畢業(yè)論文新課程背景下語文教師的專業(yè)化發(fā)展探究.doc

新課程背景下語文教師的專業(yè)化發(fā)展探究陳真幫 （貴州師范大學中文系漢語言文學專業(yè)08級）【摘 要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的要求，也是教師個人發(fā)展的需要。我國新一輪語文課程改革對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，每一位教師都必須和新課程一起發(fā)展，將自己置身于教育教學的變革之中，使自己在新課程的發(fā)展中，學科專業(yè)知識和專業(yè)能力得到真正的提升，適應新課程的發(fā)展要求。做一名與時俱進、勇于創(chuàng)新、專業(yè)化程度高、深受學生和社會愛戴的優(yōu)秀的語文教師。【關鍵詞】新課程； 語文教師； 專業(yè)素養(yǎng)； 專業(yè)化； 發(fā)展途徑； Chenzhenbang（Guizhou normal university of Chinese language and literature, 2008）【Abstract】Teachers specialization has become the international teachers education reform and the important trend of teacher professional development. Teachers professional development is the request of The Times, and teachers personal development needs. Our new curriculum reform of Chinese language teacher professional development put forward new challenges, every teacher must and new curriculum development together, and put themselves in education teaching reformation, make oneself in the new curriculum development, professional knowledge and professional disciplines get real ascension, and adapt to the requirements of the development of the new curriculum. Do a times, innovation, high degree of specialization, students and social beloved excellent teachers of Chinese language.【Key words】The new curriculum, Language teachers, Professional quality, Specialization, Development way.在新課程的背景下，一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，還要不斷的充實和提高自己，實現(xiàn)自身的可持續(xù)和專業(yè)化發(fā)展。這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻，教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。對于教師來說，素養(yǎng)是教育的載體，專業(yè)是教育的風帆。新課程的改革給教師的自身發(fā)展既提出了嚴峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機遇。隨著教育與課程改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)換更新，特別校本課程開發(fā)的推進，內(nèi)在啟動了教師專業(yè)化的進程。教師職業(yè)從隨意化、經(jīng)驗化、走向?qū)I(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的歷程。語文教師是基礎教育的基礎，是提升基礎教育素質(zhì)的關鍵。沒有優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)的專業(yè)化的教師隊伍就不會有好的教育。因此，要使新課程改革獲得成功，必須擁有一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊伍，自從20世紀80年代以來，教師專業(yè)化成為世界各國廣泛關注的熱點及焦點之一。也成為我國教師教育的現(xiàn)實需要和今后的發(fā)展方向。在新課程背景下的語文教師將會面臨新的教學觀念、教學策略、課程決策開發(fā)及研究能力、教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)化發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)。一、語文新課程標準的提出及內(nèi)涵（一）新課程標準的提出面對21世紀科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的基本能力；以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。