畢業(yè)論文新課程背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展探究.doc

新課程背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展探究陳真幫 （貴州師范大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)08級(jí)）【摘 要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的要求，也是教師個(gè)人發(fā)展的需要。我國(guó)新一輪語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，每一位教師都必須和新課程一起發(fā)展，將自己置身于教育教學(xué)的變革之中，使自己在新課程的發(fā)展中，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力得到真正的提升，適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。做一名與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、專業(yè)化程度高、深受學(xué)生和社會(huì)愛(ài)戴的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?！娟P(guān)鍵詞】新課程； 語(yǔ)文教師； 專業(yè)素養(yǎng)； 專業(yè)化； 發(fā)展途徑； Chenzhenbang（Guizhou normal university of Chinese language and literature, 2008）【Abstract】Teachers specialization has become the international teachers education reform and the important trend of teacher professional development. Teachers professional development is the request of The Times, and teachers personal development needs. Our new curriculum reform of Chinese language teacher professional development put forward new challenges, every teacher must and new curriculum development together, and put themselves in education teaching reformation, make oneself in the new curriculum development, professional knowledge and professional disciplines get real ascension, and adapt to the requirements of the development of the new curriculum. Do a times, innovation, high degree of specialization, students and social beloved excellent teachers of Chinese language.【Key words】The new curriculum, Language teachers, Professional quality, Specialization, Development way.在新課程的背景下，一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷的充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)和專業(yè)化發(fā)展。這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)是教育的載體，專業(yè)是教育的風(fēng)帆。新課程的改革給教師的自身發(fā)展既提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)換更新，特別校本課程開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，內(nèi)在啟動(dòng)了教師專業(yè)化的進(jìn)程。教師職業(yè)從隨意化、經(jīng)驗(yàn)化、走向?qū)I(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的歷程。語(yǔ)文教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提升基礎(chǔ)教育素質(zhì)的關(guān)鍵。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)的專業(yè)化的教師隊(duì)伍就不會(huì)有好的教育。因此，要使新課程改革獲得成功，必須擁有一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊(duì)伍，自從20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專業(yè)化成為世界各國(guó)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)之一。也成為我國(guó)教師教育的現(xiàn)實(shí)需要和今后的發(fā)展方向。在新課程背景下的語(yǔ)文教師將會(huì)面臨新的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、課程決策開(kāi)發(fā)及研究能力、教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)化發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)。一、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及內(nèi)涵（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的基本能力；以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，沿襲了幾十年的語(yǔ)文教學(xué)大綱已不再適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展需要，必須尋求一種新的能完整體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革理念的表現(xiàn)形式來(lái)取而代之。于是，教育部于2001年7月頒布了全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，具體體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的理念，為我們新一輪的語(yǔ)文課程改革繪制出了施工的藍(lán)圖。不僅規(guī)定了義務(wù)教育階段的學(xué)生在知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求，還對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施等作出了相應(yīng)的規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布標(biāo)志著我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，具有劃時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵1、我國(guó)教育界對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的傳統(tǒng)理解中國(guó)大百科全書(shū)教育將“課程標(biāo)準(zhǔn)”定義為：規(guī)定中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件。朱作仁主編的教育辭典對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解釋為：對(duì)各門學(xué)科教學(xué)作綱要性規(guī)定的指令性文件。從我國(guó)教育界對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)指謂來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)是指作為總綱的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。 2、課程標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)代涵義美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)是量度教育質(zhì)量的準(zhǔn)繩，量度的是學(xué)生們所掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量；平價(jià)的質(zhì)量等等。無(wú)論在國(guó)家的層面上，在地方的層面上，還是在學(xué)校的層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為所有的教育工作者提供了判斷的依據(jù)。