職業(yè)教育論文-談高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-談高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)摘要：高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。因此，應(yīng)充分明確學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和重要性，剖析工作中存在的主要問題，并結(jié)合高職院校的實際，提出加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)能力從20世紀90年代中后期開始，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進行了重大改革，徹底打破了畢業(yè)生就業(yè)由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式，形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)體制，出現(xiàn)了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力”的局面，大學(xué)生無疑將面臨新的更大的挑戰(zhàn)和考驗。一邊是大學(xué)生找不到工作，一邊是用人單位招不到合適的人才，供給與需求嚴重脫節(jié)。剛畢業(yè)的大學(xué)生因其尚未具備適應(yīng)社會崗位所需要的知識、技能、心態(tài)，對于“我是誰？我想干什么？我能干什么？我的職業(yè)發(fā)展如何？”等問題沒有明確的認識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與市場競爭的激烈，學(xué)生在大學(xué)階段迫切需要職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐。職業(yè)能力的定義職業(yè)能力是職業(yè)教育的重要目標之一，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達能力等。高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具體包括培養(yǎng)學(xué)生自我認知能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)道德、擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識、求職技巧等方面，職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐應(yīng)注重以學(xué)生為本。加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐的必要性和重要性加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生正確的自我認知對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點，進而幫助學(xué)生進行正確的自我認知，使學(xué)生能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自身價值進行準確定位，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就、眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象。加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，增強社會競爭力傳統(tǒng)的高等教育是“精英教育”，強調(diào)學(xué)生理論知識的掌握與共性的發(fā)展，忽略學(xué)生個性的發(fā)揮，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業(yè)，不利于企業(yè)的發(fā)展，同時導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)能力。對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點掌握知識與能力，提高素質(zhì)，有利于充分發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學(xué)生的社會競爭力。加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于加強與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應(yīng)期職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)企業(yè)、人才市場對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求情況，設(shè)計職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，建立學(xué)校教育與企業(yè)實訓(xùn)雙輪驅(qū)動的教育教學(xué)機制，從而增強教育的實效性，有效縮短學(xué)生步入社會的職業(yè)適應(yīng)期。加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，合理安排時間，增強學(xué)習(xí)效能使高職院校學(xué)生具備正確的擇業(yè)觀應(yīng)成為職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，可以使高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，正確定位，根據(jù)社會及企業(yè)需求，更加客觀科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，合理安排在校的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，有效縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時間，實現(xiàn)大學(xué)生的成功就業(yè)與職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐的主要問題學(xué)校的重視程度尚需加強、師資隊伍建設(shè)尚待解決隨著勞動力市場競爭的日趨激烈，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)越來越重要。有關(guān)部門曾針對“在求職過程中，最困擾畢業(yè)生的是什么”的問題做過調(diào)查統(tǒng)計，在十項因素中排在前五位的是：就業(yè)指導(dǎo)不夠，對社會缺乏了解，優(yōu)勢難以發(fā)揮，能力不足，學(xué)校支持不夠。就業(yè)指導(dǎo)不夠占據(jù)首位，其原因主要是就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)的機構(gòu)和人員，未建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度，使很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確分析自身的優(yōu)勢和弱勢，以致手足無措。近幾年，各高職院校在快速擴招的壓力下積極引進專業(yè)教師，加快專業(yè)師資隊伍建設(shè)，但對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度遠遠不夠，幾乎沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍的建設(shè)列入議程。同時，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)還不夠完善，各高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認識不到位，僅僅是將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而且更多地局限于對就業(yè)政策的宣傳、對擇業(yè)技巧的傳授等方面。