所以，沿襲了幾十年的語文教學大綱已不再適應當今語文教學改革的發(fā)展需要，必須尋求一種新的能完整體現(xiàn)語文課程改革理念的表現(xiàn)形式來取而代之。于是，教育部于2001年7月頒布了全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）。這一標準的提出，具體體現(xiàn)了語文課程改革的理念，為我們新一輪的語文課程改革繪制出了施工的藍圖。不僅規(guī)定了義務教育階段的學生在知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀等方面基本要求，還對語文課程標準性質(zhì)，課程目標，課程內(nèi)容，課程實施等作出了相應的規(guī)定，課程標準的頒布標志著我國的語文教學改革又進入了一個嶄新的發(fā)展階段，具有劃時代的現(xiàn)實意義。（二）新課程標準的內(nèi)涵1、我國教育界對“課程標準”的傳統(tǒng)理解中國大百科全書教育將“課程標準”定義為：規(guī)定中小學的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的文件。朱作仁主編的教育辭典對“課程標準”的解釋為：對各門學科教學作綱要性規(guī)定的指令性文件。從我國教育界對課程標準的傳統(tǒng)指謂來看，新課程標準是指作為總綱的基礎教育課程改革綱要（試行）和學科的課程標準。 2、課程標準”的現(xiàn)代涵義美國國家科學教育標準認為，課程標準是量度教育質(zhì)量的準繩，量度的是學生們所掌握知識和能力的質(zhì)量，學生們學習科學的質(zhì)量；教學的質(zhì)量；教學系統(tǒng)的質(zhì)量；平價的質(zhì)量等等。無論在國家的層面上，在地方的層面上，還是在學校的層面上，課程標準的制定為所有的教育工作者提供了判斷的依據(jù)。因此，我們當前所謂的課程標準，應包含內(nèi)容標準、表現(xiàn)標準和機會標準。內(nèi)容標準一般指學生應該知道什么和能做什么的規(guī)定；表現(xiàn)標準，一般指學生掌握內(nèi)容標準的熟練程度的規(guī)定；機會標準一般指為保證學生達到內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準的要求，對教育者提供給學習者的教育經(jīng)驗和資源的性質(zhì)，質(zhì)量的規(guī)定。二、新課程的特點及對語文教師的要求（一）新課程的特點：1、教育觀念現(xiàn)代化當今時代，知識更新速度一日千里，信息技術把距離和時間壓縮到極限，導致社會發(fā)展進入當前的加速期。教育是社會中的一個子系統(tǒng)，社會發(fā)展對教育的沖擊導致我們必須用現(xiàn)代教育觀念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育觀念。 2、教育內(nèi)容生活化新課程標準的目標是讓學生“在實踐中學習、運用語文”，能夠根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往。生活有多么的廣闊，語文就有多么廣闊，生活處處是語文。只有與生活密切的聯(lián)系，語文的內(nèi)涵得以無限延伸，只有充分認識語文與生活的聯(lián)系，才能夠克服語文學習的長期性、普遍性與課堂教學時間的有限性，把學生引向廣闊的社會生活。 3、學習目的具有未來化教育的形式伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展以及人類獲取知識的方式而飛速發(fā)展。今天，教育的目標就是讓受教育者盡快告別過去時代，不僅是明智的現(xiàn)實適應者，而且要努力成為預見未來，創(chuàng)造未來的先導者。新課標指出：“語文課程應該是開放而有活力的”，“應當密切關注當代社會信息化的進程”，“能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)更新發(fā)展”，將語文課程本身的價值取向指向未來。 4、學習方式自主化在學習方式上，新課程標準明確指出了“語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，新課程標準積極倡導“自主、探究的學習方式”，從而要求教師“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識”，創(chuàng)建性的理解和使用教材，改變滿堂灌的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，注重調(diào)動學習的個體生活體驗，進行個別化的語文學習，引導學生在學習中既有分工又有合作，并從中體驗到與人合作的快樂和喜悅，改變學生過去死記硬背的學習方式，要求教師設計問題，設置與生活相近的情景，讓學生運用各種方式搜集材料，篩選信息，引導學生在實踐中學會自主學習。 （二）課程標準對語文教師的要求1、全新的教育理念（1）科學的師生觀。在語文新課程的教學中，學生不再是被動的、課堂上的聽眾，而是具有個性的、生動的活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是居高臨下，不僅僅是“傳道授業(yè)、解惑”，教師和學生是一種平等的關系，教學就是教師與學生的平等對話。