高中化學(xué)教材培訓(xùn)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)》（北師大王磊）2022年7月

1、王 磊 教育部高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院魯科版高中化學(xué)教材編寫(xiě)組 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)高中化學(xué)的學(xué)段、模塊和學(xué)分的規(guī)劃必 修 化 學(xué)（4學(xué)分）化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用 簡(jiǎn)單有機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 系列2：化學(xué)與社會(huì)選修（0-4學(xué)分）0.5學(xué)分為單位系列1：實(shí)驗(yàn)化學(xué)系列3：發(fā)展中的 化學(xué)科學(xué)選擇性必修（0、6學(xué)分）化學(xué)反應(yīng)原理模塊（2學(xué)分）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊（2學(xué)分）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊（2學(xué)分）新增合并保留高考要求畢業(yè)要求任選要求不分模塊要選全選完全校本任意組合新課程結(jié)構(gòu)方案的實(shí)施建議(1)必修化學(xué)可以以學(xué)年為單

2、位進(jìn)行整體安排(2)必修化學(xué)可以進(jìn)行分類(lèi)分班教學(xué)(3)合理安排選必化學(xué)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)順序(4)統(tǒng)籌安排時(shí)間完成選必課程的修習(xí)(5)每周固定時(shí)間平行開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課程課程目標(biāo)的修訂整合三維目標(biāo)提出學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任探討幾個(gè)問(wèn)題：1.與三維目標(biāo)的關(guān)系；2.素養(yǎng)構(gòu)成系統(tǒng)；3.素養(yǎng)與知識(shí)的關(guān)系；4.各維素養(yǎng)間的關(guān)系知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念科學(xué)思維與方法科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任三維目標(biāo)（科學(xué)素養(yǎng)

3、）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)各類(lèi)素養(yǎng)的關(guān)系更加整合更有功能更加具體明確更有學(xué)科內(nèi)涵人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)與知識(shí)和課程內(nèi)容的關(guān)系學(xué)科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成模型創(chuàng)新遷移創(chuàng)新思維系統(tǒng)探究復(fù)雜推理應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)分析解釋學(xué)習(xí)理解說(shuō)明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶課程、教學(xué)年級(jí)水平學(xué)科思想認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)思路認(rèn)識(shí)角度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵能力活動(dòng)及表現(xiàn)問(wèn)題情境認(rèn)識(shí)對(duì)象直接、間接；熟悉、陌生核心知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)王磊，教育研究，2016.9；王磊等，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科能力研究，北京師范大學(xué)出版社，2017.12示例：王磊、寧燕丹，高中必修宏微結(jié)合化學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)成與表現(xiàn)水平研究王磊

4、等著，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究，北京師范大學(xué)出版社，2017.12示例：科學(xué)探究素養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)成模型化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)成及評(píng)價(jià)模型王磊、支瑤，教育學(xué)報(bào)，2016，第4期示例：“無(wú)機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型化合價(jià)物質(zhì)組元素不同元素核心知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)別通性代表物周期律物質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)規(guī)律認(rèn)識(shí)方式給定角度提示角度自主角度熟悉原型間接度簡(jiǎn)單變式陌生復(fù)雜研究對(duì)象及問(wèn)題情境元素化合物熟悉度宏觀-微觀靜態(tài)-動(dòng)態(tài)定性-定量孤立-系統(tǒng)物質(zhì)任務(wù)類(lèi)型B1 分析解釋A1 辨識(shí)記憶C3 創(chuàng)新思維A2 概括關(guān)聯(lián)A3 說(shuō)明論證B2 推論預(yù)測(cè)B3 簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)C1 復(fù)雜推理C2 系統(tǒng)探究認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式類(lèi)別多角度宏觀

5、辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)保存檢驗(yàn)使用鑒定分離制備性質(zhì)轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí) 與微觀探析變化觀念 與平衡思想科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)思維變量認(rèn)識(shí)變量情境變量精神價(jià)值層面實(shí)踐認(rèn)識(shí)層面理性認(rèn)識(shí)層面證據(jù)推理 與模型認(rèn)知 水平1 水平2 水平3 水平4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)課程內(nèi)容的修訂學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W科大概念統(tǒng)領(lǐng)明確主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求刪減、

6、調(diào)整、整合部分內(nèi)容規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)提供主題教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和情景素材建議關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力和素養(yǎng)的關(guān)系； 建立從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的通道。必修課程內(nèi)容修訂前修訂后化學(xué)1主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題3 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)2主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展主題1 化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究主題2 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用主題3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4 簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用主題5 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展原有問(wèn)題：化學(xué)1課時(shí)特別緊；學(xué)生實(shí)驗(yàn)不重視；有機(jī)內(nèi)容和要求不太合理知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向、偏重具體知識(shí)學(xué)習(xí)要求模糊修訂重點(diǎn)：打通模塊邊界，合理統(tǒng)籌課時(shí)； 刪減調(diào)整具

7、體物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)；規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究；適當(dāng)加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的初步認(rèn)識(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向、聚焦大概念、明確學(xué)業(yè)要求規(guī)定必修課程學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子鐵及其化合物的性質(zhì)不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素原電池搭建簡(jiǎn)單有機(jī)化合物分子的球棍模型乙醇、乙酸的主要性質(zhì)必修課程具體知識(shí)內(nèi)容的調(diào)整修訂前修訂后變化無(wú)機(jī)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物鈉、鐵及其重要化合物 減少鋁、銅的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物氯、氮、硫及其重要化合物減少硅的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有機(jī)了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。知道有機(jī)化合物分子是有立體結(jié)構(gòu)的，以

8、甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)。初步認(rèn)識(shí)有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)；初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的官能團(tuán)了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)。知道乙醇、乙酸、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)。認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)甲烷、苯、甲醛、油脂、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、高分子等有機(jī)化合物在生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。認(rèn)識(shí)性質(zhì)限定3種物質(zhì)：乙烯、乙醇、乙酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律。以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、氯為例了解金屬、非金屬元素在周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。增加對(duì)空間結(jié)構(gòu)的

