農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用.doc

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用 摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要運用多種方式進行教學(xué)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)的有效性。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進行了簡單的探究。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式 在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要將他們作為課堂的主人，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還要提高他們的各種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等。 一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程 在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程：第一，教師備課。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求對教材進行深入的研究和分析，要掌握教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標。教師要根據(jù)教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標進行備課，要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，進而保證教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行備課，要保證學(xué)案的內(nèi)容符合他們的認知特點和發(fā)展特點。第二，學(xué)生預(yù)習(xí)。在正式上課之前，教師要將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，并讓他們根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，可以找到自己不會的知識點，可以有針對性地進行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生交流和溝通。在正式教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，可以讓他們以小組合作的方式進行交流和溝通。通過這樣的方式，學(xué)生可以充分地展示自己的學(xué)習(xí)成果，可以充分地表達自己的觀點和看法。教師要參與到學(xué)生的交流和溝通中，這樣教師可以及時地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，可以更好地進行教學(xué)。第四，教師講解和引導(dǎo)。教師要對學(xué)案的內(nèi)容進行講解。對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識，教師可以以提問的方式進行講解，這樣可以使學(xué)生鞏固自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。對于一些較難的數(shù)學(xué)知識，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而使他們得出正確的結(jié)論。第五，課堂練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)的方式，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以提高自己運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 二、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境 人教版初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的，對于初中生來說是很難理解的。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認知特點，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如：在講解“隨機事件與概率”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小明的媽媽在超市買了一些水果，為了方便攜帶，媽媽將其放在了一個袋子中。袋子中有5個蘋果，3個梨，4個桃，6個杏。小明從中隨便拿一個，問他拿到蘋果的概率是多少？這個情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，通過這樣的情境，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)的有效性。 （二）合理分組 在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行分組。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對他們進行分組，要保證小組成員之間具有一定的差異性，要使他們在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長和收獲。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強；有的學(xué)生表達能力比較強；有的學(xué)生理解能力比較強；有的學(xué)生比較積極等。因此，教師要對他們進行深入和全面的了解，進而保證小組成員之間具有一定的差異性。通過小組合作的方式可以提高學(xué)生的合作意識和合作能力，可以提高教學(xué)的有效性，可以使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的價值。 （三）精選課堂練習(xí) 在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)時，教師要精選課堂練習(xí)的內(nèi)容。教師要設(shè)置一些差異化的課堂練習(xí)，要保證每個學(xué)生都可以在課堂練習(xí)中提高自己的能力。對于優(yōu)等生，教師可以設(shè)計一些較難的題目，這樣可以使他們擴展自己的思維，可以提高他們的邏輯思維能力，可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)；對于學(xué)困生，教師可以設(shè)計一些簡單的題目，這樣可以使他們在課堂練習(xí)中鞏固自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。 針對目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)的有效性較低，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為傳統(tǒng)等等，我們在數(shù)學(xué)課上對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行了一些積極而有效的探索與實踐。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性。運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進行教學(xué)也是我們對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的積極探索。 參考文獻： 1孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探究D.上海師范大學(xué)，xx：83. 2曹少梅，趙院娥，袁清秀.學(xué)案