小學主題班隊活動實施存在的問題及對策.doc

小學主題班隊活動實施存在的問題及對策 一.小學主題班隊活動實施存在的問題 1.活動主題內容陳舊，與當代學生發(fā)展需求脫節(jié) 主題內容是主題班隊活動的靈魂所在，必須將思想性、教育性、針對性、多樣性作為選題原則，選擇思想教育性強、貼近學生生活、滿足學生成長需求的主題內容。而在對學校班隊活動主題內容的訪問、觀察調查當中發(fā)現，多數小學現下的班隊活動主題往往局限于文明禮儀、生命安全、節(jié)日文化幾大板塊的素材選擇上，而隨著學生的年級段不斷上升，主題內容并沒有創(chuàng)新俱進，而是反復循環(huán)進行。一方面活動主題無革新，停留在傳統(tǒng)理念上，使教育效果與當代學生發(fā)展需求脫節(jié)；另一方面活動內容每年循環(huán)枯燥，使學生參與積極性不高。 2.主題班隊活動實施中行動主體錯位 班隊活動的自主性原則要求了班隊活動要充分調動和尊重學生在活動中的主動性和積極性，在班隊活動過程中，活動的主體應該是是班隊全體成員。然而，通過對小學班隊活動整個過程的觀察發(fā)現，目前比較多的小學教師在班隊活動過程中過度幫助學生的活動開展，甚至獨攬活動權，代替的學生在活動中的行動主體地位。在活動中，教師包辦活動的策劃、主導活動的過程，而學生只是在一種被安排的機械程序下重復教師的活動策劃，流于形式地完成學校規(guī)定的主題內容，這樣的活動實施模式使多數學生在活動當中的參與度不高、積極性不強。 3.主題班隊活動的課時未能得到保障 少先隊活動課程綱要中明確規(guī)定，少先隊活動課程是國家規(guī)定的必修課程，義務教育階段中一至八年級每周一課時專門用于少先隊活動課。2而主題班隊活動除了少先隊活動，還應該有主題班會、十分鐘隊會、晨會等活動形式，然而通過調査發(fā)現，絕大多數學校的班隊活動課時存在較大問題。一是“無表可依”，即是部分小學的課表上連一周一課時的基本課時安排都沒有；二是難以落實，即是部分小學雖然做到了“有表可依”，但主題班隊活動的開展也僅僅只停留在課表上，被占課現象嚴重，并未真正落實到實際實施中。 二.小學主題班隊活動存在問題的歸因 1.活動主題內容缺乏與時俱進的思想教育內涵 當下班隊活動主題內容陳舊，已不能完全滿足當代學生的發(fā)展需求。究其原因，筆者認為，學校常規(guī)活動主題已約定俗成，沒有從主題內容上突破創(chuàng)新，主要是由于缺乏與時俱進的思想教育內涵的指導。當今社會發(fā)展迅速，學生接觸到各類媒介、信息是五花八門，而學校的活動還停留在傳統(tǒng)模式和內容上，無疑使得學生缺乏興趣和新鮮感；而且隨著社會的不斷進步，現代社會對適用人才的發(fā)展要求面也在不斷增高、增廣，在不斷更新人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求，而學校素質教育并沒有同步更新思想觀念來滿足學生的發(fā)展需求。 2.教師沒有正確把握師生在活動中的角色定位 在被應試教育深遠影響的當下，小學主題班隊活動在實施的過程中行動主體錯位，其主要原因歸結為教師對師生在活動中的角色定位把握不準確。首先，教師沒有正確認識到班級全體學生才是是班隊活動的主體，班隊活動的實施往往是學校統(tǒng)一計劃，教師包辦代替，學生被指揮，充當表演角色。再則，教師對班隊活動的育人功能理解不到位，沒有充分認識到只有讓學生自主加入到活動的策劃、實施、評價全過程，才能真正培養(yǎng)學生各方面能力素養(yǎng)，教師往往替學生完成了活動主要步驟，使活動價值無法體現出來。 3.學校對主題班隊活動的重視力度不夠 主題班隊活動的課時得不到保障，歸根結底是學校對班隊活動課不夠重視。通過訪談調查了解到，多數農村小學并沒有安排班隊活動課在課程表上，連基本的課時要求都沒有完成，而城鎮(zhèn)小學的班隊活動課被學科老師習慣性占用的情況比較嚴重，可以看出學校教師對班隊活動的開展根本就沒有重視，除此之外還有一種現象是虛假重視，即有些學?；虬嗉壠綍r不開展或不認真開展活動，然而當有上級來檢查活動開展情況時才以提前準備、排練的形式達到虛假質量，活動本身并沒有太大意義。 三.優(yōu)化小學主題班隊活動實施的策略 1.將核心素養(yǎng)作為主題活動的培養(yǎng)目標，為活動注入新時代的教育內涵 具體細化學生發(fā)展核心六大素養(yǎng)，構建班隊活動校本主題模塊。為解決班隊活動主題內容與當代學生發(fā)展需求脫節(jié)的問題，現下可將最新提出的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念注入到班隊活動主題內容構建之中。