因此，我們當(dāng)前所謂的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一般指學(xué)生應(yīng)該知道什么和能做什么的規(guī)定；表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，一般指學(xué)生掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度的規(guī)定；機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)一般指為保證學(xué)生達(dá)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教育者提供給學(xué)習(xí)者的教育經(jīng)驗(yàn)和資源的性質(zhì)，質(zhì)量的規(guī)定。二、新課程的特點(diǎn)及對(duì)語(yǔ)文教師的要求（一）新課程的特點(diǎn)：1、教育觀念現(xiàn)代化當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新速度一日千里，信息技術(shù)把距離和時(shí)間壓縮到極限，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展進(jìn)入當(dāng)前的加速期。教育是社會(huì)中的一個(gè)子系統(tǒng)，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的沖擊導(dǎo)致我們必須用現(xiàn)代教育觀念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育觀念。 2、教育內(nèi)容生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，能夠根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和交往。生活有多么的廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊，生活處處是語(yǔ)文。只有與生活密切的聯(lián)系，語(yǔ)文的內(nèi)涵得以無(wú)限延伸，只有充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，才能夠克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、普遍性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)生活。 3、學(xué)習(xí)目的具有未來(lái)化教育的形式伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展以及人類獲取知識(shí)的方式而飛速發(fā)展。今天，教育的目標(biāo)就是讓受教育者盡快告別過(guò)去時(shí)代，不僅是明智的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)者，而且要努力成為預(yù)見(jiàn)未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)的先導(dǎo)者。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程”，“能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)更新發(fā)展”，將語(yǔ)文課程本身的價(jià)值取向指向未來(lái)。 4、學(xué)習(xí)方式自主化在學(xué)習(xí)方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、探究的學(xué)習(xí)方式”，從而要求教師“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)”，創(chuàng)建性的理解和使用教材，改變滿堂灌的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)別化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有分工又有合作，并從中體驗(yàn)到與人合作的快樂(lè)和喜悅，改變學(xué)生過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置與生活相近的情景，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式搜集材料，篩選信息，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師的要求1、全新的教育理念（1）科學(xué)的師生觀。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、課堂上的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)的活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是居高臨下，不僅僅是“傳道授業(yè)、解惑”，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，教學(xué)就是教師與學(xué)生的平等對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是“主體”，教師是“引導(dǎo)者”，新課程要求，語(yǔ)文教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)是教育過(guò)程的研究者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）科學(xué)的教學(xué)觀。教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，教師是教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。由知之較少變?yōu)橹^多，由知之不完善到知之較為完善。教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。傳統(tǒng)的教法是講授式的，填鴨式的，教師牽著學(xué)生的鼻子走。而新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力，要求必須注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)的最終目的“教是為了不教”、“教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)”。在教師的指導(dǎo)下積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（3）全新的課程觀，過(guò)去教師只有大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)。新一輪的課程改革使教師們逐漸意識(shí)到教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，課程內(nèi)容是綜合的、開(kāi)發(fā)的、變化的、課程的形式是多樣的，既包括正規(guī)教材，還包括其他形式的知識(shí)載體和文化產(chǎn)品等，課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探求新知識(shí)的過(guò)程。 （4）科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。人們常說(shuō)，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人，過(guò)去那些經(jīng)驗(yàn)型的語(yǔ)文教師，常鑒于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就認(rèn)為自己完全執(zhí)教了，于是淡化了學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師必須由經(jīng)驗(yàn)型的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型的，將自己置身于不斷的學(xué)習(xí)中，敢于自我否定，自我超越，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（5）科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師們無(wú)意間的一句話，就有可能造就一個(gè)天才，也有可能毀滅一個(gè)天才。由此可見(jiàn)評(píng)價(jià)的重要性，課程評(píng)價(jià)是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及其結(jié)果等進(jìn)行描述和價(jià)值判斷的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、完善自我。2、良好的教育心理人的心理是人腦對(duì)客觀世界的能動(dòng)的反映，教師的心理結(jié)構(gòu)是教育教學(xué)的重要素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)起著重要的作用，不可忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)源于興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣源于語(yǔ)文教師把課講“美”了，有味道了，要把語(yǔ)文課的美和味道挖掘出來(lái)，首先需要語(yǔ)文教師有激情。