職業(yè)教育論文-高職思想政治理論課教學(xué)方法研究.doc

職業(yè)教育論文-高職思想政治理論課教學(xué)方法研究摘要:聯(lián)系高職院校的實(shí)際特點(diǎn),針對(duì)目前高職政治課無(wú)力、低效等痼疾,認(rèn)為必須要把培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)、學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程及走向社會(huì)實(shí)踐作為高職政治課教學(xué)的重點(diǎn),并分別從選擇靈活的教學(xué)方法、采用多樣的教學(xué)手段、實(shí)施綜合性的考核方式三個(gè)方面提出了微觀層面的解決思路。關(guān)鍵詞:政治課；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式1選擇靈活的教學(xué)方法(1)啟發(fā)式的理論講授法。高職的政治課的教學(xué)課時(shí)較少,對(duì)于不薄的教材就必須要對(duì)內(nèi)容有所選擇、綜合和提煉,再以專(zhuān)題形式進(jìn)行講授。同一政治組的教師可以對(duì)不同專(zhuān)題進(jìn)行分工備課,有條件的可以由同一教師在不同班級(jí)進(jìn)行巡回講授,不具備條件的則可以在教研小組內(nèi)實(shí)行資源共享和成果共享,由不同教師傳播講授。這里需要注意的是:其一,在課程開(kāi)始初,一定要在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行師生討論、或者問(wèn)卷調(diào)查,或者學(xué)習(xí)委員座談,了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,然后再結(jié)合課程目標(biāo),選定講授專(zhuān)題；其二,不支持一廂情愿的填鴨式和照本宣科式的講授,而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和課程實(shí)際,豐富信息量,增強(qiáng)新穎性,具有啟發(fā)性；其三,適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)外校教師或者社會(huì)名士進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)題講座,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野和思維視野。(2)參與式的案例討論法。政治課與國(guó)家的歷史文化、人們的日常生活密切相關(guān),所以本課程案例資料十分豐富。不過(guò),在組織案例討論時(shí)需要注意:其一,一定要在每個(gè)班級(jí)培養(yǎng)數(shù)名善于觀察生活、提出問(wèn)題、長(zhǎng)于客觀分析和語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生,由他們?cè)谡n堂上發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)同學(xué)參與討論。其二,教師要在一開(kāi)始講清案例教學(xué)的目的和大概過(guò)程,取得全班大多數(shù)同學(xué)的支持和認(rèn)可,甚至可以將每一次討論納入考核；在平常要善于觀察,迅速地熟悉各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),讓全班同學(xué)都愿意也能自如的當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,毫不吝惜對(duì)這個(gè)班級(jí)的期待。其三,在討論即將結(jié)束前,一定要留下時(shí)間,由學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感受進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),鞏固效果。其四,討論課的選題不宜過(guò)寬,但卻可以從點(diǎn)到面、由表及里自然展開(kāi),順勢(shì)深化。(3)研究式的實(shí)踐教學(xué)法。如今廣為流傳的建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)給予自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和賦予這些經(jīng)驗(yàn)的意義,去構(gòu)建自己的知識(shí),而不是等待知識(shí)的傳遞。高職學(xué)生的動(dòng)手的熱情和能力都是很突出的,政治課教學(xué)利用此優(yōu)勢(shì),啟發(fā)大學(xué)生為滿(mǎn)足接觸社會(huì)實(shí)際的需求而進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉的自覺(jué)性。教師既可以針對(duì)專(zhuān)題的實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如在講解改革開(kāi)放專(zhuān)題時(shí),通過(guò)分組布置任務(wù),監(jiān)控資料收集和整理過(guò)程,在課堂上展示成果,提出觀點(diǎn),以及最后面向全校進(jìn)行相關(guān)宣傳,順利的完成了研究式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；也可以借其他課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滲透本課程的思想精髓,如在講解人際交往專(zhuān)題時(shí),在其他班級(jí)筆者使用的是游戲法和討論法,但是在有的班級(jí)卻是借該班的市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行的,效果也