職業(yè)教育論文-試論以就業(yè)為導向的高職專業(yè)建設(shè) .doc

職業(yè)教育論文-試論以就業(yè)為導向的高職專業(yè)建設(shè)摘要專業(yè)建設(shè)是高職院校教學工作的龍頭。堅持以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學和專業(yè)管理，是以就業(yè)為導向的高職專業(yè)建設(shè)的邏輯構(gòu)成和理性選擇。關(guān)鍵詞就業(yè)導向?qū)I(yè)建設(shè)高職專業(yè)建設(shè)是學校教育的重要基點，是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映了學校對社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和職業(yè)崗位的適應程度。近年來，我國高職院校的專業(yè)建設(shè)已取得了令人欣慰的成績，但從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，還不能妥善處理好職業(yè)性與學術(shù)性的關(guān)系，對“辦什么樣的高職專業(yè)、如何建設(shè)高職專業(yè)”等專業(yè)建設(shè)中深層次的理論問題和實踐問題正在研究和探索之中。對此，筆者擬從創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學和專業(yè)管理的維度，就如何推進以就業(yè)為導向的高職專業(yè)建設(shè)談一些看法。一、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)和邏輯起點，是教育與經(jīng)濟之間“服務”與“依靠”關(guān)系的具體體現(xiàn)。從本質(zhì)上看，專業(yè)設(shè)置的過程是調(diào)節(jié)學校功能與社會需求之間互動關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著社會科技、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和勞動力市場的變化。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場需求點的轉(zhuǎn)移變化，特別是面對新世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢與知識社會對教育供給的要求，專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新成為一個備受關(guān)注的問題。1突顯市場性要求設(shè)置專業(yè)，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否適應市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置同企業(yè)生產(chǎn)一樣，應該是“社會需要什么，我就生產(chǎn)什么”，應堅持以市場需求狀況分析報告、就業(yè)率、訂單人數(shù)和新生報到率作為主要依據(jù)，所有專業(yè)都要進行規(guī)范化的人才需求分析，并實行動態(tài)管理，辦好、辦大、辦強有需求的專業(yè)，沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅決停辦。在進行人才需求狀況分析時，要準確把握經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析并找出學院自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢，認真分析專業(yè)內(nèi)涵應有的技術(shù)含量，在此基礎(chǔ)上論證預測所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應程度，與用人單位對人才要求的符合程度，以及學生擇業(yè)志向的滿足程度，提高專業(yè)設(shè)置的針對性和科學性，切實做到以市場化促進專業(yè)建設(shè)的標準化，以信息化帶動專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化。2突顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本定位。高職專業(yè)創(chuàng)新首先是培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，這是第一位的。一個適當?shù)呐囵B(yǎng)目標一定是一個可以落實的培養(yǎng)目標，這不僅表現(xiàn)在目標的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。現(xiàn)在人們對高職培養(yǎng)高技能人才已有共識，問題在于：一是如何把握高技能人才的定位。技術(shù)是在生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科學原理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的方法和技能的體系。其要旨是對自然或社會進行具體控制和改造，要回答的是“做什么事”、“怎樣做事”和“事情做出來有什么用”。技能是通過練習而形成的，有助于順利完成某種任務的動作活動方式或智力活動方式，它是人的身心機能。技能分為動作技能和創(chuàng)造性智力技能。高技能人才實際上是智力技能的高層次，是借助一定的知識、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。高技能人才的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的選擇、教材的開發(fā)、教學活動的設(shè)計、設(shè)備與設(shè)施建設(shè)、鑒定與評估、教學手段運用都圍繞“雙證”來進行，使專業(yè)課程的學習與相應專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書的獲得有機結(jié)合在一起。二是如何把握某個專業(yè)具體化、個性化的培養(yǎng)規(guī)格要求。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況，進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目標進一步具體化、個性化。3突顯開放性要求確定資源結(jié)合方式，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本途徑。職業(yè)教育既是教育問題，又是經(jīng)濟問題。在許多發(fā)達國家，職業(yè)教育的經(jīng)濟屬性遠遠大于其教育屬性。高職教育是一種高成本、多投入、強技能的就業(yè)導向教育，是為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高技能人才，它的成就不在學術(shù)殿堂，而是在經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。因此，高職院校只有從經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的邊緣地帶走向中心區(qū)域，真正融入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展之中，才能使高職院校獲得源源不斷的發(fā)展動力，真正辦出高職教育特色，真正辦成企業(yè)和用人單位眼中、手中、心中的職業(yè)教育。