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淺淡高考現(xiàn)代文閱讀探究題答題技巧 朱青 “探究”即對作品思想內(nèi)容和人文精神的發(fā)掘,探討,特有的解讀和質(zhì)疑,探究的過程體現(xiàn)了思維的深度和廣度。實施新課改后的高考,其中語文現(xiàn)代文閱讀題型有了較大變化,特別是近幾年,探究題已成為高考現(xiàn)代文閱讀題中的穩(wěn)定題型,并且分值也很高。統(tǒng)觀xx年18套高考試卷,探究題與xx年相比穩(wěn)中有變,這些變化看似平和卻體現(xiàn)著對文章的深入理解,回歸語文本真的導(dǎo)向。 探究類題型一:探討作者的創(chuàng)作背景和意圖 文學(xué)作品的意蘊深刻,要注意透過文字的表層意思,透過現(xiàn)象看本質(zhì),聯(lián)系現(xiàn)實社會,追本溯源,順藤摸瓜,由小及大,從而洞察作者在文中所賦予的特殊含義。 【考題呈現(xiàn)】xx年重慶市高考文學(xué)類作品閱讀東壇井的陳皮匠中: 第18題:“文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態(tài)度,請予評價;作者這樣寫的意圖是什么,請予探討?!保?分) 【參考答案】: (1)評價:(4分) 作品表現(xiàn)了陳皮匠面對商機沖擊時恬靜淡泊的人生態(tài)度和對傳統(tǒng)文化的守護,他在商業(yè)化大潮沖擊下的無奈,顯示了守護者的孤獨; 其他古城人更多關(guān)注的是開發(fā)歷史文化資源帶來的商業(yè)價值,這種對待古文化遺產(chǎn)的態(tài)度有失偏頗。 (2)探討:(3分) 肯定守護傳統(tǒng)文化的行為,批判將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)過度商品化的社會現(xiàn)象,表達對時下強烈功利化的社會現(xiàn)象的憂慮。 【我的分析】現(xiàn)代文閱讀答題一直遵循“以文為本”的思想,與第一小題相對應(yīng)的文本是第12自然段“一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院”陳皮匠“把家里的藏書出來,重新造冊,一一核對之后,全部送給了牟漢達教授”,而他還是干補鞋的活。可以看出對待歷史文化不同的態(tài)度,一種是看重它的商業(yè)價值,而皮匠是從心底里珍惜;而回答第二小題,則需要學(xué)生具有現(xiàn)實生活的積累和理解,才能探究出作品的深刻主題。 解題技巧: 一、依本溯源 根據(jù)文本中或隱或顯的信息,包括作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等,解讀作品的主題,從而探尋作者的創(chuàng)作背景和意圖。(如上面評價一問) 二、內(nèi)引外聯(lián) 就是利用命題人在題干中提供的作者與相關(guān)背景資料等信息,以文為本,篩選辨析,聯(lián)系現(xiàn)實社會,特別是現(xiàn)實中的熱點,調(diào)動知識儲備,探尋創(chuàng)作背景,解讀作者創(chuàng)作意圖。(如上面探討一問) 三、擴大儲備 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜,對考生不熟悉的作者與相關(guān)背景資料,一般會在題干中或通過注釋等形式予以交代,這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息;對考生熟悉的作者與相關(guān)背景資料,出題人則不會在題面上多費筆墨,這就要求考生復(fù)習(xí)備考時具有足夠的對知名作者的了解以備用。 從近幾年高考來看,全國各省市語文現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)較多的題型是個性化閱讀。 探究類題型二:個性化解讀 高中語新文課程標準提出了“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”的要求。這種題型重在學(xué)生自身的個性見解,或做出評價,從而有深度地闡述。 【考題呈現(xiàn)】xx年四川省高考語文文學(xué)類作品閱讀負重的河流:塔里木河帶給我們很多啟示。結(jié)合文章,就河流與文化的關(guān)系,談?wù)勛约旱乃伎?。?分) 【參考答案】 (示例一)河流是人類文化的源頭。塔里木河曾賦予羅布泊人浪漫的生活氣息,長江、黃河乃至家鄉(xiāng)的每一條河,都滋養(yǎng)了中華民族源遠流長的文化。如今地球上的許多河流正像塔里木河一樣在萎縮,人類社會的發(fā)展不應(yīng)以破壞自然為代價,否則將會給人類及其文化帶來不可估量的損失。 (示例二)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦蕩,既是自然屬性的體現(xiàn),也是文化人格的寫照。在漫長的歷史中,自然的河流也許會因為種種原因萎縮乃至消失,但我們依然可以從現(xiàn)存的文化中感知河流的形態(tài)與歷史,感悟河流的文化意義。 【我的分析】思考此題要注意題干與題干之間的聯(lián)系,本題的思考角度其實可以與上一題(第17題)“從全文看,作者為什么說塔里木河是一條負重的河流?”結(jié)合思考,即是從文化的角度來談“河流的負重”。由此可見,此題不難下筆,甚至它還給第17題提供了一個重要的思考角度:塔里木河給沙漠帶來生命與文明,卻又不得不親歷文明的衰落,因此“負重”。而此時,第18題需要我們思考的“認識”也水到渠成。 【考題呈現(xiàn)】xx年重慶高考語文文學(xué)類作品閱讀槍口下的人格中:貝爾蒂對俘虜霍夫曼的態(tài)度是否值得肯定?他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾?請談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。(7分) 【參考答案】 (1)貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定的。他善待俘虜既是對國際公約的遵守,也是人道主義精神的體現(xiàn)。 (2)貝爾蒂應(yīng)該救邁爾。在貝爾蒂看來,讓邁爾替自己去死有辱自己的人格,因此他用生命捍衛(wèi)了人格的尊嚴。 【我的分析】基于探究類題型分值較高,題目中往往會出現(xiàn)多個小題,所以一一答題是必須的,“一個都不能少”。并且答題與作品主題、作者思想一脈相承,還要聯(lián)系現(xiàn)實生活,有正確的人生觀、價值觀。 解題技巧: 一、總覽全文,整體把握。 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的作品,要善于抓住關(guān)鍵語句,理清全文脈絡(luò),明白作品所表達的主題或作者的觀點態(tài)度。 二、相互聯(lián)系,力求有據(jù)。 在個性化解讀時既要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,還要聯(lián)系個人正確的人生觀和價值觀。(例如xx年重慶卷第18題) 三、選準角度,以小見大。 在切合題目要求的前提下,選準切入點尤為重要。一般來講,這一切入點必須滿足以下條件:其一,能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法;其二,考生自己寫起來最有把握;其三,角度宜小、巧、新。 總之,探究性試題既是對知識的探尋,也是對生活的感悟,更是對人生的思考。新課程理念強調(diào)我們不是培養(yǎng)笨笨的“

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