9、認(rèn)識(shí)必修課程的內(nèi)容主題主題一：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與科學(xué)探究主題二：常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用主題三：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題四：簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物主題五：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)主題解讀以主題二“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用”為例例：“無(wú)機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型化合價(jià)物質(zhì)組元素不同元素核心知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)別通性代表物周期律物質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)規(guī)律認(rèn)識(shí)方式給定角度提示角度自主角度熟悉原型間接度簡(jiǎn)單變式陌生復(fù)雜研究對(duì)象及問(wèn)題情境元素化合物熟悉度宏觀-微觀靜態(tài)-動(dòng)態(tài)定性-定量孤立-系統(tǒng)物質(zhì)任務(wù)類(lèi)型B1 分析解釋A1 辨識(shí)記憶C3 創(chuàng)新思維A2 概括關(guān)聯(lián)A3 說(shuō)明論證B2 推論預(yù)測(cè)B3 簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)C1 復(fù)雜推理C2 系

10、統(tǒng)探究認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式類(lèi)別多角度宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)保存檢驗(yàn)使用鑒定分離制備性質(zhì)轉(zhuǎn)化無(wú)機(jī)物核心知識(shí)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和能力表現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)段基于結(jié)構(gòu)和價(jià)健認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界基于位構(gòu)性認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)基于原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)基于類(lèi)別和價(jià)態(tài)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)基于代表物及分類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)化學(xué)鍵、微粒間相互作用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等元素周期律、表等原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)模型、核外電子排布、元素性質(zhì)類(lèi)別通性、離子反應(yīng)、氧化還原核心元素化合物知識(shí)具體代表物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)分類(lèi)、化學(xué)變化、反應(yīng)類(lèi)型電化學(xué)、平衡（電離、水解、 沉淀）等解釋、論證比較、預(yù)測(cè)解釋、

11、比較預(yù)測(cè)、推論解釋 描述、歸納、分析、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)、證明描述解釋、預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)發(fā)展核心知識(shí)能力表現(xiàn)基于反應(yīng)原理認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)學(xué)生無(wú)機(jī)物主題素養(yǎng)能力表現(xiàn)總水平人次分布水平等級(jí)水平描述6自主基于多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)，完成探究創(chuàng)新型任務(wù)5自主基于類(lèi)別通性、氧化還原反應(yīng)、周期律、反應(yīng)原理等角度系統(tǒng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)，完成應(yīng)用實(shí)踐或探究創(chuàng)新型任務(wù)4自主基于類(lèi)別通性、氧化還原反應(yīng)、周期律、反應(yīng)原理等角度分析和預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)根據(jù)題目暗示的認(rèn)識(shí)角度對(duì)物質(zhì)或反應(yīng)體系進(jìn)行說(shuō)明論證3根據(jù)題目暗示的角度認(rèn)識(shí)陌生物質(zhì)或熟悉物質(zhì)的陌生反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的概括關(guān)聯(lián)，完成應(yīng)用實(shí)踐型任務(wù)2根據(jù)題目暗示的角度認(rèn)識(shí)熟悉物質(zhì)或熟悉反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的概括關(guān)聯(lián)，

12、完成應(yīng)用實(shí)踐型任務(wù)1直接利用題目給定的角度解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具體知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究，王磊等著，北師大出版社，2017.12無(wú)機(jī)物主題各能力要素得分率無(wú)機(jī)物主題各關(guān)鍵能力要素得分率無(wú)機(jī)物主題各核心認(rèn)識(shí)角度得分率核心活動(dòng)（物質(zhì)性質(zhì)探究）各活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得分率價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化物質(zhì)組元素不同元素具體知識(shí)類(lèi)別通性相似性遞變性守恒與平衡鑒定性質(zhì)分離制備應(yīng)用情景主題：無(wú)機(jī)物性質(zhì) 和應(yīng)用轉(zhuǎn)化系統(tǒng)多角度自主運(yùn)用提示角度給定角度物質(zhì)分析解釋創(chuàng)新思維概括關(guān)聯(lián)信息提取說(shuō)明論證推論預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)復(fù)雜推理系統(tǒng)探究氧化還原反應(yīng)物質(zhì)分類(lèi)周期律/表反應(yīng)規(guī)律環(huán)境健康材料能力活動(dòng)任務(wù)水平實(shí)驗(yàn)探究保存使用檢驗(yàn)重要概念化學(xué)思維與認(rèn)

13、識(shí)方式基于化學(xué)核心素養(yǎng)選取組織教學(xué)內(nèi)容金屬元素非金屬元素及其化合物復(fù)雜陌生簡(jiǎn)單變式熟悉原型情景素材水平能源基于主題的核心知識(shí)、能力表現(xiàn)、素養(yǎng)發(fā)展要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（修訂前）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（修訂后）1.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。2.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。4.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅

14、等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類(lèi)的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)；同類(lèi)物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類(lèi)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。 2.2電離與離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離；通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。 2.3 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。 2.4金屬及其化合物

15、結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 2.5非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。 2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子鐵及其化合物的性質(zhì)不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)要求 1. 能依據(jù)物質(zhì)類(lèi)別和元素價(jià)態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離

16、、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對(duì)常見(jiàn)的反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)和分析說(shuō)明。能用電離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。 2. 能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。 3. 能從物質(zhì)類(lèi)別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4. 能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見(jiàn)物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗(yàn)等簡(jiǎn)單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類(lèi)別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說(shuō)明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。 5. 能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)、生活以及環(huán)境中的某些常見(jiàn)問(wèn)題，說(shuō)明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見(jiàn)方法。 6. 能說(shuō)明常見(jiàn)元素及其化合