學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)的認識程度及關(guān)注度尚需加強大學(xué)生的主體意識不強，很多學(xué)生不懂得何謂“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)能力”，不知道自己想從事或能從事何種職業(yè)，需要具備怎樣的能力素質(zhì)。筆者在就業(yè)指導(dǎo)課中對學(xué)生進行的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近80%的學(xué)生認為“自己畢業(yè)后能有一份工作就足夠了，至于生涯規(guī)劃、職業(yè)能力，不知道也沒關(guān)系”；“其實所謂職業(yè)能力的培養(yǎng)，不就是去找工作嗎？兩者之間沒有實質(zhì)性差別”從這些調(diào)查中可以清楚地看到，高職院校的學(xué)生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目標，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡單等同于“找工作”，對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是被動接受，根本談不上主動設(shè)計、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不相匹配高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，有些學(xué)校及部分教師據(jù)此片面地認為只要學(xué)生找到一份工作，學(xué)校就完成了人才培養(yǎng)的使命，片面地追求就業(yè)率，至于學(xué)生的特長是否得到了發(fā)揮，是否能從事相關(guān)性的專業(yè)工作，在就業(yè)崗位上是否有發(fā)展?jié)摿Γ瑒t無從知曉，學(xué)生步入企業(yè)后往往有諸多的不適應(yīng)。學(xué)校不了解企業(yè)的用人標準，企業(yè)不清楚學(xué)生的求職意向，在供需雙方信息不能有效匹配的情況下，高校不僅對大學(xué)生的培養(yǎng)失去了市場導(dǎo)向，而且在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上也不能滿足大學(xué)生和企業(yè)的期望。因此，應(yīng)重新定位職業(yè)能力培養(yǎng)工作，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距，逐步建立完善的職業(yè)能力培養(yǎng)目標體系，形成有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方式和手段，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求目標相匹配。畢業(yè)生與企業(yè)之間缺少有效溝通，在很大程度上制約了畢業(yè)生的順利就業(yè)。加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐的對策加強個體指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、目標及能力特長，對學(xué)生進行職業(yè)測評，增強學(xué)生的“職業(yè)”及“職業(yè)能力”的意識。同時，應(yīng)加強對學(xué)生個體指導(dǎo)的力度，根據(jù)學(xué)生個體的特點，“量體裁衣”，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，分階段組織學(xué)生參加企業(yè)實訓(xùn)應(yīng)有針對性地在不同年級安排不同的企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，并開展不同的職業(yè)能力指導(dǎo)。一年級時，可組織學(xué)生進行認知實訓(xùn)，走訪實訓(xùn)基地，了解專業(yè)特征及未來工作的基本條件，為確立三年的學(xué)習(xí)目標打下基礎(chǔ)；二年級時，可為學(xué)生安排模擬或全真的專業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生對專業(yè)有深入的認識，通過理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)能力與技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)知識。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)研，使學(xué)生了解社會需求情況，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，掌握一定的求職技巧；三年級時，可為學(xué)生安排準就業(yè)實訓(xùn)，進行職業(yè)適應(yīng)，進一步提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增強市場就業(yè)競爭能力。同時不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生未出校門先上崗，經(jīng)過具體實踐，了解自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整，以便更快地適應(yīng)社會，既能積累經(jīng)驗，又能客觀準確地為自己定位，從而實現(xiàn)由“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，縮短走向社會的適應(yīng)期。加強職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍的建設(shè)，整合學(xué)校教學(xué)資源，進行全程就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍，既是知識的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，因此，需要建立專業(yè)化、專家化的職業(yè)能力培養(yǎng)的教師隊伍，同時，應(yīng)健全專業(yè)的職業(yè)能力測評工具。一年級可進行就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，使大學(xué)生對就業(yè)形勢有清醒的認識，初步建立目標；二年級可進行就業(yè)觀念、心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識、求職技巧等方面的指導(dǎo)，同時加強校園文化活動，使學(xué)生增強能力與素質(zhì)；三年級可進行就業(yè)政策指導(dǎo)，加強就業(yè)信息交流，為學(xué)生的成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。加強學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接，適時引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓(xùn)，建立全員就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋一個系統(tǒng)越開放，就越能與外界進行物質(zhì)信息交流。職業(yè)能力培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)，具有很強的社會性，需要社會力量的參與。21世紀對人才的需求要求學(xué)校的人才培養(yǎng)除了重視知識和能力外，更應(yīng)突出對學(xué)生基本素質(zhì)的廣泛關(guān)注，即學(xué)生所具備的能力應(yīng)該不受所學(xué)專業(yè)的限制，應(yīng)能盡快適應(yīng)所處環(huán)