校長人格魅力與學校管理.doc

校長人格魅力與學校管理 現(xiàn)代學校需要現(xiàn)代化的管理，現(xiàn)代化的管理需要現(xiàn)代化的校長。校長要想領(lǐng)導、管理好學校，就必須充分發(fā)揮自身對學校的好影響力即校長的人格魅力，這樣才能使校長的領(lǐng)導效能達到最優(yōu)化，才能有效地提高辦學質(zhì)量與辦學效益。 作者：魏惠琴 一、提高認識，居高思危 校長是受命管理學校的教育行政長官。從“校長負責制”、“崗位責任制”的角度來說，校長是學校行政的最高負責人，集人權(quán)、財權(quán)、管理權(quán)于一身。也就是說，職務(wù)本身賦予了校長一定程度的權(quán)力和影響力，在學校范圍內(nèi)，校長享有絕對的支配權(quán)。然而，應(yīng)該指出的是，校長有了權(quán)力不等于就能管理好一所學校。這需要校長對職務(wù)賦予的權(quán)力有正確性的認識。首先，作為校長，處于一校的最高層，享有絕對的支配權(quán)，學校的人、財、物都是其支配的對象。但是，要知道，人們的這種服在初時僅僅是一種處于被動狀態(tài)的服從，很難談得上是心悅誠服，出于內(nèi)心的從服。學校管理，千頭萬緒，人的管理居于首位。這就要求校長居高思危，在工作中不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，不斷改進工作方法，提高管理水平，多出政績，以贏得全體校工的認同，促使被動狀態(tài)的服從內(nèi)化為發(fā)自內(nèi)心的服從。其次，校長既是學校的管理者，更是黨和國家教育方針、政策的貫徹者和執(zhí)行者。這就決定了校長在行使職權(quán)時，要時時謹記自己所負的歷史使命，決不能把校長“權(quán)力”當作炫耀權(quán)勢、為己謀利、為所欲為的工具。否則，校長魅力就會黯然失色，蒼白無力。 二、開拓創(chuàng)新，勤于政事 近幾年來，一大批有學歷和知識的年輕人被推舉到校長的領(lǐng)導崗位，無疑為教育的發(fā)展注入了新的活力和生機。但是，由于他們年輕，缺乏做領(lǐng)導工作的經(jīng)驗，客觀上產(chǎn)生了對校長權(quán)威的淡化效應(yīng)。年紀輕，有其優(yōu)勢，也有其劣勢。其優(yōu)勢在于精力充沛，保守思想很少，敢于革鼎問新；其劣勢在于資歷淺，思想缺乏深邃，工作缺乏經(jīng)驗，辦事易生武斷。作為年輕的校長，在實際工作實踐中，必須學會揚長補拙。揚長，就是在改革開放的大背景下，敢于打破一切陳規(guī)陋習，帶領(lǐng)全校師生深入開展教育教學改革，不斷開拓進取，努力創(chuàng)新，闖出一條適合本校特點、具有自身特色的辦學之路，把學校辦出生氣，辦出活力。補拙，最好的辦法就是“勤于政事”。學校之政，就是教學；校長之政，就是管理?！扒谟谡隆笔紫纫笮ｉL是個好教師，是個教育教學改革的能手。許多有名望的校長，本身就是教師隊伍中出類拔萃的佼佼者，教育教學改革的弄潮兒。如果一旦當上了校長，不問教學，在感情上會與教師疏遠，一個高高在上、不染筆灰、不聞書聲的校長，能獲得多少真正誠摯的擁護和尊從？因此，我們應(yīng)當提倡校長要當官不離崗?！扒谟谡隆边€要求校長善于管理、精于管理。管理是校長餐桌上的主食，其味道如何，則全憑校長自己去烹調(diào)，不會因為你是校長，影響力就高，就能管理好一所學校。決策方式、施政技巧、管理渠道、人際關(guān)系等諸多方面都有可能成為影響學校管理的因素。“勤于政事”的關(guān)鍵在于學習。兄弟學校的成功，都是可供借鑒的“他山之石”。事實證明，校長能“勤于政事”，學校必然興盛，其魅力自然與日俱增。 三、廉潔自律，以德服人 成功的校長，不僅應(yīng)該是教學上的能手，管理上的高手，同時還應(yīng)該是思想道德方面的楷模。我國是一個有幾千年優(yōu)良文化傳統(tǒng)的文明古國，“以德服人”歷來為人們所推崇?！暗隆痹谛ｉL的“仕途生涯”中占據(jù)著極為重要的位置。隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會上業(yè)已存在的功利主義、拜金思想及貪污腐化等丑惡現(xiàn)象必然會伺機感染學校這座神圣的殿堂。每個校長手中都握有一定的人權(quán)和財權(quán)，隨時都是社會丑惡伺機毒蝕的對象。只要意志稍作松懈，必會中矢落馬，其結(jié)果不僅校長魅力無存，還會“禍起蕭墻”，累及學校，危及事業(yè)。因此，每個校長必須使自己成為廉潔奉公的表率，做到自律自愛，在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒長城。 四、加強學習，海納百川 良好的人格魅力不是與生俱來的，具有漸生特征，廣博的知識、超人的才干都是校長魅力的漸生之源。