17、物的應(yīng)用（如金屬冶煉、合成氨等）對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值、對(duì)環(huán)境的影響。能有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會(huì)性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用主題的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及核心策略突出問(wèn)題：（1）以聽(tīng)和記教師講述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論代替學(xué)生親自的觀察思考和實(shí)驗(yàn)探究；（2）以反復(fù)背記化學(xué)方程式代替基于化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律進(jìn)行分析理解和證據(jù)推理；（3）以題海訓(xùn)練代替真實(shí)的問(wèn)題解決；（4）以單一的具體代表物的性質(zhì)學(xué)習(xí)代替基于元素觀的物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)；（5）以去情境化和碎片化的教學(xué)代替真實(shí)學(xué)習(xí)背景和整體性學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：（1）發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。（

18、2）重視開(kāi)展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。（3）緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問(wèn)題情境。（4）鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)提示-學(xué)習(xí)活動(dòng)建議必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：建議的實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)： 電解質(zhì)的電離，氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的探究，過(guò)氧化氫氧化性還原性的探究；金屬鈉的性質(zhì)，氫氧化亞鐵的制備；氯氣的制備及性質(zhì)，氨氣的制備及性質(zhì)，濃稀硝酸的性質(zhì)，氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，二氧化硫的性質(zhì)，濃硫酸的性質(zhì)等。交流討論、查閱資料與社會(huì)調(diào)查： 從含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的視角分析酸雨、霧霾的成因、危害與防治，分析調(diào)查水體中重金屬污染及富營(yíng)養(yǎng)化的危害與防治，討論日常生活中含氯化合物的保存與使用。教學(xué)提

19、示-學(xué)習(xí)情境素材建議金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：補(bǔ)鐵劑，實(shí)驗(yàn)室中硫酸亞鐵的保存與使用，印刷電路板的制作，打印/復(fù)印機(jī)中鐵的氧化物（利用磁性性質(zhì)），菠菜中鐵元素的檢測(cè)；鈉倉(cāng)庫(kù)著火的撲救，用鈉用作強(qiáng)除水劑（制取無(wú)水乙醇）。非金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：火山噴發(fā)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，“雷雨發(fā)莊稼”，氮的循環(huán)與氮的固定，工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸/硝酸，氮肥的生產(chǎn)與合理使用，食品中適量添加二氧化硫的作用（去色、殺菌、抗氧化），含氯消毒劑及其合理使用，氯氣、氨氣等的泄漏與處理，酸雨的成因與防治，汽車(chē)尾氣的處理。氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)：電離理論建立的化學(xué)史料，從燃素說(shuō)到氧化還原理論，日常生活中的氧化還原反應(yīng)。各主

20、題修訂重點(diǎn)主題一修訂重點(diǎn)1.整合“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”為“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”主題2. 建立科學(xué)探究的大概念（核心觀念）3. 明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)4.明確實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要求5.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中要注重科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、安全意識(shí)的培養(yǎng)1.核心觀念統(tǒng)領(lǐng)，聚焦學(xué)科大概念2.刪減調(diào)整具體元素化合物知識(shí)內(nèi)容3.注重元素化合物知識(shí)與STSE知識(shí)的融合，體現(xiàn)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)4.明確素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)要求主題二修訂重點(diǎn)主題三修訂重點(diǎn)1.基于元素周期律（表）發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)2.基于化學(xué)鍵概念發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的核心素養(yǎng)3.

21、基于化學(xué)反應(yīng)規(guī)律發(fā)展學(xué)生變化觀念與平衡思想主題四修訂重點(diǎn)1.增加官能團(tuán)概念，初步建立有機(jī)物的認(rèn)識(shí)框架2.結(jié)合典型有機(jī)化合物分子，幫助學(xué)生建立有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)3.調(diào)整對(duì)典型有機(jī)化合物性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求主題五修訂重點(diǎn)1.建立化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的整體認(rèn)識(shí)框架2.提出化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的核心觀念3.明確科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的具體能力表現(xiàn)期望選擇性必修課程內(nèi)容修訂前修訂后模塊：化學(xué)反應(yīng)原理主題1化學(xué)反應(yīng)與能量主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3溶液中的離子平衡模塊1化學(xué)反應(yīng)原理模塊主題1 化學(xué)反應(yīng)與能量主題2 化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率主題3 水溶液中的離子反應(yīng)與平衡模塊：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主題1原子結(jié)構(gòu)與元素

22、的性質(zhì)主題2化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題3分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)主題4 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值模塊2. 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊主題1 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2 微粒間的相互作用及空間排布主題3 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值模塊：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3 糖類(lèi)、氨基酸和蛋白質(zhì)主題4 合成高分子化合物模塊3. 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊主題1 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2 烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3 生物大分子及合成高分子修訂重點(diǎn)： 進(jìn)一步聚焦學(xué)科大概念整合知識(shí)內(nèi)容； 凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)明確學(xué)業(yè)要求； 厘清論證必修與選修之間、內(nèi)容條目之間的關(guān)系； 關(guān)注 不同模塊之間

23、，以及不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系。規(guī)定選擇性必修課程學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1.電解飽和食鹽水2.制作一個(gè)簡(jiǎn)單的燃料電池3.探究影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素4.強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定5.鹽類(lèi)水解的應(yīng)用6.簡(jiǎn)單配合物的形成7.乙酸乙酯的制備與性質(zhì)8.有機(jī)化合物中常見(jiàn)官能團(tuán)的檢驗(yàn)9.糖類(lèi)的性質(zhì)選必1-1：化學(xué)反應(yīng)原理模塊修訂前修訂后變化知道化學(xué)反應(yīng)體系的能量變化在不同條件下須用不同的物理量（例如內(nèi)能、焓等）來(lái)表征。知道內(nèi)能是體系內(nèi)物質(zhì)的各種能量的總和，受溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的聚集狀態(tài)的影響。增加內(nèi)能與焓的關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)速率。 知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，了解反應(yīng)速率測(cè)定的簡(jiǎn)單方法。知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)