是不錯(cuò)的；教師還可以加強(qiáng)指導(dǎo),如先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),再提供學(xué)生研究需要的部分?jǐn)?shù)據(jù)、素材,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行甄別篩選,歸納分析,從中概括出自己的觀點(diǎn),并通過(guò)課堂交流或網(wǎng)上交流得以展現(xiàn)；教師也可以賦予學(xué)生更多的自由,設(shè)計(jì)開(kāi)放式的實(shí)踐研究話(huà)題,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各類(lèi)資源,自由確立與課程相關(guān)、本人感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,查閱書(shū)籍資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,最終以書(shū)面成果或網(wǎng)上編輯等形式展現(xiàn)成果進(jìn)行交流。這里要注意的是,其一,每次活動(dòng)定要分組進(jìn)行,并由組員輪流承擔(dān)組長(zhǎng)職責(zé),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理、換位思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì),有利于在小組間激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,勇?tīng)?zhēng)上游,一舉而三得；其二,教師要在一開(kāi)始提出層次不同但目標(biāo)和規(guī)則明確的要求等,并抓牢小組長(zhǎng),實(shí)施過(guò)程監(jiān)控,注意活動(dòng)總結(jié),在廣度上,不限于在班級(jí)內(nèi)分享成果,而是要善于從班到系,從系到院的擴(kuò)大宣傳面,塑造本班級(jí)形象,提升個(gè)人素質(zhì),在深度上,鼓勵(lì)學(xué)生形成書(shū)面的成果,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力。(4)自覺(jué)式的自我學(xué)習(xí)法。如果說(shuō)前面的三種方法叫做學(xué)生主動(dòng)參與,則這種方法便是自覺(jué)完成了,正是“授人以魚(yú),不如授人以漁”,即教師在教授課程內(nèi)容的同時(shí),也要教給他們?nèi)蘸笞约邯?dú)立學(xué)習(xí)的方法。然而,遺憾的是,當(dāng)前對(duì)于學(xué)法的研究和指導(dǎo)非常薄弱,至今尚未引起普遍的重視,至于自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,難以畢其功于一役,故必須從一時(shí)一事抓起,嚴(yán)格要求,持之以恒,不可有所懈怠和輕視。筆者的深刻體驗(yàn)是,在日常的教學(xué)中,要特別引導(dǎo)學(xué)生“我們是怎樣選題的,方法和原則是什么；我們是怎樣收集資料的,途徑和要點(diǎn)是什么；我們是怎樣得出結(jié)論的,邏輯思維路徑上要注意什么問(wèn)題；各個(gè)同學(xué)的體悟?yàn)槭裁纯傆胁灰粯拥牡胤?該怎樣綜合；我們自身各有什么優(yōu)勢(shì),該如何互補(bǔ)；在生活中還有其他的問(wèn)題嗎,該如何面對(duì)和解決；世界上的事物會(huì)這樣簡(jiǎn)單嗎,是否還有每日進(jìn)步的要求”等類(lèi)似的問(wèn)題。只要對(duì)學(xué)生們?cè)俣帱c(diǎn)撥一下,他們就會(huì)走得更好更遠(yuǎn)?！爸灰逃浞肿鹬孛總€(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,為他們提供適合他們各自的教育方法,為他們創(chuàng)設(shè)多種多樣的展示自己才能的情境,給每個(gè)學(xué)生多樣化的選擇,他們都能充分發(fā)展各自的個(gè)性特長(zhǎng),激發(fā)潛在的巨大的智能,形成獨(dú)特的自我”。2采用多樣的教學(xué)手段(1)挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因?yàn)橘Y金和硬件的尷尬,也是由于我們長(zhǎng)久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價(jià)值,二者不是“一山二虎”的關(guān)系,而是“夫唱婦隨”的分工。當(dāng)然,要挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段的潛力就得有所創(chuàng)新,可以考慮在呆板的黑白雙色體系里,加入彩色因子,如可以制作一些簡(jiǎn)單的卡紙和吸貼,形成同樣精彩的光彩講臺(tái)；也可以考慮購(gòu)買(mǎi)掛圖類(lèi)的教具等,甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中制作一些圖片、小報(bào)等,可用于其他班級(jí)和年級(jí)的教學(xué),這些也都可以豐富學(xué)生感官感受；也可以考慮采用簡(jiǎn)單的可移動(dòng)的電視和影碟機(jī)設(shè)備,向?qū)W生展示視頻資料等。(2)增強(qiáng)多媒體設(shè)施的配備。理由自不用多說(shuō)了,這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。當(dāng)然在應(yīng)用這樣設(shè)備時(shí)要注意物盡其用,要把實(shí)物投影、電影動(dòng)畫(huà)、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學(xué)講授相結(jié)合,將“大道理”變得直觀生動(dòng)、深入淺出,而絕不能把簡(jiǎn)單的把多媒體理解為白色背景的黑板而已。