做出自己的選擇；從內(nèi)容上談原因可能會說甲說的話有意思會逗人發(fā)笑；乙說的不太好笑；甲說的話標點運用特別豐富乙說的話標點不太多；甲說的話里有很多語氣詞乙說的沒有我想學(xué)生會依據(jù)問題的方向從不同的角度去思考從而有很多比較對文章有了初步的個性化的理解 問題二：在這篇文章中你讀到了那些有意思的地方這些有意思的語言是想告訴我們什么 相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑那么它的語言上必定會有引人發(fā)笑的地方這一問題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言讓學(xué)生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點推斷學(xué)生會抓住喂喂不說話哎呀拿倒了！對是我我找小王講話我的未婚妻她是女的呀呃猜不著我告訴你我姓啰我叫啰嗦等句子來談自己感覺到的有意思學(xué)生找到了可以用模仿朗讀的形式來體會在學(xué)習(xí)的過程中可以隨機地把相聲語言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流讓學(xué)生不僅體會到有意思還能了解到有意思的語言是運用怎樣的方法來寫的這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部還應(yīng)該在學(xué)生說過笑過之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時又想告訴我們什么呢有了沖擊思維的問題學(xué)生才會反復(fù)地咀嚼語言明白其中隱含的意義 問題三：同樣是對話你覺得這篇文章和小苗和大樹的對話有什么相同和不同的地方請大家靜靜地細細地比較 這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握了解其特點通過與小苗和大樹的對話的比較引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同樣是對話訪談和相聲不一樣前者所談內(nèi)容主次不明顯平等交流后者一唱一和主次分明；前者語言上盡管比較口語化但用詞還是挺講究的有些地方還是書面味兒很濃而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng)編的因此全口語化文字中還保留了好些口頭禪這些特點的比較、發(fā)現(xiàn)為學(xué)生試著演相聲做準備 問題四：通過對這一則相聲內(nèi)容上的了解和語言上的比較現(xiàn)在你覺得相聲有什么特點老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語言特點上等各個方面自由地來說說 對相聲特點的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲為講相聲做更充分的準備在交流的過程中伺機告訴學(xué)生說學(xué)逗唱和抖包袱等一些有關(guān)相聲的基本常識讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度 最后請學(xué)生與同伴合作選取課文中的一個片段排練并在課堂上指名兩三組表演 以四個大問題引領(lǐng)從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解而且化了解為理解落腳到相聲的表演我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個學(xué)習(xí)過程就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了 四、說教學(xué)流程 （一）、談話導(dǎo)入揭示課題 1.同學(xué)們我們平常說話呀要講究藝術(shù)楊氏之子與孔君平的對話風(fēng)趣幽默深深地感染了我們晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應(yīng)對的語言魅力今天我們來學(xué)習(xí)打電話一文從這篇課文中我們又能感受到什么呢 2.揭題：打電話 3.談打電話 （1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話電話使人們的交流變得方便快捷打電話的時候最需要注意的問題呢（盡量地節(jié)約時間） （2）如果你要給你的好朋友打電話約他晚上六點半在某電影院門口見面一塊看電影你會說呢 （3）模擬計時表演 （兩個學(xué)生上臺模擬表演教師計時） 板書特寫：分鐘 小結(jié)板書：簡練、得體、明白 （4）這么一點兒事如果有人打了兩個多小時你們信不信讓我們一起欣賞相聲打電話 （二）、初讀課文整體感知 1.讀課文掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容 （1）學(xué)生自學(xué)自由讀課文 （2）檢查自學(xué)正音呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷 （3）交流：這個相聲說的是一件什么事你最大的感受 2.分角色朗讀課文讀通順 （1）找一個小伙伴分角色練習(xí)對話并互相評價 （2）擂臺賽：各小組推薦兩人競賽讀（教師、他生當評委） （三）、再現(xiàn)課文深入領(lǐng)悟 1.討論：甲、乙說話各有什么特點從些方面可以看出來 （1）甲：不知道你猜猜猜不著猜不著使勁猜呃猜不著我告訴你我姓啰我叫啰嗦 乙：是夠啰嗦的 甲：對是我我找小王講話我的未婚妻她是女的呀 乙：廢話可不是女的嘛 （2）甲：我正找你呢今天晚上有什么事學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)呀開會不開會 乙：廢話 甲：討論不討論 乙：人家沒事 甲：太好了我請你聽戲好不好票都買好了長安大戲院樓下十排三號五號咱倆挨著票價八毛一張的我買了兩張一塊六我給了他五塊他找了我三塊四 乙：他在這報賬呢！ 2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致 3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演打電話 4.集體推薦兩人上臺表演相聲打電話教師計時 板書特寫：小時 小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事 5.暢所欲言：通過觀看相聲打電話你受到了什么樣的啟迪 6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間還會耽誤事情我們平時說話不僅要把話說明白、得體還要說得簡練才行 （四）、學(xué)生選讀了解相聲 1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽體會相聲特點 2.學(xué)生談自己對相聲語言特點的感受 3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張 4.欣賞表演進一步感受相聲藝術(shù)的魅力 播放事先錄制的該相聲表演錄像一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力 5.