24、速率的影響。 知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，了解基元反應(yīng)活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。增加基元反應(yīng)能用焓變和熵變說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的方向。 知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。 認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，平衡常數(shù)的數(shù)值一般只與溫度有關(guān)。知道濃度商與化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)進(jìn)行方向間的聯(lián)系。增加濃度熵和平衡常數(shù)的比較通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。例：

25、主題2-化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1化學(xué)反應(yīng)方向與限度知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義。了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)進(jìn)行方向間的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響。2.2化學(xué)反應(yīng)速率知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，了解反應(yīng)速率測(cè)定的簡(jiǎn)單方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識(shí)基元反應(yīng)活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2.3化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域

26、中的重要作用。知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對(duì)調(diào)控反應(yīng)速率具有重要意義。【學(xué)業(yè)要求】1. 能書(shū)寫(xiě)平衡常數(shù)表達(dá)式，能進(jìn)行平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率的簡(jiǎn)單計(jì)算，能利用平衡常數(shù)和濃度商的關(guān)系判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)以及平衡移動(dòng)的方向。2. 能運(yùn)用濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響規(guī)律，推測(cè)平衡移動(dòng)方向及濃度、轉(zhuǎn)化率等相關(guān)物理量的變化，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。3. 能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同組分濃度改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。能用一定的理論模型說(shuō)明外界條件改變對(duì)反應(yīng)速率的影響。4. 能運(yùn)用溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律解釋生產(chǎn)、

27、生活、實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際問(wèn)題，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。5. 針對(duì)典型案例，能從限度、速率等角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件進(jìn)行綜合分析?！窘虒W(xué)提示】-教學(xué)策略1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)平衡常數(shù)模型建構(gòu)的過(guò)程，結(jié)合具體實(shí)例，促使學(xué)生體會(huì)化學(xué)平衡常數(shù)在判斷平衡狀態(tài)、反應(yīng)進(jìn)行方向，分析預(yù)測(cè)平衡移動(dòng)方向等方面的功能價(jià)值；通過(guò)交流討論活動(dòng)，幫助學(xué)生形成基于濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的比較分析等溫條件下平衡移動(dòng)問(wèn)題的基本思路。2.結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)是有歷程的；結(jié)合具體數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；通過(guò)組織學(xué)生討論外部條件對(duì)反應(yīng)速率影響的原因，引導(dǎo)其體會(huì)理論模型建構(gòu)的過(guò)程。3.組織學(xué)生

28、開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定”“外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成并發(fā)展變量控制的實(shí)驗(yàn)思想；在開(kāi)展“外界條件對(duì)化學(xué)平衡影響”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生演繹推理、系統(tǒng)假設(shè)等思維能力。4.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化的討論，促使學(xué)生形成從限度、快慢、能耗等多角度綜合調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生綠色化學(xué)的觀念和辯證思維的能力。選必1-2：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)修訂前修訂后變化了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：認(rèn)識(shí)核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)電子運(yùn)動(dòng)的能量狀態(tài)具有量子化的特征，知道電子可以處于不同的能級(jí)做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做更為清晰的闡述能應(yīng)用元素的電離能說(shuō)明元素的某些性質(zhì)。刪

29、減結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“等電子原理”的應(yīng)用。刪減能說(shuō)明簡(jiǎn)單配合物的成鍵情況。 認(rèn)識(shí)配位鍵的特點(diǎn)及形成條件，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的配位化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在物質(zhì)分離或檢測(cè)等方面的應(yīng)用。加強(qiáng)配合物知道分子的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)波譜、X-射線衍射等技術(shù)進(jìn)行測(cè)定。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)測(cè)定方法知道分子晶體與原子晶體、離子晶體、金屬晶體的結(jié)構(gòu)微粒、微粒間作用力區(qū)別。借助分子晶體、共價(jià)晶體、離子晶體、金屬晶體等模型認(rèn)識(shí)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道介于典型晶體之間的過(guò)渡晶體以及混合型晶體普遍存在。原子晶體改為共價(jià)晶體；增加過(guò)渡晶體和混合晶體知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。能列舉金屬晶體的基本堆積模型。刪減例：主題2-微粒間的相互作

30、用與物質(zhì)的性質(zhì) 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1微粒間的相互作用認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由原子、離子、分子等微粒構(gòu)成的，微粒之間存在不同類(lèi)型的相互作用。根據(jù)微粒的種類(lèi)及微粒之間的相互作用，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)離子鍵、共價(jià)鍵的本質(zhì)。結(jié)合常見(jiàn)的離子化合物和共價(jià)分子的實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成微粒、微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。知道配位鍵的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的配位化合物的成鍵特征，了解配位化合物的存在與應(yīng)用。知道金屬鍵的特點(diǎn)與金屬某些性質(zhì)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)分子間存在相互作用，知道范德華力和氫鍵是兩種常見(jiàn)的分子間作用力，了解分子內(nèi)氫鍵和分子間氫鍵在自然界中的廣泛存在及重要作用。2.2共價(jià)鍵的本質(zhì)和特征認(rèn)識(shí)原子間通過(guò)原子軌道重疊

31、形成共價(jià)鍵，了解共價(jià)鍵具有飽和性和方向性。知道根據(jù)原子軌道的重疊方式，共價(jià)鍵可分為鍵和鍵等類(lèi)型；知道共價(jià)鍵可分為極性和非極性共價(jià)鍵。共價(jià)鍵的鍵能、鍵長(zhǎng)和鍵角可以用來(lái)描述鍵的強(qiáng)弱和分子的空間構(gòu)型。2.3微粒的空間排布（連接方式及空間幾何結(jié)構(gòu)）結(jié)合實(shí)例了解共價(jià)分子具有特定的空間幾何結(jié)構(gòu)，并可運(yùn)用相關(guān)理論和模型進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)。知道分子的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)波譜、X-射線衍射等技術(shù)進(jìn)行測(cè)定。知道分子可以分為極性分子和非極性分子，知道分子極性與分子中鍵的極性及分子的空間構(gòu)型相關(guān)。結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)分子的手性對(duì)其性質(zhì)的影響。2.4晶體和聚集狀態(tài)了解晶體中微粒的空間排布存在周期性，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的晶胞。借助分子晶體、共價(jià)晶