教學過程中，學生是“主體”，教師是“引導者”，新課程要求，語文教師在傳授基礎知識的同時，還應當是教育過程的研究者，教學活動的設計者，課堂學習活動的參與者，學習進程的組織者，學生自主學習的促進者。（2）科學的教學觀。教學是教師與學生的共同活動，教師是教學任務的實現(xiàn)者，教學活動的組織者，主題是引導學生學習，學生在教師的指導和啟發(fā)下充分發(fā)揮學習主動性、積極性。由知之較少變?yōu)橹^多，由知之不完善到知之較為完善。教學是課程實施的基本途徑。傳統(tǒng)的教法是講授式的，填鴨式的，教師牽著學生的鼻子走。而新課標要求語文教師要倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，要求必須注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，教學的最終目的“教是為了不教”、“教會學生自己學習”。在教師的指導下積極的主動的學習。（3）全新的課程觀，過去教師只有大綱意識，教材意識，教參意識。新一輪的課程改革使教師們逐漸意識到教材不再是教學的唯一依據(jù)，課程內(nèi)容是綜合的、開發(fā)的、變化的、課程的形式是多樣的，既包括正規(guī)教材，還包括其他形式的知識載體和文化產(chǎn)品等，課程不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師與學生共同學習探求新知識的過程。 （4）科學的學習觀。人們常說，只有當你不斷致力于自我教育的時候，才能教育別人，過去那些經(jīng)驗型的語文教師，常鑒于自己的教學經(jīng)驗和成就認為自己完全執(zhí)教了，于是淡化了學習。因此，語文教師必須由經(jīng)驗型的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型的，將自己置身于不斷的學習中，敢于自我否定，自我超越，不斷創(chuàng)新，才能適應新課程標準的要求。（5）科學的評價觀。很多教學經(jīng)驗告訴我們，教師們無意間的一句話，就有可能造就一個天才，也有可能毀滅一個天才。由此可見評價的重要性，課程評價是根據(jù)某種標準，以一定的方法對課程計劃、活動及其結(jié)果等進行描述和價值判斷的過程。新課程標準要求語文教師在評價時不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我、建立自信、完善自我。2、良好的教育心理人的心理是人腦對客觀世界的能動的反映，教師的心理結(jié)構是教育教學的重要素質(zhì)基礎，對教學起著重要的作用，不可忽視。新課程標準強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，積極主動源于興趣，語文學習興趣源于語文教師把課講“美”了，有味道了，要把語文課的美和味道挖掘出來，首先需要語文教師有激情。語文教師的激情表現(xiàn)在對教材的理解和把握上，一要“熟悉”對課本內(nèi)容了熟于胸，分析透徹，指導學生時便會信手拈來，恰到好處。二要“生動”，用生動的語言表達，輔以力量的肢體語言，表述抑揚頓挫，講到妙處時“手舞足蹈”自然引人，這需要語文教師平時學習朗讀技巧，加強普通話訓練，學習主持人調(diào)動觀眾情緒的方法，善于提取文章的動情點。當然了，語文也要有理性的思考了，像具體的知識點，各種文體的寫作技巧，及一些規(guī)律性常用性的東西。應該激情與理性并重，語文學習就會變得富于生動，充滿活力和情趣。3、良好的教育道德我國的教師法、教育法、義務教育法對語文教師應具有的教育道德做出了相應的規(guī)定。良好的道德品質(zhì)，是每位教師都應具備的基本素質(zhì)，而語文學科由于自身突出的人文性的特點，對語文教師的道德品質(zhì)有著更高要求，教師是文明的象征，作為一名教師，教師的立場、觀點、政治態(tài)度、思想覺悟和認識水平都會影響學生的成長和發(fā)展，人們常說，教師是人類靈魂的工程師，這充分說明了教師在塑造學生靈魂的重要作用。4、淵博的知識知識是連接教師與學生的紐帶，作為一名語文教師，豐富的專業(yè)知識是“傳道、授業(yè)、解惑”的必然前提，同時，語文又是最貼近生活，反映生活的學科，生活的多元化、復雜化、決定了教師不能局限于狹小的專業(yè)領域，而應該具有廣博的文化科學常識。博學是對21世界語文教師的知識素養(yǎng)提出的要求，語文教師要博學，要成為“雜家”要對諸子百家了解天文地理，要廣泛獵取兼收并蓄融會貫通。只有這樣，才能適應教學的實際需要，滿足學生的求知欲望。從而充分發(fā)揮教師的指導作用，提高教學質(zhì)量。 5、崇高的職業(yè)道德作為教師，尤其是新課程背景下的語文教師，必須具備忠誠教育，敬業(yè)樂業(yè)的教育道德，教師是履行教育教學職業(yè)的專業(yè)人員，承擔著為社會傳遞知識、培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的使命。因此，教師要忠誠于人民教育事業(yè)。要正確認識教育事業(yè)對祖國、人類和社會未來的巨大作用，要明確教育職責，從而自覺忠于職守，不辱使命踏實勤懇地做好自己的本職工作。要不斷完善自身素質(zhì)和素養(yǎng)，不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)。關心熱愛學生誨人不倦，這是教師做好教育教學工作的需要前提，是教師職業(yè)道德的核心。關心熱愛學生要求教師樹立正確的學生觀，承認學生的主體地位。尊重信任學生，發(fā)揚民主作風，給學生充分的社會發(fā)表他們對教師、對教學及班集體的意見和建議，并認真對待這些意見和建議。