小結(jié)：相聲不僅是說還是唱相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要抖包袱;相聲是笑的藝術(shù)又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)可以讓人們在笑聲中得到啟迪 今天我說課的題目是古詩牧童孔子曰：不學(xué)詩無以言學(xué)習(xí)古詩不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化豐富學(xué)生的語言發(fā)展想象還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)今天我將以淺薄而又真誠的見解談?wù)勎覍δ镣@一課的教學(xué)構(gòu)想我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計說教學(xué)預(yù)期和反思這六個方面來說課 一、說教材 （一）說教學(xué)內(nèi)容 牧童是人教版五年級下冊第二組第五課古詩詞三首中的一首詩本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的牧童是唐代詩人呂巖所作呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童像一幅恬淡的水墨畫使我們的心靈感到寧靜全詩意境優(yōu)美用詞活潑情趣盎然生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活 （二）說教學(xué)目標 根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情以及古詩教學(xué)的特點我確定了以下目標： 1、熟讀并背誦古詩感知古詩大意 2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往 3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂感受中華語言的精妙 （三）說教學(xué)重難點 本詩通俗易懂所以我確定本課的教學(xué)重點是使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 二、說學(xué)情 五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情但有時對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)而且手中無任何工具書但因為本詩字面上的意思比較淺顯所以在課上我淡化了對詩意的講解直指重難點從今天的課堂來看學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠品詞析句能力也有些欠缺 三、說教法和學(xué)法 蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的教學(xué)本首詩我重點運用情景教學(xué)法、設(shè)景想象教學(xué)法,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受能走進其間的意境的課堂氛圍使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新 此外我還采用了誦讀法、重點字詞剖析教學(xué)法進行教學(xué)在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述 四、說教學(xué)過程 我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué) （一）音樂引入走進牧童 課前我先播放了一首悠揚的笛子獨奏小放牛讓學(xué)生欣賞隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并由以前學(xué)過的古詩所見引出課題牧童并板書 這樣的安排簡潔明快不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài) （二）三讀古詩品味意境 歌是唱出來的詩是誦出來詩只有用心朗誦才能彰顯它獨特的韻味在此我采用了誦讀法,設(shè)計了三讀環(huán)節(jié)： 1、一讀字正腔圓 學(xué)生初讀本首詩時我要求學(xué)生讀準字音讀通詩句重點讀寫蓑字突破讀寫的難點 2、二讀抑揚頓挫 在學(xué)生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏讀詩要讀出它的抑揚頓挫讀出它的變化才能讀出它的美 3、三讀詩中意境 通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀學(xué)生大多已能熟讀古詩并初步感知古詩大意此時我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀品讀古詩我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩意還要想象畫面 三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位用不同形式的讀調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性讓學(xué)生讀出層次讀出詩韻讀出詩情 （三）抓重點詞悟詩中情 在熟讀古詩的基礎(chǔ)上我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句抓住重點詞語感悟詩中情境 1、抓住鋪,想象畫面；品味弄,感受情趣；想象臥,感悟形象 廣闊的草地令人神往悠揚的笛聲使人心動美麗的月夜讓人陶醉詩中一個橫字、一個弄字、一個臥字更是充滿了隨性、自然在品讀第一二句詩時我抓住一個鋪字引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛有一個學(xué)生感受到草原的平坦可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個弄字引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考感受牧童弄笛的輕松、自在；品味數(shù)詞六七里三四聲,感受原野的遼闊和笛聲的悠長學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣()用心靈捕捉了詩的意象和境界慢慢地將古詩讀胖讀厚了在這個環(huán)節(jié)中我還通過對字詞的品析自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融相得益彰 第三四句詩意思比較淺顯加上配有課文插圖學(xué)生感悟畫面不是難點我從臥字切入引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會臥他為什么不脫蓑衣就臥?這樣牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了 以上的教學(xué)設(shè)計我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問通過抓住重點字詞的剖析品味其精妙之處突出語文學(xué)科的特點進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙使學(xué)生真正學(xué)有所獲 2、跳出這首詩以一帶三感受牧童情懷 站在一首詩的角度看中國人的牧童情結(jié)顯得比較單薄怎樣把詩讀透讀厚我選擇了拓展閱讀 在整個教學(xué)過程中我一共進行了三個方面的拓展性閱讀： 第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句草鋪橫野六七里笛弄晚風(fēng)三四聲之后第一次引入棲蟾牧童中的前四句同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在；這次讀是以主帶次地讀 第二