高職院校要從過去較多關(guān)注學校自身發(fā)展轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，要從過去較多關(guān)注學校外延的發(fā)展轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注學校內(nèi)涵的發(fā)展，要從過去較多關(guān)注依靠自有資源辦高職、依靠政府投入辦高職轉(zhuǎn)移到積聚和發(fā)揮自身人才、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化整合和開發(fā)利用社會的物質(zhì)與智力資源，擴大學校優(yōu)質(zhì)教育資源，加強校企合作，參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)改造和科技創(chuàng)新，走產(chǎn)學研結(jié)合的開放式專業(yè)建設(shè)道路。4突顯務實性要求建設(shè)課程，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為課程學習者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來篩選、組織教學內(nèi)容。既強調(diào)現(xiàn)實性，又重視前瞻性；既強調(diào)課程功能性，又重視課程的針對性，努力做到課程開發(fā)講實際，課程實施重實用，課程管理抓實踐，課程評估求實效，強化課程開設(shè)的綜合效應和應用效應。(1)公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新。(2)專門課以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術(shù)，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組合課程內(nèi)容或教學模塊，注意把握時代特征，反映“四新”要求，對內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程，應進行適當綜合。(3)實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向來進行定向開發(fā)。5突顯綜合性要求評估專業(yè)，是專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本要求。高職專業(yè)評價標準應該是多樣的、綜合的，既有學術(shù)標準又有實踐標準，既有學校標準又有社會標準。目前，在高職專業(yè)評估的過程中，不同程度存在著重實踐輕理論與重理論輕實踐兩種傾向，對高職教育發(fā)展極為不利。因此，高職教育應強調(diào)在堅持高職人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上理論與實踐的統(tǒng)一建設(shè)標準與評估標準的統(tǒng)一，同時堅持評估標準的綜合性和評估主體的多元化。二、專業(yè)教學創(chuàng)新專業(yè)教學創(chuàng)新是對傳統(tǒng)學院式專業(yè)教學的揚棄與超越，落實就業(yè)對教學的導向作用，其宗旨必須以培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為本位，實施有益寸：學生就業(yè)和發(fā)展的教學。1優(yōu)化培養(yǎng)目標。就業(yè)導向教學要求培養(yǎng)目標要主動契合新興產(chǎn)業(yè)和先進技術(shù)發(fā)展的需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識跨學科交叉滲透、技能跨工種智能復合的特點相適應，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，努力培養(yǎng)社會緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。2優(yōu)化教學模式。就業(yè)導向教學要求改革以課堂為中心的傳統(tǒng)專業(yè)教學模式，大力推行工學結(jié)合、勤工儉學的專業(yè)教學模式。一是要轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業(yè)學科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏向?qū)W生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；二是要積極推進教學內(nèi)容和教學形式改革，按工作過程組織教學，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學結(jié)合教學機制；三是要積極推進教學制度和教學管理的創(chuàng)新，加快推行學分制和彈性學制，建立“學分銀行”；加快建立有利于工學結(jié)合的學籍管理辦法，加強企業(yè)頂崗實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作；四是要兼顧學校教學和企業(yè)發(fā)展兩個方面的需要，調(diào)動學校和企業(yè)兩個積極性，積極推進校企合作、訂單培養(yǎng)，形成學教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)。3優(yōu)化教學內(nèi)容。局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導向教學要求既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學資源，設(shè)計教學內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，又要擴大專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，滿足學生未來從事多個相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求；強調(diào)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢，將相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和相應專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓內(nèi)容融人教學內(nèi)容，自主開發(fā)校本課程和校本教材。4優(yōu)化教學方法。就業(yè)導向教學要求引入先進的教學方式方法，如行動導向教學法、分層教學法、理論實踐一體化教學法，全面應用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的多媒體課件庫、投影膠片庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高教學效率，提升教育質(zhì)量。5優(yōu)化教學評價。