32、體、離子晶體、金屬晶體等模型認(rèn)識(shí)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道介于典型晶體之間的過(guò)渡晶體以及混合型晶體是普遍存在的。知道在一定條件下，物質(zhì)的聚集狀態(tài)隨構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類(lèi)、微粒間相互作用、微粒的聚集程度的不同而有所不同。知道物質(zhì)的聚集狀態(tài)會(huì)影響物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)改變物質(zhì)的聚集狀態(tài)可能獲得特殊的料。【學(xué)業(yè)要求】1. 能說(shuō)出不同形式的微粒間作用（離子鍵、共價(jià)鍵、配位鍵和分子間作用力等）的類(lèi)型、特征和實(shí)質(zhì)；能比較不同類(lèi)型的微粒間作用的聯(lián)系與區(qū)別；能說(shuō)明典型物質(zhì)的成鍵類(lèi)型；能利用相關(guān)理論解釋簡(jiǎn)單的共價(jià)分子的空間結(jié)構(gòu)。2. 能利用電負(fù)性判斷共價(jià)鍵的極性，能從共價(jià)分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)；能運(yùn)用離子鍵、配位

33、鍵、金屬鍵等模型，解釋離子化合物、配合物、金屬等物質(zhì)的某些特征性質(zhì)；能說(shuō)明分子間作用力（含氫鍵）對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等性質(zhì)的影響，能列舉含有氫鍵的物質(zhì)及其性質(zhì)特點(diǎn)。3. 能根據(jù)給定的信息分析常見(jiàn)簡(jiǎn)單分子的空間結(jié)構(gòu)，能判斷有機(jī)化合物分子是否具有手性，能根據(jù)分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和鍵的極性來(lái)判斷分子的極性，并據(jù)此對(duì)分子的一些典型性質(zhì)和應(yīng)用做出解釋。4. 能說(shuō)出晶體與非晶體的區(qū)別；能結(jié)合實(shí)例描述晶體中微粒排列的周期性規(guī)律；能說(shuō)明分子晶體、共價(jià)晶體、離子晶體、金屬晶體的區(qū)別，能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明晶體中的微粒及其微粒間的相互作用。5. 能從微粒的空間排布及其相互作用的角度對(duì)生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究中的簡(jiǎn)單案例進(jìn)行分析，舉例說(shuō)明

34、物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的應(yīng)用價(jià)值，如配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，氫鍵對(duì)于自然界存在和生命科學(xué)的重大意義。【教學(xué)提示】-教學(xué)策略1.關(guān)注不同類(lèi)型微粒間相互作用概念的形成和發(fā)展思路，充分利用建立這些概念所使用的關(guān)鍵證據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)偈箤W(xué)生反思原有的概念模型的局限，深化對(duì)微粒間相互作用模型的認(rèn)識(shí)。2.借助實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)軟件模擬、視頻等多種直觀手段，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手搭建分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)模型等活動(dòng)的作用，降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性，促進(jìn)學(xué)生建立對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。3.選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)案例作為素，激發(fā)學(xué)生的

35、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系，發(fā)展宏觀與微觀相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方式和學(xué)科核心素養(yǎng)。選必1-3：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)修訂前修訂后變化知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)官能團(tuán)的種類(lèi)（碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、苯環(huán)、羥基、氨（胺）基、碳鹵鍵、醛基、酮羰基、羧基、酯基、酰胺基），從官能團(tuán)的視角認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的分類(lèi)。對(duì)種類(lèi)明確認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。認(rèn)識(shí)醇、醛、羧酸的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用，了解鹵代烴、酯在有機(jī)合成中的作用，知道酚、醚、酮、胺和酰胺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其應(yīng)用。對(duì)不同物

36、質(zhì)的認(rèn)識(shí)做區(qū)分認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。增加合成認(rèn)識(shí)人工合成多肽、蛋白質(zhì)、核酸等的意義。了解脫氧核糖核酸、核糖核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生物功能。增加結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及核糖核酸例：主題2：烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1烴的性質(zhì)與應(yīng)用認(rèn)識(shí)烷、烯、炔和芳香烴的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較它們組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的差異。了解烴類(lèi)在日常生活、有機(jī)合成和化工生產(chǎn)中的重要作用。2.2烴的衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用認(rèn)識(shí)醇、醛、羧酸的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用，了解鹵代烴、酯在有機(jī)

37、合成中的作用，知道酚、醚、酮、胺和酰胺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其應(yīng)用。2.3有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型與有機(jī)合成認(rèn)識(shí)加成、取代、消去反應(yīng)以及氧化、還原反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律，了解有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型和有機(jī)化合物組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。2.4有機(jī)化合物的安全使用結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解某些烴、烴的衍生物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，體會(huì)綠色化學(xué)思想在有機(jī)合成中的重要意義，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用。【學(xué)業(yè)要求】1. 能寫(xiě)出烴及其衍生物的類(lèi)別通式、官能團(tuán)、簡(jiǎn)單代表物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及名稱(chēng)；能夠列舉各類(lèi)有