剛剛走上領(lǐng)導崗位的校長，不像長者那樣受人尊敬，缺少經(jīng)驗，辦事不易使人信服，但卻擁有驕人的聰慧和機靈。要知道，除了年齡和經(jīng)驗之外，知識和才干也是校長魅力的重要因素。因而，除積極主動學習吸納成功校長的管理經(jīng)驗之外，更應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、挖掘自身潛能，努力學習吸取新的知識，不斷增長才干。學校管理是一門科學、一門藝術(shù)，僅憑經(jīng)驗而缺乏現(xiàn)代系統(tǒng)的教育教學管理理論的校長，在當代市場經(jīng)濟條件下是很難管好的一所學校的。因此，校長想自己成為管理學校的高手，就必須學好理論。以理論指導工作，才會得心應(yīng)手，左右逢源。其次，現(xiàn)代教育是的“通才教育”?！巴ú沤逃币笮ｉL自己必須是“通才”。然而，縱觀現(xiàn)代學校的校長，能稱得上真正意義的“通才”卻寥若晨星。因此，作為一校之長，不論其工作政績?nèi)绾?，都要有不斷吸取新知的信心和毅力。校長不是離崗的教師，他肩負著教書育人的重任。做一個平庸無為的教師容易，做一個稱職的教師卻很難。因為，現(xiàn)在正處于一個“知識爆炸”的時代，昨天的新知在今天有可能就是舊知識；同時我們又處于一個人們思想、思維急劇銳變的時代，許多教育方法在過去是高招，而今天卻可能是劣勢。因此，校長必須要有敏銳的知覺，帶領(lǐng)全體教師一道更新知識體系，挖掘新的教育方法，開創(chuàng)新的未來。 五、科學管理，權(quán)力分解，責任分明 學校管理是一門科學，更是一門藝術(shù)。無論從哪個角度說，校長影響力都是一個智慧的系統(tǒng)，學校的正常運作、深入發(fā)展，都有賴于這個系統(tǒng)的運作。校長的理論水平、管理能力、思維方式等都是校長魅力形成的基礎(chǔ)。可以試想，一個校長高高在上、乾坤獨斷，或者事必躬親、疲于奔命的話，還能深知教師甘苦、通觀全局、高瞻遠矚、優(yōu)化發(fā)展嗎？所以，作為學校最高負責人的一校之長，應(yīng)當針對學校的實際與現(xiàn)狀，在宏觀上整體規(guī)劃、微觀上精細操作的實施過程中，實行權(quán)力分解、責任分明，充分發(fā)揮學校每一位領(lǐng)導班成員的職能效應(yīng)和每一位教職員工的主體優(yōu)勢，從而實現(xiàn)規(guī)范管理、科學管理、超現(xiàn)代管理，使學校的教育教學質(zhì)效俱佳，始終走在教育改革的最前沿。只有這樣的校長才具有大家風范，自然人格魅力與日俱增，為人敬仰、嘆服。 六、監(jiān)督機制，有章可循 校長的影響力群眾的認可程度和教職工的擁護程度，因此校長應(yīng)時刻注意自身的形象，維護并提高校長的人格魅力。因此，黨組織和群眾的監(jiān)督作用，只能增強，不能削弱。強化監(jiān)督機制要有組織保證。校長必須將其“施政”活動自覺地納入黨組織和工會組織的監(jiān)督之下。校長的工作接受黨組織和群眾的監(jiān)督，不能說在嘴上，流于形式，要以制度做保證。時間、內(nèi)容、方式等方面都要有個框框。有個框框，才有章可循，有規(guī)可依，否則這種監(jiān)督作用就會監(jiān)而無效。 七、發(fā)揮民主，管理加強 發(fā)揮校長人格魅力，要正確處理民主與集中的關(guān)系。我們主張維護校長形象，提高校長的影響力，主要是指尊重維護校長對學校的領(lǐng)導。但我們反對校長對學校實行統(tǒng)治。如果一位校長在學校搞“獨裁”統(tǒng)治、乾坤獨斷，那只能是對校長權(quán)力的削弱和曲解，因為任何權(quán)利或魅力都需要服從的群體或評價的主體。離開了職工和群眾，人格魅力也就無從談起。另一方面，教師始終是學校的主人，學校的教學工作，乃至其它一切瑣碎的事務(wù)，離開了教師就無法進行，學校這部機器就會停止運轉(zhuǎn)。再一方面，校長是受命于治理學校的管理者，對上，負有貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策的使命；對內(nèi)，負有維護學校利益和教工權(quán)益的義務(wù)。所以，我們深信，校長搞“一言堂”，搞“獨裁”，最終結(jié)果必然是脫離組織，疏遠群眾而被人們所唾棄。一所學校如果民主意識濃厚，教師主人翁意識相應(yīng)會得到加強，教師對學校所有工作的參與意識便會得到提高，學校出現(xiàn)生龍活虎、欣欣向榮的局面也就為期不遠了。 總之，校長的人格魅力校長的影響力由權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力兩個方面有機構(gòu)成。概括講，校長的法定權(quán)力會對被領(lǐng)導者產(chǎn)生權(quán)力性魅力，受校長的品格、才能、知識、感情等因素所制約的魅力又會對被