語(yǔ)文教師的激情表現(xiàn)在對(duì)教材的理解和把握上，一要“熟悉”對(duì)課本內(nèi)容了熟于胸，分析透徹，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)便會(huì)信手拈來(lái)，恰到好處。二要“生動(dòng)”，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，輔以力量的肢體語(yǔ)言，表述抑揚(yáng)頓挫，講到妙處時(shí)“手舞足蹈”自然引人，這需要語(yǔ)文教師平時(shí)學(xué)習(xí)朗讀技巧，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)主持人調(diào)動(dòng)觀眾情緒的方法，善于提取文章的動(dòng)情點(diǎn)。當(dāng)然了，語(yǔ)文也要有理性的思考了，像具體的知識(shí)點(diǎn)，各種文體的寫(xiě)作技巧，及一些規(guī)律性常用性的東西。應(yīng)該激情與理性并重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得富于生動(dòng)，充滿活力和情趣。3、良好的教育道德我國(guó)的教師法、教育法、義務(wù)教育法對(duì)語(yǔ)文教師應(yīng)具有的教育道德做出了相應(yīng)的規(guī)定。良好的道德品質(zhì)，是每位教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而語(yǔ)文學(xué)科由于自身突出的人文性的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教師的道德品質(zhì)有著更高要求，教師是文明的象征，作為一名教師，教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、政治態(tài)度、思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，這充分說(shuō)明了教師在塑造學(xué)生靈魂的重要作用。4、淵博的知識(shí)知識(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶，作為一名語(yǔ)文教師，豐富的專業(yè)知識(shí)是“傳道、授業(yè)、解惑”的必然前提，同時(shí)，語(yǔ)文又是最貼近生活，反映生活的學(xué)科，生活的多元化、復(fù)雜化、決定了教師不能局限于狹小的專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)該具有廣博的文化科學(xué)常識(shí)。博學(xué)是對(duì)21世界語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)提出的要求，語(yǔ)文教師要博學(xué)，要成為“雜家”要對(duì)諸子百家了解天文地理，要廣泛獵取兼收并蓄融會(huì)貫通。只有這樣，才能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，滿足學(xué)生的求知欲望。從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。 5、崇高的職業(yè)道德作為教師，尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教師，必須具備忠誠(chéng)教育，敬業(yè)樂(lè)業(yè)的教育道德，教師是履行教育教學(xué)職業(yè)的專業(yè)人員，承擔(dān)著為社會(huì)傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的使命。因此，教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。要正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)對(duì)祖國(guó)、人類和社會(huì)未來(lái)的巨大作用，要明確教育職責(zé)，從而自覺(jué)忠于職守，不辱使命踏實(shí)勤懇地做好自己的本職工作。要不斷完善自身素質(zhì)和素養(yǎng)，不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)。關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦，這是教師做好教育教學(xué)工作的需要前提，是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生要求教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生的主體地位。尊重信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，給學(xué)生充分的社會(huì)發(fā)表他們對(duì)教師、對(duì)教學(xué)及班集體的意見(jiàn)和建議，并認(rèn)真對(duì)待這些意見(jiàn)和建議。要公平對(duì)待每一位學(xué)生。關(guān)心熱愛(ài)和信任學(xué)生中的弱勢(shì)群體，以強(qiáng)勢(shì)者偏擔(dān)，對(duì)弱勢(shì)者一視同仁。團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體。現(xiàn)代教育是一種全新的開(kāi)放性和主體化的教育，它培養(yǎng)人才的過(guò)程是一個(gè)多方配合齊心協(xié)力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)教師都應(yīng)樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體的職業(yè)素養(yǎng)和道德。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取，教師作為科學(xué)文化的傳播者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的重任、責(zé)任重大。因此，治學(xué)態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)，凡事務(wù)必清楚準(zhǔn)確，不可囫圇吞棗、粗枝大葉、似是而非。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須和勤于進(jìn)取結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，以身作則，為人師表。做到刻苦攻讀，學(xué)而不厭，精益求精，教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有不斷的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。才能適應(yīng)教育面向世界而向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的要求、才能順應(yīng)發(fā)展潮流，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。6、能力素質(zhì)要求學(xué)者，未必是良師。有了豐富的知識(shí)，還必須掌握教學(xué)的能力，練就教學(xué)藝術(shù)。這樣才能當(dāng)教師，才能適應(yīng)新課程的要求。在新課程背景下的語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下專業(yè)能力：（1）具有綜合運(yùn)用各種教學(xué)能力的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是各種教學(xué)能力的綜合運(yùn)用，是養(yǎng)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。因此語(yǔ)文教師應(yīng)具備這樣的能力。例如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有妨礙教學(xué)行為時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，用眼神，手勢(shì)，動(dòng)作等非語(yǔ)言行動(dòng)控制課堂氛；要善于觀察學(xué)生心理活動(dòng)，掌握動(dòng)向，采取相應(yīng)的措施等。（2）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力。新課程下的語(yǔ)文教師語(yǔ)言要語(yǔ)潑、生動(dòng)、流暢、能悅于耳、入于心，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)服力與感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。語(yǔ)文教師語(yǔ)言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣；要深于傳情，要傳達(dá)真情、要親切、要向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情，要準(zhǔn)確無(wú)誤，嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯豐富；要巧于啟智，善于點(diǎn)拔、引導(dǎo)、啟發(fā)。