職業(yè)教育論文-談高職教育中信息素質(zhì)的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-談高職教育中信息素質(zhì)的培養(yǎng)摘要：信息素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需求的高級(jí)技術(shù)型人才，使其在將來(lái)的社會(huì)中更具有生存力和競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德幾方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職教育；信息素質(zhì)信息素質(zhì)是一個(gè)含義非常廣泛而不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素質(zhì)不僅是一種熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是一種在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)與批判精神，是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。不同國(guó)家、不同時(shí)代對(duì)信息素質(zhì)的要求不同，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀，信息素質(zhì)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德幾方面內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，2000年召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議決定，從2001年起，用510年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。接受高職教育的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)大多有了一定程度的了解和掌握，我們的任務(wù)就是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行更高層次的信息素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，可從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。提高學(xué)生的信息意識(shí)信息意識(shí)是信息素質(zhì)的前提，指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度，要求個(gè)體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到信息的作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求，在解決問(wèn)題的過(guò)程中知道需要利用怎樣的信息，通過(guò)怎樣的渠道有效、迅速、準(zhǔn)確地獲得信息。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，首先要讓學(xué)生具有良好的信息意識(shí)。高職院校的學(xué)生信息意識(shí)還比較單薄，學(xué)生的信息源主要還是來(lái)自課堂，對(duì)于知識(shí)的獲取與信息技術(shù)也多局限在教師的課件和多媒體演示中，圖書(shū)館與電子閱覽室的利用率都不高，若問(wèn)學(xué)生上網(wǎng)的目的，回答最多的是聊天、游戲、E-mail，平時(shí)很少有學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的解答或課題的研究去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生根本就沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，遇到問(wèn)題最先想到的還是“問(wèn)老師”。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了更加豐富而廣闊的信息資源空間，要讓學(xué)生知道，在課堂教學(xué)之外還有多種多樣的知識(shí)獲取的渠道，利用信息技術(shù)可以更加快捷方便地獲取所需要的信息。比如，教師在演示課件的時(shí)候，不妨將課件制作、資料獲取的過(guò)程向?qū)W生做一個(gè)介紹，雖說(shuō)與教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)系不大，但對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的信息意識(shí)將起到很好的作用。教師應(yīng)在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)這一浩瀚的知識(shí)海洋，培養(yǎng)他們主動(dòng)、積極地利用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)，更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力信息能力是信息素質(zhì)的核心，信息能力包括專業(yè)技術(shù)的操作技能、操作方法，更重要的是應(yīng)用所學(xué)的方法與技巧獲取、分析、評(píng)價(jià)和使用信息的能力。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中提出：“毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)以及文化環(huán)境都是一個(gè)決定性因素”，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)我國(guó)學(xué)生提出了以下六個(gè)方面的信息素質(zhì)教育與培養(yǎng)目標(biāo)：（1）信息獲取能力；（2）信息分析能力；（3）信息加工能力；（4）信息創(chuàng)新能力；（5）信息利用能力；（6）協(xié)作意識(shí)和信息交流能力。現(xiàn)代信息社會(huì)要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，高職院校應(yīng)將發(fā)展信息技術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、帶動(dòng)教育現(xiàn)代化作為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高職院校各專業(yè)的必修課程，但對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)還僅停留在操作技能的培養(yǎng)上。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)軟件的基本操作技能，學(xué)會(huì)常用信息技術(shù)硬件的使用方法，了解程序設(shè)計(jì)的基本原理和常用軟件的開(kāi)發(fā)方法，知曉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的檢索方法，在此基礎(chǔ)上改變過(guò)去以傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作及生活方面實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教材中有70%以上的內(nèi)容是操作方法與技巧的學(xué)習(xí)，不同的軟件雖然具體的功能有所不同，但許多操作方法是相通的。在教學(xué)中，可以把注意力放在有共性的基本功能的演示和練習(xí)上，使學(xué)生能通過(guò)對(duì)某一軟件的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)不同軟件中類(lèi)似功能觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并把這種能力延伸到其他信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。能力的提高，素質(zhì)的培養(yǎng)不是某一門(mén)課程的教學(xué)能夠涵蓋的，信息能力的培養(yǎng)也不是信息技術(shù)一門(mén)學(xué)科的事。在高職教育中，要把信息能力的培養(yǎng)輻射到所有課程的教學(xué)中，努力推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)手段積極改革課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和探究式教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略將各學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)融入信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)作為工具和手段應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決其他問(wèn)題的綜合能力，在學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的信息能力。學(xué)生的信息能力提高了，才能更有效地推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化。加強(qiáng)學(xué)生信息倫理道德教育信息倫理道德是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中能夠合理、合情、合法地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。任何事物均具有兩面性，信息技術(shù)的發(fā)展變化強(qiáng)有力地推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，但諸如計(jì)算機(jī)病毒、信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)陷阱、網(wǎng)絡(luò)游戲等負(fù)面因素也同時(shí)威脅著我們。處于成年與未成年過(guò)渡期的高職學(xué)生具有特定的年齡特征和個(gè)體需求，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)積極健康的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，自我控制力不強(qiáng)，對(duì)信息危害的免疫力較差，網(wǎng)絡(luò)聊天、沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)乃至網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象在高職學(xué)生身上并不鮮見(jiàn)。目前，整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范尚未形成，網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)法律尚待完善，學(xué)生的信息道德水平亟待提高，信息道德教育刻不容緩。因此，應(yīng)以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在各門(mén)課程教學(xué)中加強(qiáng)人文、道德和法治教育，注重學(xué)生信息倫理道德、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生提高鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ瑯?shù)立正確的倫理道德觀念、網(wǎng)絡(luò)安全觀念、自我保護(hù)意識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。要利用專題片進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育，開(kāi)展全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)和自我防范、自我約束能力。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)德育主題網(wǎng)站，開(kāi)展專題活動(dòng)，豐富德育內(nèi)容，將先進(jìn)的信息技術(shù)元素與德育整合起來(lái)，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的信息倫理道德觀念。信息素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是未來(lái)教育改革的方向之一。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求，提高高職畢業(yè)生的生存能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，也為了高職教育自身的發(fā)展，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和緊迫性，將信息素質(zhì)培養(yǎng)作為新一輪教育改革的重要內(nèi)容，不斷努力，探索培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素質(zhì)的好途徑、好方法，以期在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1張曉如，張?jiān)佘S，陳崚.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育學(xué)M.合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)