初中信息技術教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化.doc

初中信息技術教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化 張偉超 【摘要】信息技術教材版本眾多，內(nèi)容多樣，學生水平參差不齊，合理地選擇和優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，是提高課堂教學效率和學生學習能力的一條捷徑。本文旨在探討選擇和優(yōu)化課堂教學內(nèi)容的策略與方法。 關鍵詞信息技術；教學內(nèi)容；選擇；優(yōu)化 【】G434【】A 【論文編號】1671-7384（xx）01-0046-02 當前，義務教育階段信息技術教師面臨課時少、責任大、成為非中考學科、教學隨意性大等一系列問題。在這種情況下，如何提高課堂教學效率是值得每一個信息技術教師深入思考和探討的問題。結(jié)合多年的教學實踐，我認為合理地選擇和優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教材來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高課堂效率和學生學習能力的一條捷徑。 培養(yǎng)信息素養(yǎng)體現(xiàn)“宗旨” 21世紀是信息時代，信息素養(yǎng)是當代社會公民所必備的素養(yǎng)之一。中小學的信息技術教材也經(jīng)過多次修訂，內(nèi)容早已由簡單的技能訓練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在實際教學中，就更應從培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的宗旨出發(fā)，結(jié)合學情，對教材內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。比如，關于表格排版的教學在Word、PowerPoint、FrontPage軟件中均會涉及，我采取的方法是大綜合，設計了“表格的排版”的教學主題，不單獨地分別教學，而要求學生根據(jù)自己的情況，選用以上軟件中自己最熟悉的軟件來設計表格版面，并適當插入文字和圖片等。這樣，學生就會體會不同的軟件環(huán)境下表格操作的異同，做到觸類旁通。信息素養(yǎng)包含信息的獲取、處理以及表達和交流能力，通過對教材重組并進行跨平臺教學，可以讓學生學會選擇用不同的工具表達自己的主題或思想，而不只是對某個軟件的操作培訓。 關注銜接問題追求“邏輯” 現(xiàn)階段，中小學都普遍開設了信息技術課程，新教材在處理小學和初中內(nèi)容時也有意識地采取了階段化和“螺旋上升”的方法。但由于缺乏對小學、初中學生信息技術能力的評價機制，各地教學各自為政，“零”起步比比皆是，不僅浪費教學資源，學生也會失去學習的興趣。這就需要教師密切關注中小學信息技術的有機銜接問題，對教材內(nèi)容的增刪、取舍要以大局為重，追求邏輯性。 首先是要體現(xiàn)出層次感，即要有不同的側(cè)重點，達到螺旋式上升的目的。比如，“文件和文件夾”這個內(nèi)容在不同階段的教材中都有，在小學階段，教師已經(jīng)很詳細地講授了文件和文件夾的復制、移動、刪除、命名等操作，而且大多數(shù)學生經(jīng)過實踐也已經(jīng)掌握，那么在初中階段教學時，教師就要量體裁衣，遷移重心。如我在教學中就以利用文件夾進行分類管理突破這一知識點。我設計了“我的圖片我做主”的教學主題，讓學生根據(jù)不同類型的圖片進行分類，這樣既讓學生復習了既有的操作，又向?qū)W生傳達了歸類的思想，對學生合理規(guī)范地使用信息技術起到了引導作用。 其次是培養(yǎng)目標要有所不同。初中階段要在小學的基礎上有一個提升，根據(jù)初中階段學生的特點設定相應的目標。比如，“網(wǎng)上資源的搜索”這個內(nèi)容在小學階段由于學生接觸信息技術的機會相對較少，可以把目標定位在“搜索信息的方法和技巧”上，但到了初中階段，學生早已和百度成了親密的“朋友”，但面對網(wǎng)上良莠不齊的信息，中學生的辨別和判斷能力還不強，于是我在教學中把重點放在學生對網(wǎng)上信息的甄別上，在潤物細無聲中引導和幫助學生實現(xiàn)知識的循序漸進。 注重目標落實提升“內(nèi)涵” 教學目標是課堂教學的抓手，新課程強調(diào)“創(chuàng)新精神”，重視三維目標的落實，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新。為此，信息技術教師要實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的整合，改變過于注重知識傳授的傾向，結(jié)合具體的教學內(nèi)容使學生獲得知識、技能與情感的共鳴，從而提升教學內(nèi)涵。 比如，在Word教學中，賀卡的制作是絕大多數(shù)教師選擇的內(nèi)容，而且主題也總是圣誕卡，因為學生太熟悉了，也有話可說。但面對西方文化的強勢入侵，青少年一代對本民族文化日益淡漠，每一個教育工作者都有一份責任來弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。在教學中，我們完全可以選擇清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日為題材，讓學生進行追思卡等制作。通過制作作品，學生了解本民族的優(yōu)秀文化，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，就把情感、態(tài)度與價值觀的教育內(nèi)化在教學內(nèi)容中，避免了呆板的說教，對學生起到潛移默化的教育效果。 貼近學生生活滲透“應用” 陶行知先生說過，“生活即教育”，就是要求我們的教學內(nèi)容要貼近學生的生活，切合學生的思想認知，避免教學內(nèi)容過于陳舊，不符合學生生活實際。教學內(nèi)容貼近學生生活就能使學生有話可說，學與教無不滲透“應用”，將會使課堂教學起到事半功倍的效果。蘇科版教材初中信息技術第三章“應用文檔設計”中要求學生設計作文選，教參光盤中也提供了備用作文稿，如果讓學生只是“依葫蘆畫瓢”，那學生就變成了“操作機器”。我在教學中讓學生制作自己的作文選，在學期初就和語文老師合作，要求學生把每一篇作文轉(zhuǎn)化成電子文檔，有了一定的數(shù)量積累后再進行教學，學生制作自己的作文選并在全年級展開評選。學生“無須揚鞭自奮蹄”，不但完成了教材上的基本要求，還在課余時間自己研究，精益求精，把一學年作文都收錄在內(nèi)，完成了精美的作文選。有些學生還把初二、初三的習作也制作成電子作文選，到初三畢業(yè)時印刷出來送給同學和老師作為畢業(yè)禮物。 課堂是生成的。這就需要廣大信息技術教師不斷學習、不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的情況合理組織教學內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法。我想，這樣的信息技術課堂一定是充滿魅力、彰顯活力的學生樂園，課堂教學效果的最優(yōu)化也自然會水到渠成。 參考文獻 1新課程教師課堂技能指導M.北京：中國