38、機(jī)物的典型代表物的主要物理性質(zhì)。2. 能描述說(shuō)明、分析解釋各類(lèi)有機(jī)物的典型代表物的重要反應(yīng)，能書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式。3. 能基于官能團(tuán)、價(jià)鍵類(lèi)型、特點(diǎn)及反應(yīng)規(guī)律分析和推斷含有典型官能團(tuán)的有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)有關(guān)信息書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式。4. 能綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)完成有機(jī)化合物推斷、官能團(tuán)檢驗(yàn)、有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)等任務(wù)。5. 能參與垃圾處理、環(huán)境保護(hù)等與有機(jī)物性質(zhì)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)性議題的討論，并做出有科學(xué)依據(jù)的判斷和評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)提示】-教學(xué)策略1.進(jìn)行烴及其衍生物性質(zhì)教學(xué)時(shí)，除了以典型代表物的具體反應(yīng)為載體，通過(guò)類(lèi)比遷移學(xué)習(xí)一類(lèi)有機(jī)物的性質(zhì)，還可以分析有機(jī)物分子中的官能團(tuán)和化學(xué)鍵、預(yù)測(cè)可能的斷鍵部位及相

39、應(yīng)的反應(yīng)，然后提供反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程學(xué)習(xí)一類(lèi)有機(jī)物的性質(zhì)。2.進(jìn)行有機(jī)反應(yīng)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化及斷鍵成鍵的角度概括反應(yīng)特征及規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用反應(yīng)類(lèi)型的規(guī)律判斷、說(shuō)明和預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。3.進(jìn)行有機(jī)合成的教學(xué)時(shí)，素材選取要兼顧目標(biāo)物的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和對(duì)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)性；活動(dòng)類(lèi)型要兼顧正向合成和逆向合成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)對(duì)比，官能團(tuán)轉(zhuǎn)化和碳骨架建構(gòu)；通過(guò)合成路線的評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)官能團(tuán)保護(hù)、綠色設(shè)計(jì)思想。素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)建議提倡教學(xué)從知識(shí)解析為本轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為本；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，開(kāi)展多樣化實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)踐活動(dòng)；注重知識(shí)、認(rèn)識(shí)思路及核心

40、觀念的結(jié)構(gòu)化；探索主題式和項(xiàng)目式教學(xué)；積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教材北師大“新世紀(jì)”魯科版高中化學(xué)新教材介紹魯科版高中化學(xué)教材新版王 陳 a光磊 巨普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）實(shí)踐研究原則：1. 發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨2. 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求側(cè)重：1. 編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)教材及教學(xué)相關(guān)研究 2. 編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)教材教學(xué)實(shí)證研究原則教材修訂基礎(chǔ)始終堅(jiān)持體現(xiàn)化學(xué)課程立德樹(shù)人的方向性和價(jià)值性；高觀點(diǎn)、大視野、多角度、有層次的詮釋化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；突出素養(yǎng)導(dǎo)向教-學(xué)-評(píng)實(shí)踐的引領(lǐng)性、示范性和可操作性。 學(xué)科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成模型創(chuàng)新遷移創(chuàng)新思維系統(tǒng)探究復(fù)雜推理應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)

41、分析解釋學(xué)習(xí)理解說(shuō)明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶課程、教學(xué)年級(jí)水平學(xué)科思想認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)思路認(rèn)識(shí)角度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵能力活動(dòng)及表現(xiàn)問(wèn)題情境認(rèn)識(shí)對(duì)象直接、間接；熟悉、陌生核心知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)王磊，教育研究，2016.9；王磊等，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科能力研究，北京師范大學(xué)出版社，2017.12教材本體內(nèi)容系統(tǒng)教科書(shū)系統(tǒng)編寫(xiě)依據(jù)活動(dòng)欄目標(biāo)題系統(tǒng)編制理念支持系統(tǒng)問(wèn)題活動(dòng)知識(shí)系統(tǒng)圖表系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)習(xí)題評(píng)價(jià)資料欄目例證素材方法系統(tǒng)方法導(dǎo)引教材取向教科書(shū)系統(tǒng)科學(xué)構(gòu)建核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)階01聚焦大概念，設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值02建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，外顯方法進(jìn)階，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化03提煉核心經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)

42、設(shè)活動(dòng)和實(shí)踐進(jìn)階，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)04基于學(xué)科能力框架，搭建評(píng)價(jià)進(jìn)階，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)05精選豐富情境，實(shí)現(xiàn)素材進(jìn)階， 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)必修化學(xué)上冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介第1章 聚焦研究方法第2章 聚焦核心觀念第3章 利用方法和觀念認(rèn)識(shí)和具體元素化合物，同時(shí)是研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和觀念的進(jìn)一步發(fā)展。必修化學(xué)下冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介必修下冊(cè)是對(duì)上冊(cè)建構(gòu)的核心觀念的螺旋式發(fā)展，從單要素孤立或多要素關(guān)聯(lián)水平到多要素系統(tǒng)化；到指向內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。魯科高中化學(xué)教材修訂版的特點(diǎn)教材修訂后的新特色：修訂后的教材在繼承和發(fā)揚(yáng)原版教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，特別凸顯出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新特色高觀點(diǎn)、大視野、多角度地詮釋化學(xué)學(xué)科核

43、心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展 1.聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，彰顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值 2.建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，設(shè)置“方法導(dǎo)引”，外顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化 3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，每章設(shè)置“微項(xiàng)目”，融合發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng) 4.設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)理解”“應(yīng)用實(shí)踐”“遷移創(chuàng)新” 能力活動(dòng)任務(wù)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化 5.發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)核心觀念建構(gòu)相融合 6.精心選取教材素材，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)化學(xué)家對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任1.聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

44、價(jià)值明確各冊(cè)教材承載學(xué)科核心素養(yǎng)的大概念及其進(jìn)階定位合理設(shè)計(jì)各核心內(nèi)容主題在教材中的學(xué)習(xí)進(jìn)階精心設(shè)計(jì)教材章內(nèi)和節(jié)內(nèi)的學(xué)習(xí)路徑注重模塊間的相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間綜合1.聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值課標(biāo)要求的5種元素化合物知識(shí)采取兩段式編排方式，鈉和氯放在第1章第2節(jié)，承載研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的教學(xué)功能，并為第2章元素觀、分類(lèi)觀、微粒觀和氧化還原變化觀的建立補(bǔ)充必要的具體和感性的知識(shí)基礎(chǔ)；鐵、硫、氮三種元素及其化合物都依次編排在第3章的第1、2、3節(jié)，呈現(xiàn)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由關(guān)聯(lián)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階。既是第二章核心概念和學(xué)科觀念的應(yīng)用實(shí)踐，又是遷移創(chuàng)新發(fā)展。

