探討如何促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展.doc

探討如何促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展 徐曉雯 摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開職業(yè)教育作為基礎，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展更是不能缺少職業(yè)教育的保障。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟在相互促進的過程中實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。文章對職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的辯證關系加以探討，指出職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題，并以此為基礎，提出了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策措施。 關鍵詞：職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展 一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的辯證關系 1、職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟的推動1 首先，職業(yè)教育能夠提升區(qū)域勞動力的綜合素質(zhì)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。勞動力素質(zhì)是決定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展前景的關鍵因素。由職業(yè)教育向區(qū)域輸送的優(yōu)質(zhì)勞動力能夠增強區(qū)域競爭力，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。其次，職業(yè)教育能夠使區(qū)域勞動力素質(zhì)結構得到優(yōu)化，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟的整體水平和綜合能力在一定程度上受勞動力的素質(zhì)結構制約，因此，職業(yè)教育向區(qū)域輸送的優(yōu)質(zhì)勞動力能優(yōu)化區(qū)域勞動力的素質(zhì)結構，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。 2、區(qū)域經(jīng)濟對職業(yè)教育的限制 首先，職業(yè)教育的發(fā)展速度受區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平所影響。一方面，經(jīng)濟實力的高低決定了可用于職業(yè)教育的資金的多少，因此，職業(yè)教育的發(fā)展離不開區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所提供的經(jīng)濟支撐；另一方面，經(jīng)濟實力的高低決定了可用于職業(yè)教育人才的多少和質(zhì)量。因此，足夠、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍離不開區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所提供的經(jīng)濟支撐。其次，職業(yè)教育專業(yè)的結構受區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的影響。產(chǎn)業(yè)結構的特征決定了所需的勞動力類型和勞動力素質(zhì)。 二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題分析 1、人才綜合素質(zhì)無法滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求 對于諸多發(fā)達國家而言，其通過長時間的探索與實踐，已經(jīng)建立了同本國國情相匹配的職業(yè)教育教學模式和職業(yè)人才培養(yǎng)框架。但是，現(xiàn)階段我國的職業(yè)人才培養(yǎng)框架仍然存在缺陷，無法為職業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)提供全面而完善的指導。目前，國內(nèi)相關人士在職業(yè)教育方面存在諸多爭議。例如，職業(yè)院校學生的能力構成、職業(yè)院校的科研方向等。這些爭議常常造成職業(yè)教育缺乏明確方向，無法制定正確的職業(yè)人才培養(yǎng)方案。 2、校企合作缺乏前瞻性的規(guī)劃 區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要企業(yè)的發(fā)展作為推動，而職業(yè)教育的發(fā)展又需要區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作為推動。企業(yè)的發(fā)展需要有強大的人力資源作為保障，才能使企業(yè)的技術不斷優(yōu)化、產(chǎn)品不斷升級、工作效率不斷提升，從而推動企業(yè)快速發(fā)展。通過校企合作可以保障企業(yè)從職業(yè)院校獲得更加匹配的實踐型技術人才。校企合作無疑是保障高職學生掌握并提升實踐技能的關鍵環(huán)節(jié)。 3、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心功能亟待強化 對于職業(yè)教育來說，其教學宗旨主要是為社會培養(yǎng)出具有專業(yè)化實踐技能的高級人才。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應當側重于對學生實踐技能的培養(yǎng)，而對于基礎理論的教育則只需堅持“必需、夠用”原則。因為教學模式的差異以及理論基礎的薄弱，部分畢業(yè)生在升本后發(fā)現(xiàn)學習較為困難，最終造成操作技能和理論知識的雙重困頓。職業(yè)院校的學生在升本之后，會出現(xiàn)“斷層”問題。首先，升入的本科院校沒有與其匹配的專業(yè)，只能選擇相近的專業(yè)就讀；其次，升入的本科院校有與其匹配的專業(yè)，然而在培養(yǎng)目標的定位方面，對于研究性院校來說，其教學宗旨主要是培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新的能力。同職業(yè)院校存在明顯差異，使得職業(yè)院校學生不得以將所學知識加以調(diào)整，甚至完全拋棄，造成“斷層”的問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)化崗位進行了細分，使得崗位的技術要求更加嚴格，如此，就要求職業(yè)院校為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的實踐型人才。然而，現(xiàn)階段我國尚未建立純正的職業(yè)化的本科院校，職業(yè)院校畢業(yè)生無法同本科院校形成零縫對接，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟對實踐型人才的高質(zhì)需求。 三、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策措施探究 1、建立健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式 完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式能夠為職業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)提供全面而完善的指導，從而使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標更加明確。職業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立健全應當由相關主管部門做到領導，由教育界專家、企業(yè)專家等作為構成人員，一同進行研討和制定，從而確保制定的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具備權威性、實踐性。與此同時，在制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的過程中，應當滲透科學發(fā)展觀的內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，我國的法律體系當中專門針對職業(yè)教育的內(nèi)容并不多，并且大都是綱領性的、原則性的內(nèi)容。因此，應制定一部專門針對職業(yè)教育的法律，使職業(yè)教育擁有權威性的法律保障。 2、健全校企合作模式 所謂校企合作，是由政府機構作為帶領，由職業(yè)院校、企業(yè)一同參與的互動行為。為了使校企合作能夠無障礙的開展，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，政府、企業(yè)、學校三方均需進行一定的調(diào)整。職業(yè)院校與企業(yè)的合作，需充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的特征以及職業(yè)院校的特色，從而開發(fā)出多元化的校企合作途徑。職業(yè)教育同企業(yè)的合作應當參照所處區(qū)域的經(jīng)濟水平以及職業(yè)院校的特征，開展多元化的途徑從而形成優(yōu)勢互補。與此同時，在職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，應當堅持探究新型的校企合作模式，從而滿足職業(yè)人才的培養(yǎng)要求。 3、增強成人高等教育的水準 增強成人高等教育的水準，需要有政府機構與承認高等院校的共同努力。首先，政府機構應當充分發(fā)揮其帶領作用，從而為成人高等院校的舉辦提供可靠的支持和保障；其次，成人高等院校應當轉變教學理念，堅持“以顧客為導向”的教學宗旨，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的增強。與此同時，我國成人高等院校應當廣泛收集國外成人高等院校的成功教學經(jīng)驗，并使其同我國的國情相融合。除此之外，成人高等教育應當對學生自身能力的提升給予更多的關注，將學生能力的提升和能力的開發(fā)滲透于職業(yè)教育的全過程。如此下來，成人高等教育的水準將顯著增強，成人高等教育是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。 四、結語 總而言之，職業(yè)教育的教學價值體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的專業(yè)化操作人才。文章從“人才綜合素質(zhì)無法滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求、校企合作缺乏前瞻性的規(guī)劃、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心功能亟待強化”三方面剖析了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題。并在此基礎上，提出了相應的解決措施：建立健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、健全校企合作模式、增強成人高等教育的水準