提升小學生科技創(chuàng)新能力的幾點思考.doc

提升小學生科技創(chuàng)新能力的幾點思考 傳統(tǒng)的科技教育模式已經不能滿足當前小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，目前，通過合作、探究的學習對學生進行輔導，幫助學生獲取科技創(chuàng)新知識，已經逐漸成為小學科技教學中重要的改革內容。因此，培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力對于那些習慣傳統(tǒng)式科技教育學習的小學生來說，是提高其科技創(chuàng)新能力的重要途徑，同時有助于小學生科學素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高?？梢姡绾卧谛W日常的科技教學中開展合作探究性教學并培養(yǎng)小學生科技的合作意識和創(chuàng)新能力，是值得我們關注的話題。 一、轉變師生關系，創(chuàng)設良好科技氛圍 對學生的學習狀態(tài)和興趣的培養(yǎng)產生最直接影響的，就是學生的學習氛圍和環(huán)境。所以，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力的基本前提。科技輔導員應采用開放式的科技培養(yǎng)教學，通過想辦法增進學生與學生、科技輔導員與學生之間的感情，培養(yǎng)良好友愛的師生關系，建立平等的師生關系，為和諧學習氛圍的創(chuàng)造提供良好的條件。此外，教師還可通過幫助學生樹立校園科技活動主人翁意識，激發(fā)學生自主學習的意識，提高學生自主學習能力，鼓勵學生獨立深思，自主探究，團隊合作，敢于創(chuàng)新。 二、利用學生好奇心，激發(fā)科技興趣 小學生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生科學、科技學習的內在動力，對其終身發(fā)展具有重要作用。學生在科技活動中，創(chuàng)做出一件件有趣的作品，不但可以使他們對科技活動產生極大的興趣，也增強了他們的自信心。參加創(chuàng)作的學生在同學面前覺得有一種成就感、自豪感，同時又會影響其他同學，使之對科技活動也產生興趣，并積極參與同樣的創(chuàng)作活動中去。在日常的科技創(chuàng)作活動中，輔導教師要注意抓住學生對科技的好奇之心，激發(fā)他們探索科技的欲望，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)作活動中的障礙，幫助他們突破、解決困難，從而使他們樂于主動地探索科技的奧秘。 三、組織科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蹦壳昂芏嘈W生在參加校級組織的科技活動中，單純地認為就是制作一個物品，往往這些作品只是“變廢為寶”，很難體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新意識。最新版小學科學課程標準指出，科技應與日常生活相聯(lián)系，與社會發(fā)展相聯(lián)系，與人類和自然和諧相處相聯(lián)系。課程標準關于科技目標的表述，體現(xiàn)了科技活動的多樣性。因此，學校需要開展更加豐富多樣的科技活動?？萍蓟顒硬粌H僅只是完成一件作品，科技活動可以是小發(fā)明、小制作、科技小論文、創(chuàng)新金點子、科技動畫片等多種形式?？萍蓟顒拥亩鄻有?，可以覆蓋更多學生的興趣面，讓更多的學生參與到科技活動中來。同時因為科技活動種類變多，學生參與的選擇性更大?！鞍偌引R放、百家爭鳴”讓學生在多樣的科技活動中自己去動手操作，讓學生利用已有的知識和經驗，自己去嘗試解決新問題、探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都主動參與。這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)造，不僅能學知識，而且能學方法，從而鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 四、以科技競賽為載體，激發(fā)學生科技創(chuàng)新動力 各類市區(qū)校級科技競賽活動是激發(fā)學生科技創(chuàng)新的動力。科技競賽活動也能很好地滿足處于青少年時期學生的好奇心、好勝心、求知欲和創(chuàng)新意識。開展科技競賽活動，可以使學生在適合本人的科技活動項目上或在完成各項創(chuàng)作過程中能較深入地鉆研科技相關知識。同時學生在各類科技活動中以優(yōu)質作品獲獎之后，可以提升學校層次的科技創(chuàng)新意識，使學校更加重視科技教育。學生參賽的積極性越高，就會越深入學習，就越會感到學有所用，從而激發(fā)學生學科學的興趣。諸如，中國少年科學院小院士課題研究、科學實驗嘉年華等科技競賽活動；江蘇省少年科學院的十佳小院士競賽活動；南京市教育局組織開展的小發(fā)明、小設計、小考察、小建議、小影視“五小”科技競賽活動，可以說是多學科全方位的科技競賽活動，經常參加這樣形式多樣的科技競賽活動，可以充分發(fā)揮學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的科技創(chuàng)造能力。因此，在科技競賽活動的激發(fā)下，學校的科技教育工作便可蓬勃發(fā)展，這對培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力具有深遠的意義。 五、及時評價鼓勵，強化學生熱愛科技的積極態(tài)度 評價是導向，有什么樣的評價就會有什么樣的結果。目前學校及以上層面對學生科技能力的評價還是以評獎為主，這限制了學生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我們提出小學科技教育評價應以“前瞻性”“真實性”為重要指標。小學是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)打基礎的階段，我們不能為了獲獎而去進行科技教育。我們應該讓盡可能多的同學都打好科技基礎，讓每位同學都有同樣的發(fā)展可能。強調“前瞻性”未必有像樣的成果，但卻能為未來的科技學習打下基礎?！罢鎸嵭浴笔窃u價學生作品的標準，我們要以真實客觀的態(tài)度，從學生的角度來欣賞學生的作品和創(chuàng)新意識，而不是以成人的主觀意識對小學生的科技作品和創(chuàng)新意識品頭論足。當我們看到那些“精美”的小學生作品時，有時會感到不是滋味，這真的是一個小學生創(chuàng)做出來的嗎？反觀，看到一些粗糙卻頗有創(chuàng)意的學生作品時，不由會發(fā)出“粗糙才是美”的評價。當學生展示出他們“粗糙”的作品時，會帶著畏縮情緒，會產生不如別人的心態(tài)，這時我們提出的些許否定，對這些學生來說可能都是極大的否定，導致其產生失敗心理。因此，對這樣的作品我們更需要給予客觀的評價和鼓勵，因為這些“粗糙”的作品是在學生最真實的科技創(chuàng)新意識下完成的，凝聚的是學生動手、動腦、創(chuàng)新、創(chuàng)造的心血和態(tài)度。 作為一名科技輔導員，我們有責任培養(yǎng)學生的科技合作探究、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓孩子們感受到科技的無窮魅力?？傊?，只要我們發(fā)掘學生的好奇心，激發(fā)他們探