要公平對待每一位學生。關心熱愛和信任學生中的弱勢群體，以強勢者偏擔，對弱勢者一視同仁。團結(jié)協(xié)作，關心集體?，F(xiàn)代教育是一種全新的開放性和主體化的教育，它培養(yǎng)人才的過程是一個多方配合齊心協(xié)力的過程。在這個過程中，每個教師都應樹立團結(jié)協(xié)作、關心集體的職業(yè)素養(yǎng)和道德。嚴謹治學、勤于進取，教師作為科學文化的傳播者擔負著培養(yǎng)人的重任、責任重大。因此，治學態(tài)度一定要嚴謹，凡事務必清楚準確，不可囫圇吞棗、粗枝大葉、似是而非。嚴謹治學，必須和勤于進取結(jié)合起來，堅持真理，修正錯誤，以身作則，為人師表。做到刻苦攻讀，學而不厭，精益求精，教學相長。教師只有不斷的豐富自己的知識儲備結(jié)構。才能適應教育面向世界而向未來、面向現(xiàn)代化的要求、才能順應發(fā)展潮流，適應新課標的要求。6、能力素質(zhì)要求學者，未必是良師。有了豐富的知識，還必須掌握教學的能力，練就教學藝術。這樣才能當教師，才能適應新課程的要求。在新課程背景下的語文教師應具備以下專業(yè)能力：（1）具有綜合運用各種教學能力的教學機智。教學機智是各種教學能力的綜合運用，是養(yǎng)成教學藝術的核心要素。因此語文教師應具備這樣的能力。例如：發(fā)現(xiàn)學生有妨礙教學行為時，要因勢利導，用眼神，手勢，動作等非語言行動控制課堂氛；要善于觀察學生心理活動，掌握動向，采取相應的措施等。（2）運用教學語言的能力。新課程下的語文教師語言要語潑、生動、流暢、能悅于耳、入于心，對學生產(chǎn)生說服力與感染力，產(chǎn)生春風化雨般的魅力。語文教師語言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風趣；要深于傳情，要傳達真情、要親切、要向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情，要準確無誤，嚴謹，詞匯豐富；要巧于啟智，善于點拔、引導、啟發(fā)。教師的語言規(guī)范，能對學生正確理解和使用祖國語言起榜樣的作用，教學效率會大大提高。（3）熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力。在信息化高度發(fā)達的今天，人們獲取知識的手段越來越多，許多的知識的接受完全可以通過現(xiàn)代技術手段來獨立完成?，F(xiàn)代教育技術是以信息技術為基礎的，既有先進的物質(zhì)學習形式，又蘊涵著人類的高級智慧，不僅改變了教育手段，拓展了教育的時間和空間，而且變革了人的傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)思想以及傳統(tǒng)教育模式，代之以尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性、探究性的、充分開發(fā)人的一切學習潛能的教育觀念、教育思想、教育模式。所以，語文教師要具備應用現(xiàn)代教育技術手段的能力。（4）教學研究能力，語文教學研究能力，是語文教師調(diào)動自己的知識儲備，在新課程理念下，語文教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度研究語文教學，善于運用科學研究解決教育實踐中的問題。新課標要求現(xiàn)代和未來的語文教師必須是學者型、科研型的教師，是語文教育的探索者和革新者，只要這樣才能永葆語文教育專業(yè)及語文教育事業(yè)的青春與活力。三、新課程背景下語文教師的專業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，是從事教育教學工作的專業(yè)人員，是學生學習活動的組織者和引導者，教師肩負著傳播文明，開發(fā)智慧，塑造靈魂的神圣使命，影響著人類社會的未來，教師是教育理念頭的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。教師的價值取向、精神風貌和素質(zhì)能力，直接影響著學生的素質(zhì)，從而關系到民族的整體素質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，這就要求每一個語文教師都具有良好的素養(yǎng)。（一）豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)主要包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)和教育專業(yè)知識素養(yǎng)。 1、語文知識素養(yǎng)。專業(yè)知識是從事學科教學的基礎，一名教師如不熟悉、不精通自己所教的學科的基本理論和基礎知識，其結(jié)果必然是誤人子弟。教師，首先是一個學者，是所教學科的專家，需要精通學科的知識。語文學科是一門綜合性強的學科，從傳統(tǒng)的知識觀來看，有字、詞、句、篇、章、語法、修辭、文學常識等。統(tǒng)而言之，語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)只要體現(xiàn)在語言學、文字學、文章學、文藝學等方面。語文教師要掌握語文業(yè)務、語文專業(yè)知識，努力提高業(yè)務水平、專業(yè)知識水平，教學時才能游刃有余。2、教育專業(yè)知識素養(yǎng)。教學工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作。