舉其中一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō),課件一定要做得精美,切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目,文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)可以綜合,從單向性的展示到互動(dòng)性的交流可以實(shí)現(xiàn),從教師一個(gè)人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合,或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時(shí)完成課件可以選擇,用所有班級(jí)一個(gè)課件到不同班級(jí)有不同調(diào)整也可以是努力的方向。(3)探索網(wǎng)絡(luò)媒介的效用。我國(guó)于1994年正式開(kāi)通了與Internet的專(zhuān)線(xiàn)連接,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)文化改變了時(shí)空結(jié)構(gòu),“導(dǎo)致了流動(dòng)空間取代了地方空間”。學(xué)生從此可以在“流動(dòng)的空間”(spaceofflows)和“無(wú)時(shí)間的時(shí)間”(timeless-time)自由進(jìn)出。無(wú)論在課內(nèi)還是課外,網(wǎng)絡(luò)資源都能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于提高思想政治理論課的生動(dòng)性,更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,從而增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感與實(shí)效性。今天,幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng),這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢?可以考慮的做法是:其一,將政治課形成比較成熟的“精品課程”,將之掛在校園網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其二,建立本課程的博客群,建議以每一門(mén)課為單位來(lái)建立,在其下可以按班級(jí)和授課教師分類(lèi),或者按意見(jiàn)類(lèi)型分類(lèi)等,都各有好處。通過(guò)這樣的途徑,可以開(kāi)拓師生溝通新的橋梁,使得交流更為順暢,學(xué)生們也更加愿意傾吐真實(shí)的想法,于教學(xué)而言,這樣便捷可靠的反饋信息機(jī)制的重要性也是不言而喻的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介,可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,比如橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3實(shí)施綜合性的考核方式從多年來(lái)高校政治理論課考試改革的脈絡(luò)看來(lái),考試改革已經(jīng)勢(shì)在必行,且在很多的院校開(kāi)始邁出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:關(guān)于考試內(nèi)容,應(yīng)該變只考讀寫(xiě)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面考查；變注重基礎(chǔ)知識(shí)為在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的考核；變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過(guò)程。關(guān)于考試形式,應(yīng)該變單純的閉卷考試為開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排,可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽(tīng)說(shuō)考試分散在平時(shí)進(jìn)行,記入階段性考試總分。在以上的三個(gè)方面里,筆者主要是從方式方法的操作層面進(jìn)行了微觀的闡述,這樣的教學(xué)方法屬于思想政治教育顯性方法領(lǐng)域。這是“充分利用各種公開(kāi)的手段、公共場(chǎng)所、有領(lǐng)導(dǎo)的、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”。和潛隱在人們的經(jīng)濟(jì)生活、職業(yè)生活、文化生活和日常生活中的“無(wú)形”的方法相比,更符合教師在課堂使用的實(shí)際環(huán)境。至于隱性方法在這里不屬于論述范圍,暫且不論。最后,需要清醒認(rèn)識(shí)到的是,作為全校的涉及面廣、影響力大、實(shí)施難度高的公共基礎(chǔ)課,如果要真正取得思想政治課教學(xué)的實(shí)效和大效,必不能少的要素至少還有:真正樹(shù)立起科學(xué)的教育理念特別是教學(xué)質(zhì)量觀、時(shí)空觀和人才觀；學(xué)院的資金、設(shè)施、政策的支持；團(tuán)委學(xué)生處的學(xué)生活動(dòng)的配合；“第二課堂”和各社團(tuán)的輔助?？梢?jiàn),思想政治課是一個(gè)各要素都要融洽配合的體系,任重而道遠(yuǎn),要搞好這一課程體系,就必須納入學(xué)院的總體調(diào)控,方能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。希望我們的大學(xué)真正成為“探索真理和自由成長(zhǎng)的最佳處