45、第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期律第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)，建立原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力的關(guān)系；第二節(jié)到第三節(jié)，從原子結(jié)構(gòu)到元素周期律再到周期表的應(yīng)用，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建“構(gòu)-位-性”系統(tǒng)模型。微項(xiàng)目“海水提碘與海水提溴“。必修下冊(cè)是對(duì)上冊(cè)建構(gòu)的核心觀念的第二次螺旋式發(fā)展，從單要素孤立或多要素關(guān)聯(lián)水平向多要素系統(tǒng)化和指向內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)核心觀念內(nèi)容編排1.聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值 第2章 化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量變化第一節(jié)通過(guò)建立化學(xué)鍵模型，重新認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類(lèi)，以及化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的

46、本質(zhì)及其重要應(yīng)用化學(xué)電池。本章微項(xiàng)目“設(shè)計(jì)汽車(chē)用燃料和安全氣囊“，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用第二章的核心知識(shí)分析和解決汽車(chē)中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題。必修下冊(cè)是對(duì)上冊(cè)建構(gòu)的核心觀念的第二次螺旋式發(fā)展，從單要素孤立或多要素關(guān)聯(lián)水平向多要素系統(tǒng)化和指向內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)核心觀念內(nèi)容編排1.聚聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值第3章 重要的有機(jī)化合物第一節(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，根據(jù)修訂后課標(biāo)，本節(jié)比修訂前增加了官能團(tuán)和典型分子的空間結(jié)構(gòu)；第 二 節(jié)從化石燃料中獲取有機(jī)化合物；本節(jié)教材依據(jù)修訂后課標(biāo)，以乙烯為重點(diǎn)物質(zhì)，并簡(jiǎn)要介紹甲烷、苯、高分子化合物的典型性質(zhì)和應(yīng)用。第三

47、節(jié)飲食中的有機(jī)化合物；全面介紹乙醇和乙酸的性質(zhì)和用途。微項(xiàng)目自制米酒體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)釀造工藝的魅力。必修下冊(cè)是對(duì)上冊(cè)建構(gòu)的核心觀念的第二次螺旋式發(fā)展，從單要素孤立或多要素關(guān)聯(lián)水平向多要素系統(tǒng)化和指向內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平。 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)核心觀念內(nèi)容編排1.聚聚焦大概念，設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)進(jìn)階，凸顯核心知識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值2.方法線融合貫穿教材始終，外顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化已有研究表明，核心知識(shí)具有重要的認(rèn)識(shí)功能，因此具有發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的價(jià)值，但是需要將知識(shí)結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路和推理路徑、推理判據(jù)，所以，我們認(rèn)為圍繞核心概念，建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，設(shè)置方法導(dǎo)引，將能彰

48、顯核心知識(shí)的素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，例如必修課程的“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物性質(zhì)和應(yīng)用”這一認(rèn)識(shí)主題，聚焦“物質(zhì)分類(lèi)”和“氧化還原”核心概念，建構(gòu)了“價(jià)類(lèi)二維圖”的認(rèn)識(shí)模型，并將這一認(rèn)識(shí)模型貫穿必修化學(xué)上冊(cè)的各章節(jié)。2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化隨著各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容依序設(shè)置了系列化的“方法導(dǎo)引”，如“基于物質(zhì)分類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路方法”“基于化合價(jià)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的氧化性和還原性的思路方法”“認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的價(jià)類(lèi)兩個(gè)視角”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建并發(fā)展科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)模型，外顯了“物質(zhì)分類(lèi)”和“氧化還原”核心概念對(duì)于無(wú)機(jī)物性質(zhì)和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和思維功能，彰顯出核心知識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

49、的價(jià)值。2.方法線融合貫穿教材始終，外顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型必修下冊(cè)，圍繞“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”與“元素周期律和表”的大概念，每節(jié)教材依序幫助學(xué)生構(gòu)建“位-構(gòu)-性”的認(rèn)識(shí)模型，發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)思維和模型認(rèn)知素養(yǎng)。2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化另外，本套教材圍繞“有機(jī)化合物性質(zhì)”“有機(jī)合成”“原電池”“水溶液”等大概念以及重要的“活動(dòng)探究”和“微項(xiàng)目”都設(shè)置了“認(rèn)識(shí)模型”和“方法導(dǎo)引”。這些都是以我們教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)多年的學(xué)科認(rèn)識(shí)發(fā)展理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果作為支撐的。第1章第1節(jié)的交流研討，結(jié)合屠呦呦諾獎(jiǎng)研究過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研

50、究的內(nèi)容和方法；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第1章第2節(jié)以鈉和氯的性質(zhì)探究為載體，展示研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第2章第1節(jié)結(jié)合物質(zhì)分類(lèi)和各類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)探究活動(dòng)，提供根據(jù)物質(zhì)類(lèi)別預(yù)測(cè)陌生物質(zhì)的性質(zhì)的方法導(dǎo)引；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第2章第3節(jié)學(xué)完氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑之后設(shè)置探究雙氧水的性質(zhì)的活動(dòng)探究，并給出方法導(dǎo)引“研究物質(zhì)氧化性或還原性的思路”；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終