語文教學是科學，也是藝術，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點，開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。一個語文教師要成功扮演好自己的角色，在掌握所教學科知識的基礎上，語文教師必須學習教育學、心理學、語文學科教育學的理論來武裝自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎樣教，才能取得教學是的成果。3、普通文化知識素養(yǎng)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，由于語文學科具有工具性和人文性的特點，語文課程具有培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀以及認識中華文化的豐厚與博大，吸收民族文化的智慧之特殊性。也就是說，語文教師只有在“精”于語文專業(yè)知識的前提下，“博”于科學文化知識，以豐富的科學文化知識為背景，才能在教學上游刃有余，得心應手，使學生學有所得。 （二）專業(yè)技能素養(yǎng)教師之所以能成其為教師，主要在于他們都必須具備從事教育教學工作的基本技能和能力，具備反思、研究教學能力。教學技能指教師在教學過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學任務的活動方式，反映了教師運用已有的知識經(jīng)驗來完成教學任務的熟練程度和水平；研究語文教訓的能力，即指語文教師的語文教育科研能力，反映語文教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及繼續(xù)發(fā)展的程度和水平。專業(yè)化的語文教師不僅在知識結(jié)構上有所要求，在專業(yè)技能上也應有所具備，新課程背景下語文教師只有具備了一定的專業(yè)技能，才能更有效的推進教育教學活動，提高學生掌握和運用語言的實際能力。(三)專業(yè)情操素養(yǎng)語文教師專業(yè)情操是語文教師要對所教學科充滿熱愛，做到堅持不懈地對語文教學探索、追求，語文教師要發(fā)揚語文教育“泥土精神”，正如魯迅先生所說：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了。所以土較花木重要。”甘于泥土育花木，在學生學習語文過程中，培養(yǎng)其愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，語文教師必須善于團結(jié)協(xié)作，共同探討研究，形成教學合力。全面提高自己的專業(yè)情操，用健康的人格和深厚的素養(yǎng)去塑造一代新人，培養(yǎng)一代有理想有文化的21世紀接班人和建設者。（四）人格素養(yǎng) 由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，所以塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調(diào)的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發(fā)達程度的尺度已不再僅僅是單純的經(jīng)濟增長的指標與數(shù)字，民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全也被作為評價其發(fā)展水平的重要尺度。這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。因此，作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。四、新課程背景下語文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑教師作為一種特定的社會角色，在社會的發(fā)展中起著重要的作用，任何社會中的教師都是社會文明的傳承載體，人民群眾的行為表率，年輕一代的人生導。因此，從現(xiàn)代意義上講，教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強化職業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊崗位上充分實現(xiàn)自身的人生價值，服務社會，造福人類的過程。教育部2001年制定的全日制義務教育語文課程標準明確提出：“語文課程應致力于學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。同時，在第三部分“教學建議”中又指出：“要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的素質(zhì)發(fā)展”。作為一名新課程背景下的語文教師其專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的。那么，新課程背景下的語文教師是如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展呢？（一）更新教育信念來促進教師專業(yè)化發(fā)展教育信念是指教師自己選擇認可并確信的教育信念或教育理念。教師是人類靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師可以塑造高尚靈魂。