職業(yè)教育論文-高職院校財務會計精品課程建設初探.doc

職業(yè)教育論文-高職院校財務會計精品課程建設初探摘要2003年國家教育部啟動精品課程建設以來，課程建設在各高職院校受到普遍重視，建設精品課程已成為建成一流高職院校的重要標志。高職院校應抓住機遇，打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式的精品課程，進而帶動其他課程的建設，以達到全面提高教學質(zhì)量的目的。文章基于參加國家精品課程骨干教師高級研修班學習后在財務會計精品課程的一些體會從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍等幾個方面論述精品課程的建設。關(guān)鍵詞財務會計；精品課程；建設為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，教育部在全國高等學校(包括高職高專院校)中啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作似下簡稱精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。它包括六個方面內(nèi)容：教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內(nèi)容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關(guān)鍵點和落腳點。財務會計做為高職院校的一門專業(yè)課，是將財務會計基本理論和核算方法與企業(yè)具體實務相結(jié)合的實用性較強的課程。但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，時效性強，內(nèi)容較多、枯燥，學生難以理解。如何做好財務會計這門課程的精品課建設，如何把它的教學方式由原來的純理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W與案例教學相結(jié)合的模式，提高教學質(zhì)量，提高學生動手能力，這是高職院校必須研究的課題。根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高200616號)和教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知(教高20031號)精神制定評審指標。精品課程的評審指標包括：課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持等七個方面。高職院校在開展財務會計精品課程建設中應參照這七個評審指標做好各項工作。以下從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍四個方面進行探討。一、課程設置高職教育的人才培養(yǎng)目標就是為生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才。因此，在對財務會計進行課程定位時，專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求；財務會計課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起到主要支撐或明顯促進作用，即通過這門課程的學習，不僅要提升學生的素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們的溝通能力、綜合分析和判斷能力。且財務會計與前、后續(xù)課程銜接得當。如前面要開設基礎會計、稅法等課程，后續(xù)開設成本會計、管理會計、會計實驗等課程。課程的設計要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。二、教學內(nèi)容高職財務會計課程在內(nèi)容選取上，要具有針對性和適用性，要符合學生的認知，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。在課程內(nèi)容的界定上一要選取一些經(jīng)常性的交易與事項，學習之后能完成企業(yè)日常經(jīng)濟活動的核算；還要考慮內(nèi)容的難易程度。在內(nèi)容的組織與安排上，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實會計工作任務及其會計工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容。比如，教學內(nèi)容可分為三大部分：第一部分，總論，通過這一部分學習，學生應理解財務會計基本理論的作用、結(jié)構(gòu)及各構(gòu)成部分的基本含義和相互關(guān)系。第二部分，會計要素的確認與計量，通過這一部分學習。讓學生掌握資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認與計量與賬務處理。第三部分，財務會計報告的編制與分析，通過本部分的學習，讓學生了解主要會計報表的意義，掌握其編制方法，并能利用會計報表進行財務分析。同時要科學設計學習性工作任務，做到教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。這一方面在財務會計課程中要特別注重，做好會計實訓，使它能真正發(fā)揮作用。表現(xiàn)形式、教材及相關(guān)資料。選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結(jié)合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關(guān)資料齊全，符合課程設計要求，滿足網(wǎng)絡課程教學需要。三、教學方法與手段在教學模式設計上，重視學生在校學習與實際工作的一致性。會計課程的實訓與工科課程的實訓有很大的差異，特別是想要到企業(yè)實習，難上加難。由于會計工作的特殊性，企業(yè)一般都不愿意讓學生到企業(yè)進行會計實習。因此，采用何種方式實習是大部分高職院校在財務會計精品課程建設中亟須解決的問題。除了傳統(tǒng)的手工模擬和會計軟件實訓外，可考慮采取與會計代理記賬機構(gòu)合作的方式解決會計實習問題，有條件的院校也可以考慮建立模擬企業(yè)進行會計實習。在教學方法的運用上，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。特別是案例分析的方法，在財務會計課程教學中的應用是非常必要的。但如何能很好地開展案例教學，發(fā)揮案例教學的效果，這是我們應該探討和學習的。在教學手段上，應加大信息技術(shù)應用的力度。在財務會計課程教學中使用信息技術(shù)，能達到以下效果：(1)提升了情景教學的效果，學生能夠在學校的會計實驗室直接使用各種財務軟件。這為學生走上工作崗位后盡快熟悉企業(yè)情況打下良好的基礎。(2)多媒體教學手段的運用，其方便、快捷、高效、直觀的特點已普遍為課程組老師所接受，在多媒體教學中，教師不再是信息唯一的提供者，而是信息的組織者，學生學習的輔導者，多媒體軟件的廣泛使用為課堂教學變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)、化繁為簡提供了重要的技術(shù)支持。(3)充分利用網(wǎng)絡資源，提升學生的自學能力。根據(jù)教育部的要求，課堂面授課時減少，一些財務會計的法律法規(guī)、案例材料以及參考文獻等輔助教學材料難以在課堂上全部講授給學生。因此，教師可采用提供給學生資料名稱或搜索途徑，由學生自行查找，再組織課堂討論的方式擴充教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡教學的環(huán)境下，實現(xiàn)教學資源共享。同時網(wǎng)上答疑會成為師生交流的主要方式。(4)運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率，取得實效。四、教學隊伍教學隊伍在知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等均要求合理。同時，“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼職比例，專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔有適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應該是“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職院校師資的主體。教師專業(yè)水平的提高將直接影響到教學質(zhì)量及本學科的發(fā)展，是學科發(fā)展的首要任務。提高教師專業(yè)水平，主要依靠兩方面：一要提高教師隊伍整體的學歷水平；二是積極地創(chuàng)造學習交流機會，讓教師能走出去，將最新的學科成果帶回來。會計學科的不斷發(fā)展，要求本學科教師能夠迅速更新自己的專業(yè)知識，及時進行充電。我們應積極創(chuàng)造各種學習機會來提高專業(yè)教師特別是年輕教師的專業(yè)水平。另外，還