教師的語(yǔ)言規(guī)范，能對(duì)學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言起榜樣的作用，教學(xué)效率會(huì)大大提高。（3）熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，人們獲取知識(shí)的手段越來(lái)越多，許多的知識(shí)的接受完全可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)獨(dú)立完成?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，既有先進(jìn)的物質(zhì)學(xué)習(xí)形式，又蘊(yùn)涵著人類的高級(jí)智慧，不僅改變了教育手段，拓展了教育的時(shí)間和空間，而且變革了人的傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)思想以及傳統(tǒng)教育模式，代之以尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性、探究性的、充分開(kāi)發(fā)人的一切學(xué)習(xí)潛能的教育觀念、教育思想、教育模式。所以，語(yǔ)文教師要具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）教學(xué)研究能力，語(yǔ)文教學(xué)研究能力，是語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在新課程理念下，語(yǔ)文教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度研究語(yǔ)文教學(xué)，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。新課標(biāo)要求現(xiàn)代和未來(lái)的語(yǔ)文教師必須是學(xué)者型、科研型的教師，是語(yǔ)文教育的探索者和革新者，只要這樣才能永葆語(yǔ)文教育專業(yè)及語(yǔ)文教育事業(yè)的青春與活力。三、新課程背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師肩負(fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)智慧，塑造靈魂的神圣使命，影響著人類社會(huì)的未來(lái)，教師是教育理念頭的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。教師的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和素質(zhì)能力，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，從而關(guān)系到民族的整體素質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，這就要求每一個(gè)語(yǔ)文教師都具有良好的素養(yǎng)。（一）豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)主要包括語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、普通文化知識(shí)素養(yǎng)和教育專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。 1、語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)是從事學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，一名教師如不熟悉、不精通自己所教的學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，其結(jié)果必然是誤人子弟。教師，首先是一個(gè)學(xué)者，是所教學(xué)科的專家，需要精通學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，從傳統(tǒng)的知識(shí)觀來(lái)看，有字、詞、句、篇、章、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等。統(tǒng)而言之，語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)只要體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面。語(yǔ)文教師要掌握語(yǔ)文業(yè)務(wù)、語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，努力提高業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識(shí)水平，教學(xué)時(shí)才能游刃有余。2、教育專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力，而且要結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。一個(gè)語(yǔ)文教師要成功扮演好自己的角色，在掌握所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)的理論來(lái)武裝自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎樣教，才能取得教學(xué)是的成果。3、普通文化知識(shí)素養(yǎng)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，由于語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程具有培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚與博大，吸收民族文化的智慧之特殊性。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師只有在“精”于語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的前提下，“博”于科學(xué)文化知識(shí)，以豐富的科學(xué)文化知識(shí)為背景，才能在教學(xué)上游刃有余，得心應(yīng)手，使學(xué)生學(xué)有所得。 （二）專業(yè)技能素養(yǎng)教師之所以能成其為教師，主要在于他們都必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力，具備反思、研究教學(xué)能力。教學(xué)技能指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，反映了教師運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平；研究語(yǔ)文教訓(xùn)的能力，即指語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教育科研能力，反映語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及繼續(xù)發(fā)展的程度和水平。專業(yè)化的語(yǔ)文教師不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所要求，在專業(yè)技能上也應(yīng)有所具備，新課程背景下語(yǔ)文教師只有具備了一定的專業(yè)技能，才能更有效的推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。(三)專業(yè)情操素養(yǎng)語(yǔ)文教師專業(yè)情操是語(yǔ)文教師要對(duì)所教學(xué)科充滿熱愛(ài)，做到堅(jiān)持不懈地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)探索、追求，語(yǔ)文教師要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教育“泥土精神”，正如魯迅先生所說(shuō)：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木了。所以土較花木重要。”甘于泥土育花木，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，語(yǔ)文教師必須善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討研究，形成教學(xué)合力。全面提高自己的專業(yè)情操，用健康的人格和深厚的素養(yǎng)去塑造一代新人，培養(yǎng)一代有理想有文化的21世紀(jì)接班人和建設(shè)者。（四）人格素養(yǎng) 由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，所以塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字，民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度。這就使個(gè)體人格的塑造顯得猶為重要。因此，作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。