小學信息技術(shù)課堂的有效教學.doc

小學信息技術(shù)課堂的有效教學 文/吳惠平 【摘要】當前，課堂教學的有效性越來越受到老師們的關(guān)注。有效的課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。而提高信息技術(shù)課堂教學有效性是信息技術(shù)課堂教學改革的重要目標之一。本文就小學信息技術(shù)教師如何進行有效教學作了探討。 關(guān)鍵詞課堂教學；信息技術(shù)；有效性 信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學科。如何提高信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的問題。小學信息技術(shù)教學是通過教師采用正確科學的教學方法策略，合理運用教材，指導學生手腦并用地參與信息技術(shù)的學習與體驗，其目標是讓學生熟練掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，理解信息技術(shù)在學習和生活中的重要性，并能夠積極嘗試和合理應(yīng)用信息技術(shù)于實踐生活，進一步目標是培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和價值觀，促進學生的全面健康發(fā)展。不過在日常教學工作中作者發(fā)現(xiàn)，有些學生的學習目的不明確，只會按步就班地跟著老師所講的內(nèi)容機械化操作，不能正確理解所學的知識，導致學習效率不是很高。因此，如何利用有限的教學時間，實施有效的教學,提高學生學習信息技術(shù)的興趣是目前我們教學工作的一個重點。下面就如何加強小學信息技術(shù)課堂教學的有效性與同行探討。 一、要提高教師自身素質(zhì) 師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師作為課堂教學的設(shè)計者和實施者，他的知識素養(yǎng)、道德水平以及在課堂上的一言一行都將對教學結(jié)果產(chǎn)生重要影響。只有具備先進的教育觀念、強烈的責任心和高超的教學能力才能確保課堂教學目標的成功實現(xiàn)。一個具備先進的教育觀念、強烈的責任心和高超的教學能力的老師，能夠讓學生更加積極、有效地學習。而墨守成規(guī)、創(chuàng)新能力不強、教學能力差和責任心不強的老師，會使學生產(chǎn)生畏學、厭學心理，往往課堂的教學效果就不甚理想。所以現(xiàn)代教育不僅要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，也對教育工作者提出了全方位的要求，要求教師具備更高思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，擁有較高的教育科研水平，在教學工作中不斷地提高自己。 二、教師應(yīng)該熟練掌握和運用教材內(nèi)容 我們知道，每個年級、每個班級的學生都有各自的年齡和性格特點，這就要求我們教師在教學工作中要充分了解班級的學習特點，從學生的學習興趣、理解能力、接受能力等入手，制定和調(diào)整合理的教學計劃。此外，教師對教材的內(nèi)容、要求和編排意圖要做到爛熟于胸，吃透每個章節(jié)的思想和作用，在教學過程中能夠承上啟下、融會貫通，從而提高課堂教學實踐活動的有效性。 三、重視有效的備課環(huán)節(jié) 要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。再說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，針對性地備課。另外還要注意班級之間的差異，每個班的班風、學習習慣等都不一樣，不能一個教案每班通用，看病要對癥下藥，教學也要因材施教。采用什么樣的教學方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。 四、需要有效的教學方法 正確的教學方法，可以讓教學工作做到事半功倍。是否掌握正確的教學方法是教師課堂教學成功與否的關(guān)鍵。因此，我們要根據(jù)實際教學情況和要求不斷探索改進教學方法，幫助調(diào)動學生的學習自主性和能動性，我們要合理安排課堂時間，精講多練，注重培養(yǎng)學生的實踐水平，變教師的教為學生主動的學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，讓學生真正成為課堂的主人。正確有效的教學方法不僅可以幫助提高課堂教學有效性，而且培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，使他們學得有趣、學得有效。 五、課堂教學情景的精心設(shè)計 興趣和欲望是刺激學生積極主動學習的一大動力。信息技術(shù)課堂的互動性是吸引學生學習的重要原因，而生動有趣教學情景更能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進他們大膽嘗試，質(zhì)疑探究，有效學習，從而更好地領(lǐng)悟所學內(nèi)容，達到融會貫通的教學效果。教學情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生的興趣為基點選擇素材，要以幫助學生掌握知識和技能為支點精心設(shè)計情境過程，要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境的目標。比如：我們可以通過電子教學軟件設(shè)計用于文字教學的電子報，通過新穎獨特版面設(shè)計以及圖片、背景的穿插，吸引學生的學習興趣，勾起學生的制作欲望，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生通過所學知識自己動手制作賀卡等。當學生的學習欲望被激發(fā)出來后，其學習潛能是十分巨大的。所以老師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，可以幫助學生能夠綜合運用信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)教學的有效性。 六、重視課堂評價 課堂評價是對學生學習過程的評價，有助于學生建立自信、認識自我，有助于在學生鍛煉能力、彌補不足，有助于教師改進教學方法、提高教學水平。課堂評價要以客觀公正為基礎(chǔ)，堅持鼓勵為主，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要正確處理，既不能敷衍了事，也不能極端激勵，一定要幫助學生理清思路，找出錯誤根源，然后才能作出相應(yīng)的評價。對于一些蘊涵創(chuàng)新思維的錯誤，在指出不足的同時，再給予鼓勵，幫助學生提高創(chuàng)新意識和學習積極性。對學生的課堂評價是成功有效的教學的一部分，課堂評價要堅持以學生持續(xù)性發(fā)展為本的原則，建立合理、有效評價方式。 總之，要提高信息技術(shù)課的有效性需要從教師和學生兩方面著手，一方面要求教