核心素養(yǎng)包括了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)3，是對素質教育內涵的具體闡述，有助于班隊活動全面把握綜合素質的具體內涵，其中的各要素與當代學生發(fā)展需求吻合，貼切學生生活，以此作為班隊活動目標來確定主題模塊較好構建。所以可將核心六大素養(yǎng)中的各要點具體細化，以這六大素養(yǎng)的內容為活動目標構建一系列創(chuàng)新的班隊活動校本主題模塊，為學校原始的文明禮儀教育、生命安全教育、節(jié)日文化教育等傳統(tǒng)主題再添新元素。 組織教師深入學習學生發(fā)展核心素養(yǎng)，了解當代學生的核心需求。學校對“核心素養(yǎng)”班隊活動主題模塊的構建實施要能落到實處，還需要教師對“核心素養(yǎng)”的充分支持、對活動內涵的充分理解、對學生需求的充分了解。首先，學校應該組織教師深入學習什么是核心素養(yǎng)，能將核心素養(yǎng)的各大要點與學生各方面綜合素質發(fā)展要求對應聯系起來，了解學生發(fā)展需求和方向。其次，組織學校教師進行關于“學生發(fā)展核心需求”的大討論，并提出關于如何將學生發(fā)展核心素養(yǎng)與班隊活動主題內容對應聯系起來的建議，共同探討構建出“核心素養(yǎng)”班隊活動校本主題模塊。最后，集中教師智慧及力量針對所構建的主題模塊制定實施原則及計劃，確保每一次主題班隊活動的實施目標真正落到實處。 2.正確把握師生在活動中的角色定位，充分體現學生的主體性 活動主題學生自主選擇、參與策劃，教師作為活動目標把控者。從活動主題的選擇到活動過程策劃，學生都可以參與進來。活動主題是否讓學生感興趣是決定他們是否有意愿去參與活動策劃的先決條件，選好了題，再讓學生自己去設計活動環(huán)節(jié)，自己去收集活動素材，在活動中最大限度的施展自己的能力和想法。而教師只作為活動目標的把控者，不剝奪學生的主動權和成長機會，督促學生在主題的選擇和活動策劃過程中不偏離總體目標，更要注意指導學生將活動目標落到實處。 活動過程學生自覺參加、全員參與，教師作為活動組織指導者。班隊活動是班隊中每一位成員的活動，而非只是幾位優(yōu)秀學生舞臺，它應該是一個相對于其他課程而言更為平等、機會均等的平臺。在活動當中教師首先要在公平的前提下給每位學生滿足自身發(fā)展需求的機會，其次是要渲染活動的吸引力來使每位學生能夠自覺自愿地參加到活動中來，而教師在活動組織過程中只需要旁觀并在某些細節(jié)處理上做必要的指導工作，把活動的主動權交回到學生手里。 活動評價學生自我評價、相互評價，教師作為活動體驗強化者?；顒釉u價是強化活動目標與活動體驗的重要環(huán)節(jié)，充分重視活動評價的多元化，利用學生相互評、小組間相互評、學生的自評等途徑，能使學生深化在活動當中的收獲以及存在的問題，在自我教育的同時學生也能自然而然的被吸引到活動中來。而教師在學生評價過程中需要正確指導學生的評價方式，在學生進行了充分有效的自我教育之后，老師只需要作最后的針對整個活動的總結升華性評價，補充提點并強化活動的目標和體驗。 3.正確認識班隊活動獨特的育人價值，落實每周每節(jié)的活動課時 將“每周一課時”的班隊活動計劃落實到課表上。要保障主題班隊活動的活動課時，首先要將課時計劃落實到班級課表上?，F下有部分小學特別是農村小學在課表中沒有呈現活動課程計劃，應當加大力度普及班隊活動對培養(yǎng)學生素養(yǎng)與能力的價值作用，使其將班隊活動的必要實施重視起來，認真落實到實處，比如在時間上保證并在空間上提供平臺等等，首先要做到的便是將班隊活動計劃落實到課程表中，“每周一課時”應是最基本的、有必要保障的課時要求。 將“有表可依”真正落實到“實行有效”。當下有部分學校雖做到了將活動計劃落實到課表上，多數班級卻也僅僅停留在了課表上，沒有真正將活動實施落實到實踐上。學校應重視班隊活動的重要價值，將正確觀念傳達給班隊輔導員并通過實際行動影響他們，積極為其提供培訓與交流的機會，及時更新觀念，讓其積極配合班隊活動課時的落實，讓占課現象少發(fā)生、不發(fā)生。其次，學校應適時的對主題班隊活動實施情況進行具體的考察，例如隨堂聽課，在考察的同時給出改進意見，進而能保證每周一次的主題班隊活動課程能夠真正落實到“實行有效”，真正發(fā)揮活動課的實效性。 參考文獻 1李雨晗.重慶市X小學主題班隊活動實施的現狀研究D.重慶師范大學.xx. 2周亞文,劉濟良.少先隊活動課程實施中的誤區(qū)及突破策略探析J.長春教育學院學報,xx,(01):72-75. 3汪瑞林,杜悅.凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負責人答記者問N.中國教育報.xx(9). 項目名稱：本文系重慶第二師范學院xx年校級教改項目“小學品德課課堂教學生活化的研究與實踐”（項目編號：JGx