實(shí)物模型類作品三維評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用.doc

實(shí)物模型類作品三維評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用 鐘林忠 （浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué),312367） 摘要：通用技術(shù)的學(xué)科評(píng)價(jià)不能完全依賴紙筆測(cè)試，需要結(jié)合學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，才能更有效、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的操作技能及運(yùn)用的技術(shù)思想和方法。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)通用技術(shù)實(shí)物模型類作品可以從明確評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及采用不同的評(píng)價(jià)手段三個(gè)維度進(jìn)行。 關(guān)鍵詞：三維評(píng)價(jià)實(shí)物模型建立應(yīng)用 現(xiàn)階段，在通用技術(shù)作品評(píng)價(jià)中，由于各方面因素的制約，存在以下誤區(qū)：（1）教師對(duì)作品評(píng)價(jià)不重視，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)作品時(shí)目的不明確，僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。（2）教師評(píng)價(jià)語言隨意，表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)目的不一致，作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致等。（3）教師評(píng)價(jià)不得法，表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)時(shí)完全由教師代勞，或是教師沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺隨意點(diǎn)評(píng)，缺乏依據(jù)。 一、實(shí)物模型類作品三維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 在日常教學(xué)過程中，通用技術(shù)實(shí)物模型類作品的評(píng)價(jià)可以從明確評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容、制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、采用多種評(píng)價(jià)手段等三個(gè)維度進(jìn)行，如圖1所示的三維評(píng)價(jià)體系。 準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的維度。實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)的目的有：推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)；判定學(xué)生某一技能的水平層次。其中，第一個(gè)目的是作品宏觀評(píng)價(jià)的共同目的，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生作品需要明確第二個(gè)、第三個(gè)目的，這樣教師就可以依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容作出相應(yīng)的決定。學(xué)生作品是一定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)物，所以評(píng)價(jià)目的應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，還需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，保證不同評(píng)價(jià)者對(duì)同一作品、同一評(píng)價(jià)者能一致地作出相同的或相近的評(píng)價(jià)結(jié)果。 評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)物模型類作品時(shí)，由于所附的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是多項(xiàng)的，評(píng)價(jià)的時(shí)間住往很長(zhǎng)。對(duì)不同的作品，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的效率。 二、三維評(píng)價(jià)體系在實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 （一）學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合 如果單純地對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的實(shí)物模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然可以了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的物化能力，了解學(xué)生的操作實(shí)踐能力等，但這種評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，并不能很好地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、制定的設(shè)計(jì)方案、使用工具的能力等。對(duì)實(shí)物模型類作品進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，能從一定程度上了解學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。 【案例1】制作多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)。 師今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”。通過前幾節(jié)課的努力，同學(xué)們完成了紙質(zhì)多功能粉筆盒的設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試。今天我們將對(duì)同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （教師出示學(xué)生作品。） 生我們組做得最好。 師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的原則、采取一定的方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。我們現(xiàn)在對(duì)多功能粉筆盒進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)屬于哪一類？ 生（齊聲）是他評(píng)。 師為了評(píng)價(jià)大家是否掌握了設(shè)計(jì)的一般過程，還要看每個(gè)小組的設(shè)計(jì)報(bào)告。 （教師給每一小組下發(fā)“多功能粉筆盒”的設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)一般過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 師下面請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組和沒有獲獎(jiǎng)的小組代表介紹各自的制作過程。 （學(xué)生紛紛上講臺(tái)介紹作品。） 本案例是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的一節(jié)新課，教師把學(xué)生作品多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)，并且組織全體學(xué)生參與了作品評(píng)價(jià)，教師在作品評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的處理中，明確了評(píng)價(jià)的目的，正確地界定了評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且及時(shí)解釋了學(xué)生自評(píng)過程中的疑問，圓滿地完成了評(píng)價(jià)任務(wù)。 （二）學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合 為了引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目的，教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生參與確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)自已的作品進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 【案例2】簡(jiǎn)易紅酒架的制作評(píng)價(jià)。 簡(jiǎn)易紅酒架的制作是筆者教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材技術(shù)與設(shè)計(jì)2“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中的一個(gè)項(xiàng)目。其設(shè)計(jì)要求是：可放一定量的紅酒；結(jié)構(gòu)合理，有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。本案例中，大部分學(xué)生已完成簡(jiǎn)易紅酒架的制作，下面是我在課堂上的教學(xué)過程： 師許多同學(xué)已經(jīng)完成了簡(jiǎn)易紅酒架的設(shè)計(jì)、制作與簡(jiǎn)單的測(cè)試，這節(jié)課我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位同學(xué)以書面的形式先對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；然后，我根據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案、自評(píng)報(bào)告和作品進(jìn)行總評(píng)。 生（迷茫）自己還要評(píng)啊，怎么評(píng)呢？ 師想一想，評(píng)價(jià)的目的明確了，接下去應(yīng)該確定什么？不是怎么評(píng)，而是要先確定評(píng)什么。 生恩，那我們是按設(shè)計(jì)要求評(píng)價(jià)還是按設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)，還是都可以？ 師自我評(píng)價(jià)只要是圍繞完善設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)水平就可以，但我的評(píng)價(jià)將緊緊圍繞這幾點(diǎn)：是否與設(shè)計(jì)要求相符？是否有設(shè)計(jì)方案？是否有自評(píng)報(bào)告？是否有完整的作品？ 生我的作品與設(shè)計(jì)方案不一致怎么辦？師為了評(píng)價(jià)的公平，我們可以一起制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。想一想，可以從哪些方面來確定？ 生對(duì)設(shè)計(jì)要求的把握、設(shè)計(jì)方案的制定、自我評(píng)估的報(bào)告權(quán)重低一點(diǎn)，文具架的結(jié)構(gòu)、工藝權(quán)重高一些。 師好，我們一起來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。教師視頻展示上一屆學(xué)生獲3、4、5分的作品，比較這些作品在功能、工藝方面的差異。對(duì)5分作品的點(diǎn)評(píng)是：功能合理，有較強(qiáng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面處理光滑，有完整的設(shè)計(jì)報(bào)告。經(jīng)過討論，確定以紅酒架的功能實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、外觀及制作工藝三者為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)。師生共同制定了簡(jiǎn)易紅酒架的評(píng)價(jià)細(xì)則（如表1）。 在此表基礎(chǔ)上，符合設(shè)計(jì)要求、有完整的設(shè)計(jì)方案、紅酒架作品與設(shè)計(jì)方案相符、有自我評(píng)價(jià)報(bào)告的不加分也不減分。其中任意一項(xiàng)不符降一個(gè)等級(jí)，兩項(xiàng)不符降兩個(gè)等級(jí)，依此類推。例如，某學(xué)生的紅酒架根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則得5-，若所用材料超過設(shè)計(jì)要求，其他都符合，則最終評(píng)定是4+。 此外，在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)還需從材料、功能、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、牢固性、人機(jī)關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)定。 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,可以避免教師完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺隨意評(píng)價(jià),但是制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則過于詳細(xì),不突出重點(diǎn),會(huì)占據(jù)