51、，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第2章第3節(jié)在全章微項(xiàng)目科學(xué)使用含氯消毒劑運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理解決實(shí)際問(wèn)題，建立方法導(dǎo)引：“分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的思路和方法”；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第3章第1節(jié)結(jié)合鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)探究活動(dòng)，給出方法導(dǎo)引“研究無(wú)機(jī)物性質(zhì)的兩個(gè)基本角度”，引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)與物質(zhì)類(lèi)別通性?xún)蓚€(gè)角度相互聯(lián)系起來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)，并開(kāi)始將價(jià)類(lèi)二維認(rèn)識(shí)模型貫穿應(yīng)用于全章教材。必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第3章第2節(jié)硫的轉(zhuǎn)化，提出“探究不同價(jià)態(tài)硫元素之間

52、相互轉(zhuǎn)化”的思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“價(jià)-類(lèi)二維認(rèn)識(shí)模型”研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化；必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化第3章第3節(jié)氮的循環(huán)，綜合多角度分析和探討氮循環(huán)中物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化（氮的固定、氨的轉(zhuǎn)化和硝酸的性質(zhì)），以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響，進(jìn)而完成微項(xiàng)目“論證重污染天氣“汽車(chē)限行”的合理性探討社會(huì)性科學(xué)議題”。必修化學(xué)上冊(cè)2.方法線融合貫穿教材始終，外顯思維過(guò)程和方法，促進(jìn)知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)

53、和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)

54、展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)氧化還原反應(yīng)1.遵循學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)科能力。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。此次高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了18個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有特別的意義和價(jià)值。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)

55、踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng) 對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般的教材編排方式是把學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中編排。本套教材對(duì)這些學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)則采取的是分散編排+特殊標(biāo)記的方式。 這樣，一方面有利于發(fā)揮這些必做實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)功能，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解有關(guān)的核心知識(shí)；其次有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免簡(jiǎn)單照方抓藥式做實(shí)驗(yàn)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間。 采取特殊標(biāo)記是為了與其他的活動(dòng)探究欄目相區(qū)別，也方便教師根據(jù)本校的實(shí)際情況靈活采取是集中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)還是分散進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合

56、。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng) 每個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)都兼具核心知識(shí)探究、特定化學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)方面的功能價(jià)值，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)。 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、學(xué)習(xí)支架、方法導(dǎo)引、記錄表格，避免簡(jiǎn)單照方抓藥，兼顧探究思維與動(dòng)手實(shí)踐，兼顧專(zhuān)業(yè)規(guī)范與低成本現(xiàn)實(shí)可行，所有必做實(shí)驗(yàn)都經(jīng)過(guò)了教學(xué)試用。2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心

57、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)本套教材精心設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、提供學(xué)習(xí)支架、方法導(dǎo)引、記錄表格，避免簡(jiǎn)單照方抓藥做實(shí)驗(yàn)，兼顧探究思維與動(dòng)手實(shí)踐，兼顧專(zhuān)業(yè)規(guī)范與低成本現(xiàn)實(shí)可行，所有必做實(shí)驗(yàn)都經(jīng)過(guò)了教學(xué)試用。2.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能價(jià)值，提煉核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)探究實(shí)踐與化學(xué)觀念建構(gòu)相融合。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)

58、題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，每章設(shè)置“微項(xiàng)目”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，融合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對(duì)真實(shí)、陌生的和不確定的問(wèn)題任務(wù)時(shí)所需要的關(guān)鍵能力、必備品格和正確態(tài)度價(jià)值?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一方面需要在真實(shí)問(wèn)題情境下才能表現(xiàn)出來(lái)，另一方面也只有在分析和解決真實(shí)問(wèn)題任務(wù)的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。目前，項(xiàng)目式教學(xué)被認(rèn)為是最具有核心素養(yǎng)融合發(fā)展效力的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對(duì)真實(shí)、陌生的和不確定的問(wèn)題任務(wù)時(shí)所需要的關(guān)鍵能力、必備品格和正確態(tài)度價(jià)值。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一方面需要在真實(shí)問(wèn)題情境下才能表現(xiàn)出來(lái)，另

59、一方面也只有在分析和解決真實(shí)問(wèn)題任務(wù)的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。目前，項(xiàng)目式教學(xué)被認(rèn)為是最具有核心素養(yǎng)融合發(fā)展效力的教學(xué)方式。模塊第1章微項(xiàng)目第2章微項(xiàng)目第3章微項(xiàng)目必修1探秘膨松劑一體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的實(shí)用價(jià)值科學(xué)使用含氯消毒劑運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理解決實(shí)際問(wèn)題論證重污染天氣“汽車(chē)限行”的合理性探討社會(huì)性科學(xué)議題必修2海帶提碘與海水提溴實(shí)現(xiàn)元素性質(zhì)遞變規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值研究車(chē)用燃料及安全氣囊多角度認(rèn)識(shí)和應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)自制米酒體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)釀造工藝的魅力選擇性必修化學(xué)反應(yīng)原理探究載人航天器的化學(xué)電池與氧氣再生方法化學(xué)反應(yīng)中能量與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化利用探討如何利用工業(yè)廢氣中的二氧化碳合成甲醇化學(xué)反應(yīng)的選

60、擇與條件優(yōu)化探秘索爾維制堿法和侯氏制堿法化學(xué)平衡思想的創(chuàng)造性應(yīng)用選擇性必修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模擬和表征有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)基于模型和圖譜的探索探秘神奇的醫(yī)用膠有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的創(chuàng)造性應(yīng)用改進(jìn)手機(jī)電池中的離子導(dǎo)體材料有機(jī)合成在新型材料研發(fā)中的應(yīng)用選擇性必修物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)甲醛的危害與去除利用電負(fù)性分析與預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)補(bǔ)鐵劑中鐵元素的檢測(cè)配合物的使用價(jià)值青蒿素分子的結(jié)構(gòu)測(cè)定晶體在分子結(jié)構(gòu)測(cè)定中的應(yīng)用3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，每章設(shè)置“微項(xiàng)目”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，融合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，融合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)每章設(shè)置一個(gè)“微項(xiàng)目”，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、23個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)，以及