就業(yè)導向教學要求根據(jù)培養(yǎng)目標和生源實際情況，改革傳統(tǒng)的評價標準和評價方式，切實從重知識考試、重學科標準轉(zhuǎn)向重就業(yè)能力、重社會評價，建立以職業(yè)能力為導向、科學的社會化的考核評價機制，注重校內(nèi)評價與社會平價的致性。6優(yōu)化教學隊伍。專業(yè)教學創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學理念和教學策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于教師從觀念到行為的變化。再理想的專業(yè)教學創(chuàng)新方案也必須通過每一位教師的具體工作去實現(xiàn)。就業(yè)導向教學要求高職教學必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，必須體現(xiàn)為學而教，為用而學，緊緊圍繞培養(yǎng)目標形成培養(yǎng)合力。對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標，達到教學內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學創(chuàng)新上升到一個新的層次。三、專業(yè)管理創(chuàng)新1專業(yè)管理目標的準確定位是專業(yè)管理創(chuàng)新的邏輯起點。有什么樣的管理目標就有什么樣的專業(yè)建設(shè)水平。高職院校自主設(shè)置專業(yè)必須充分考慮專業(yè)體系的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量和效益。注重從結(jié)構(gòu)方面考察與經(jīng)濟發(fā)展是否協(xié)調(diào)一致；從規(guī)模上考察與經(jīng)濟建設(shè)對高技能人才的需求是否大體平衡；從質(zhì)量上考察專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定性和靈活性，培養(yǎng)的人才是否具有適應需求變化的能力；從效益上考察專業(yè)發(fā)展投入是否有較高的經(jīng)濟效益和社會效益。只有這樣，高職專業(yè)管理才能為高職專業(yè)建設(shè)提供有力保證。2專業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化是專業(yè)管理創(chuàng)新的必然要求。我國高職專業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)一直帶有濃厚的計劃經(jīng)濟色彩，組織功能得不到有效發(fā)揮。如專業(yè)申報受計劃控制，專業(yè)設(shè)置層層審批，環(huán)節(jié)復雜，甚至在專業(yè)名稱、專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學要求方面都強調(diào)剛性管理，減少彈性，造成專業(yè)建設(shè)與市場脫節(jié)，人才培養(yǎng)與人才使用脫離。隨著專業(yè)設(shè)置權(quán)限的下放，高度集中統(tǒng)一的專業(yè)管理正在走向以校為主的專業(yè)管理，形成高職專業(yè)的自我管理、自我約束，提高了專業(yè)建設(shè)的效率。高職院校的專業(yè)管理應實行院系兩級管理，院級嚴格審查專業(yè)設(shè)置條件，把握專業(yè)建設(shè)方向；系部負責專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與實施；教務處對專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整進行指導協(xié)調(diào)與監(jiān)督，以保證專業(yè)建設(shè)能最大限度地貼近市場需求，貼近職業(yè)崗位群，貼近技術(shù)領(lǐng)域，提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。3專業(yè)管理隊伍的開放建設(shè)是專業(yè)管理創(chuàng)新的重要方面。創(chuàng)新的高職專業(yè)需要創(chuàng)新的管理隊伍。高職專業(yè)管理隊伍建設(shè)應該是開放的，要形成教育專家、行業(yè)企業(yè)專家和實踐工作者三位一體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使專業(yè)建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展的動力和活力；高職專業(yè)建設(shè)管理者要善于調(diào)查研究，識別就業(yè)需求，掌握經(jīng)濟發(fā)展趨勢，明確專業(yè)建設(shè)要求，將市場經(jīng)濟規(guī)律和高職教育規(guī)律有機結(jié)合起來，不斷提高專業(yè)建設(shè)的市場化、現(xiàn)代化水平。4特色專業(yè)的創(chuàng)建是專業(yè)管理創(chuàng)新的中心任務。形成專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)的根本目標和不懈追求。高職院校的品牌是依靠重點專業(yè)、特色專業(yè)來體現(xiàn)的，而專業(yè)建設(shè)的水平主要是依靠專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊伍、專業(yè)設(shè)備和服務能力來支撐的，這五項內(nèi)容也是特色專業(yè)建設(shè)的主要任務。要堅持以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，全力實施重點專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，重點培育與地方(區(qū)域)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，以校企合作、工學結(jié)合和訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)，以特色專業(yè)的發(fā)展帶動高職院校辦學特色的形成。5專業(yè)的整合分流與結(jié)構(gòu)優(yōu)化是專業(yè)管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。(1)專業(yè)的分類整理。當前，要對照教育部最近頒布的普通高等學校高職高專教育指導性目錄(試行)(教高20043號)、普通高等學校高職高專專業(yè)設(shè)置管理辦法(教高20044號)，根據(jù)市場需求和專業(yè)師資等條件，對學?，F(xiàn)有高職專業(yè)進行分類整理，并有針對性地采取措施，使高職院校做到“穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益”。(2)專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要在保持與國家產(chǎn)業(yè)政策相適應，與勞動力流向相一致的基礎(chǔ)上，立足地方，面向市場，服務經(jīng)濟，以創(chuàng)辦優(yōu)勢專業(yè)。以特色專業(yè)為重點，突出實用性，增強實效性，加快面向國家重點發(fā)展領(lǐng)域如信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等的專業(yè)調(diào)整與改造步伐，構(gòu)建適應市場