教師的專業(yè)理念是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。札記學記上說：“建國君民，教學為先”；“善教者，使人繼其志”。語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，專業(yè)化的語文教師尤其應具備一種作為教育者的責任感和使命感。作為新課程背景下的語文教師，首先一點就要熱愛語文，忠誠教育，敬業(yè)樂業(yè)。只有具有較強母語文化的人文精神，即漢民族的文化傳統(tǒng)、價值標準、審美心理和人格魅力，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，從而感染和熏陶學生，培養(yǎng)學生強烈的熱愛母語，熱愛祖國的情感，并形成積極的人生態(tài)度和價值觀。（二）通過教師參與教育研究來促進教師的專業(yè)發(fā)展在新的課程改革中：“教師即研究者”是對教師最起碼的要求，同時，教師參與教育研究又促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。值得提出的是由于教育工作具有極大的實踐性和情景性。因此教師的研究與專家學者的研究不同，不能完全套用正規(guī)科研的方法嚴格規(guī)范的研究，教師的研究主要是針對自身教育教學的問題和困惑，采用行動研究的方法，進行反思性的實踐研究。反思性的實踐研究是對教學經(jīng)驗的反思。波斯納曾提出過教師專業(yè)成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。并指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考。那么，他的發(fā)展將會受到限制。可見，反思性的教學研究對于教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，是獲得專業(yè)化發(fā)展的必要條件。 (三)優(yōu)化語文教師的專業(yè)知識結(jié)構，促進專業(yè)化成長。未來教師間的競爭首先是所教專業(yè)知識的競爭。作為新課程背景下的一名專業(yè)人員的語文教師，其專業(yè)化發(fā)展的重要途徑就在于專業(yè)理論知識的獲得。教師的綜合素質(zhì)的結(jié)構也越來越強調(diào)語文教師必須具備廣博的知識面，語文教師應該完善的知識體系依次包括教育理論知識，專業(yè)學科知識，一般教學法知識和普通文化知識及廣博的科學文化知識。 1、教育理論知識的獲得和發(fā)展。教育理論知識包括教育學、心理學、學科教育學、教學法等方面的理論知識。由于語文學科的發(fā)展具有廣泛的理論知識基礎。因此，教師專業(yè)化發(fā)展更多的是體現(xiàn)怎么去教的問題上。語文教師只有掌握了扎實的教育學和心理學的知識，才能正確認識學生學習的過程中反映出的問題，從而根據(jù)學生群體的特點及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法及策略，此外，語文教師還必須關注本學科領域的研究動態(tài)，跟蹤本學科的發(fā)展進程，了解最新的教育理論，教學教法知識，促進教學質(zhì)量的提高。2、牢固掌握語文專業(yè)知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生眼里的老師應當是一位聰明、博學、善于思考，熱愛知識的人?！痹趯W生的眼里，語文教師雖不能學富五車，才高八斗，但至少可以出口成章，錦文妙語，一揮而就。語文學科不同于其他學科，它是一門百科全書式的學科。以它的博大的胸懷，涵蓋一切。作為教師，尤其是語文教師，在新課程背景下的語文教師，傳授給學生的應該是最豐富的，最有用的知識。語文教師應該時刻不忘提高自己的教學水平。以最先進的思想知識武裝自己，教給學生獲得知識，自主思考的能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生張開思想的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出五彩繽紛的世界。（四）通過課程開發(fā)來培訓教師，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。長期以來，教師只是課程的執(zhí)行者，缺乏課程開發(fā)的能力。當前，課程改革中校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要的途徑。校本課程開發(fā)的主體是學校的校長和教師，在開發(fā)過程中，教師要分享權責，不斷進行交流與合作，學習相關的課程知識。培養(yǎng)課程開發(fā)的技能，增強對課程的責任感，提高團隊的意識和凝聚力。這對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展都是十分有利的。對教師專業(yè)化發(fā)展的意義的重大而深遠的。五、教師專業(yè)化發(fā)展的意義新課程背景下的語文教師專業(yè)化發(fā)展是非常重要的，其意義在于：（一）教師專業(yè)化發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關鍵。學校教育質(zhì)量高低主要由教師來決定。一所學?？赡芊孔雍芷?、儀器很先進，但如果沒有好的教師隊伍，其教育質(zhì)量也不會高，學生也不會來。課程的執(zhí)行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師