四、新課程背景下語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑教師作為一種特定的社會(huì)角色，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用，任何社會(huì)中的教師都是社會(huì)文明的傳承載體，人民群眾的行為表率，年輕一代的人生導(dǎo)。因此，從現(xiàn)代意義上講，教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的過(guò)程，是教師在教育這一特殊崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，服務(wù)社會(huì)，造福人類的過(guò)程。教育部2001年制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，在第三部分“教學(xué)建議”中又指出：“要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展”。作為一名新課程背景下的語(yǔ)文教師其專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的。那么，新課程背景下的語(yǔ)文教師是如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展呢？（一）更新教育信念來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展教育信念是指教師自己選擇認(rèn)可并確信的教育信念或教育理念。教師是人類靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師可以塑造高尚靈魂。教師的專業(yè)理念是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。札記學(xué)記上說(shuō)：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”；“善教者，使人繼其志”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，專業(yè)化的語(yǔ)文教師尤其應(yīng)具備一種作為教育者的責(zé)任感和使命感。作為新課程背景下的語(yǔ)文教師，首先一點(diǎn)就要熱愛(ài)語(yǔ)文，忠誠(chéng)教育，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。只有具有較強(qiáng)母語(yǔ)文化的人文精神，即漢民族的文化傳統(tǒng)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美心理和人格魅力，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。（二）通過(guò)教師參與教育研究來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展在新的課程改革中：“教師即研究者”是對(duì)教師最起碼的要求，同時(shí)，教師參與教育研究又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。值得提出的是由于教育工作具有極大的實(shí)踐性和情景性。因此教師的研究與專家學(xué)者的研究不同，不能完全套用正規(guī)科研的方法嚴(yán)格規(guī)范的研究，教師的研究主要是針對(duì)自身教育教學(xué)的問(wèn)題和困惑，采用行動(dòng)研究的方法，進(jìn)行反思性的實(shí)踐研究。反思性的實(shí)踐研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。波斯納曾提出過(guò)教師專業(yè)成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。并指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么，他的發(fā)展將會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，反思性的教學(xué)研究對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，是獲得專業(yè)化發(fā)展的必要條件。 (三)優(yōu)化語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。未來(lái)教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。作為新課程背景下的一名專業(yè)人員的語(yǔ)文教師，其專業(yè)化發(fā)展的重要途徑就在于專業(yè)理論知識(shí)的獲得。教師的綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師必須具備廣博的知識(shí)面，語(yǔ)文教師應(yīng)該完善的知識(shí)體系依次包括教育理論知識(shí)，專業(yè)學(xué)科知識(shí)，一般教學(xué)法知識(shí)和普通文化知識(shí)及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。 1、教育理論知識(shí)的獲得和發(fā)展。教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教學(xué)法等方面的理論知識(shí)。由于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展具有廣泛的理論知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展更多的是體現(xiàn)怎么去教的問(wèn)題上。語(yǔ)文教師只有掌握了扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中反映出的問(wèn)題，從而根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及策略，此外，語(yǔ)文教師還必須關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，了解最新的教育理論，教學(xué)教法知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2、牢固掌握語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考，熱愛(ài)知識(shí)的人?！痹趯W(xué)生的眼里，語(yǔ)文教師雖不能學(xué)富五車，才高八斗，但至少可以出口成章，錦文妙語(yǔ)，一揮而就。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門百科全書(shū)式的學(xué)科。以它的博大的胸懷，涵蓋一切。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，在新課程背景下的語(yǔ)文教師，傳授給學(xué)生的應(yīng)該是最豐富的，最有用的知識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻不忘提高自己的教學(xué)水平。以最先進(jìn)的思想知識(shí)武裝自己，教給學(xué)生獲得知識(shí)，自主思考的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生張開(kāi)思想的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出五彩繽紛的世界。（四）通過(guò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只是課程的執(zhí)行者，缺乏課程開(kāi)發(fā)的能力。當(dāng)前，課程改革中校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要的途徑。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和教師，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要分享權(quán)責(zé)，不斷進(jìn)行交流與合作，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)。培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)的技能，增強(qiáng)對(duì)課程的責(zé)任感，提高團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和凝聚力。這對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展都是十分有利的。對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的意義的重大而深遠(yuǎn)的。五、教師專業(yè)化發(fā)展的意義新課程背景下的語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是非常重要的，其意義在于：（一）教師專業(yè)化發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校教育質(zhì)量高低主要由教師來(lái)決定。一所學(xué)校可能房子很漂亮、儀器很先進(jìn)，但如果沒(méi)有好的教師隊(duì)伍，其教育質(zhì)量也不會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)來(lái)。課程的執(zhí)行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒(méi)有好的老師